四年级上册语文《巨人的花园》教学设计教学实录板书设计及教学反思

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四年级上册语文《巨人的花园》教学设计教学实录板书设计及教学反思
【学习目标】
　　　
　　１、认识８生字，会写１２字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
　　　
　　２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
　　　
　　３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
　
【教学重点】
　　　　
　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
　
【教学难点】
　　　　
　　是体会这篇童话在表达上的突出特点。
　
【课前准备】
　　　
　　１、多媒体。（制作动画片）
　　　
　　２、生字卡。
　　　
　　３、搜集神秘花园的音乐带。
　
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
　　　
　　１、情境：
　　　　播放多媒体。
　　　
　　２、过渡：
　　　　课件出示：
　 　
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

　


　　３、学生围绕中心句质疑。
　　　
　　４、教师揭题：
　　　　古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──９、巨人的花园
　
二、初读感知
　　　
　　１、教师出示自读要求：
　　　　
　　　⑴　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。
　　　　
　　　⑵　读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
　　　
　　２、学生自主读书。
　　　
　　３、检查自学：
　　　　
　　　⑴　出示生字卡片，检查认读生字情况。
　　　　
　　　⑵　出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等语。
　　　　　
　　　　　各自交流自己是用什么方法理解词语。
　　　　
　　　⑶　指名分段朗读课文。
　
三、再读课文
　　　
　　１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
　　　
　　２、课文主要写了什么事？指名回答补充。
　
四、指导书写
　　　
　　１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
　　　
　　２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
　　　
　　３、重点指导以下字的书写：
　　　　允应该读 yǔn，不要读成 rǔn 、yǒng。
　　　　
　　　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
　　　
　　４、生书写练习，教师巡视。
　
五、抄写生字

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【教学目标】

　　１、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

　　２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
　
【教学重难难点】

　　想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。
　

【教学流程】

一、导入，激趣

　　１、孩子们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？童话总能给我们受到真善美的熏陶。

　　２、今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

　　　　（读课题）

　　３、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭？你想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧!
　

二、初读，感知

　　１、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　２、巨人的花园它有一个怎样的变化？

　　３、检查：

　　　　读词：绿树成阴　阳光明媚　草翠花开　鲜花盛开　鲜果飘香……

　　　　　　　北风呼啸　寒风刺骨　狂风大作　鲜花凋谢　冰雪覆盖……

　　　　　　　训斥　叱责　任性　冷酷

　　　　读文：谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。
　

三、品读，感受“花园的变化”

　　１、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化：

　　　　第一次出现三句话：

　　　　出示：

　 　
　　⑴　花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
　　　　（洋溢你能给它换个词吗？）

　　⑵　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　⑶　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　



　　２、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？哪句话让你的脑海里出现这样的画面：

　　　⑴　是的，这是一座美丽的花园。

　　　　　出示：

　 　
　　那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
　



　　　　　指导朗读：

　　　　①　谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。

　　　　②　“鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。

　　　　③　“鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。

　　　　④　多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。

　　　　　是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　　　　你的脑海里还浮现出怎样的画面？

　　　　　（北风呼啸 寒风刺骨 雪花纷飞……）

　　　　　读了“……”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？）

　　　⑵　巨人的花园仍然是冬天：

　　　　　出示：

　 　
　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
　



　　　　　朗读指导：

　　　　①　多么寒冷的冬天呀！

　　　　②　多么荒凉的花园呀！

　　　　③　多么孤独的巨人呀！

　　　　　是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸 寒风刺骨 冰雪覆盖好冷的冬天呀！

　　　⑶　读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？你呢？

　　　　　（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！）

　　３、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话：

　　　⑴　你有什么问题想提？

　　　　　哪个问题值得我们来研究一下呢？

　　　⑵　让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？

　　　　　（都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。）

　　　⑶　

　　　　①　巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？
　　　　　　出示：

　 　
　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
　



　　　　②　指导朗读：

　　　　　　谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？

　　　　　　你表演得真好？能给大家一些秘诀吗？

　　　　　　（抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。）

　　　　　　老师读提示语，学生齐读巨人的话。

　　　　　　面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。

　　　⑷

　　　　①　再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？为什么会有这样的变化？
最后，巨人为什么会有变化？

　　　　　　（是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。）

　　　　　　出示：

　 　
　　只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（　　）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
　



　　　　②　读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？

　　　　　　（练习在最后）

　　　　　　你一个人独守花园，难道不寂寞吗？

　　　　　　独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？

　　　　　　与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？

　　　　③　交流。

　　　⑸　小结：

　　　　　出示：

　 　
　　没有孩子的地方就没有春天。
　　　　　
　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？
　



　　　（热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。）
　

四、结课

　　巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。
　

五、板书设计

　
巨人的花园

春暖花开　天寒地冻

百花齐放　寒风刺骨

阳光明媚　荒　　凉
……　……

　



六、感悟和积累

　　（课内练习）

　　１、我记住了文章中的八个好词。

　　２、我知道小男孩的眼睛会说……

　　　　只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

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第二课时

一、导入新课

　　快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。
　

二、粗读感知

　　１、自读课文：

　　　　要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

　　２、谈谈读后的感受。


三、重点阅读，体会道理

　　１、再读课文，思考：

　　　　这是怎样一座花园？

　　　　学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……

　　２、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

　　３、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

　　　　注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

　　４、为什么又说这是一个神奇的花园呢？

　　　　方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

　　　⑴　第６自然段：

　　　　　春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

　　　　①　反复读３、４句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

　　　　②　同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

　　　　　　学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

　　　⑵　第７自然段：

　　　　　孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

　　　　①　为什么会出现这样的情况？

　　　　②　体会“与此同时”。

　　　　③　朗读本段。

　　　⑶　第８、９自然段：

　　　　　小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

　　　　①　巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

　　　　②　讨论：

　　　　　　“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

　　５、句型训练，理解中心：

　　　⑴　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的，（　　　）

　　　⑵　从这句话你体会到了什么？

　　　　注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。反复阅读这两句话，在读中深化感受。


四、想象画面，并用自己的语言说、写

　　１、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

　　　　读写结合的点：

　　　⑴　巨人推倒围墙前后的情景。

　　　⑵　巨人生活在隆冬中的情景。

　　　⑶　孩子们在花园中玩耍的情景。

　　　⑷　巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

　　２、交流汇报：

　　　　建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

　　３、把刚才说的写下来。


五、分角色朗读课文


六、本课小结

　　“把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。


七、布置作业

　　１、语言积累抄写喜欢的句子段落。

　　２、童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛。

　　３、把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

admin

【设计理念】

　　语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，我使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心
　
【教学目标】

　　１、认识８生字，会写１２字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
　

【课前准备】

　　１、多媒体。（制作动画片）

　　２、生字卡。

　　３、搜集神秘花园的音乐带。
　

【教学时间】

　　二教时。
　

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

　　１、情境：

　　　　播放多媒体：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。

　　２、齐读课题，你有什么想问得吗？

　　　　学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？

　　３、教师揭题：

　　　　古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。


二、初读感知

　　１、教师出示自读要求：

　　　　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

　　２、学生自主读书。

　　３、检查自学：

　　　　出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　　　出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。”

　　　　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　　　　指名分段朗读课文。


三、再读课文

　　１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

　　２、课文主要写了什么事？指名回答补充。


四、指导书写

　　１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。

　　２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

　　３、重点指导以下字的书写：

　　　　允应该读 yǔn 第三声，不要读成 rǔn，yǒng 。

　　　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　４、生书写练习，教师巡视。


五、抄写生字


六、布置作业

　　预习，画出能体现花园特点的句子。

admin

【教材分析】

　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
　
【学情分析】

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
　

【设计理念】

　　语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
　

【学习目标】

　　１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　２、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
　

【教学流程】

一、谈话引入，自由推荐

　　同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

　　１、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？

　　　　（自由推荐）

　　２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。

　　　　（点击出示课题）
　

二、提炼主线，品读感悟

　　１、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。

　　２、集体交流，互谈感受。

　　３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：

　 　
　　唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
　



　　　　引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

　　４、学生研读，作记号。

　　５、自由交流，朗读体会：

　　　⑴　谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　　　　体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？

　　　　　（我不允许你们到这儿来玩。）

　　　　　巨人说这句话时他是怎样想的？

　　　　　（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

　　　　　指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？
　　　　　（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

　　　⑵　……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：

　　　　　师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？

　　　⑶　好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：

　　　　　指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

　　　⑷　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：

　　　　　指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？

　　　　　（指名读、小组读、齐读）

　　６、师小结：

　　　　从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？

　　　　（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）

　　７、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？

　　　　（没有孩子的地方就没有春天。）

　　　　出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？

　　　　（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）

　　８、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：

　 　
　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
　



　　９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？

　　　　（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　１０、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？

　　　　（学生自由叙述）
　

三、写告示牌，懂得分享

　　１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？

　　　　（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西。）

　　２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

　　３、小组交流，合作写告示牌。

　　４、集体反馈，出示：

　 　
我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

　




四、拓展延伸

　　出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

admin

【设计特点】
　　　　
　　根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
　
【教学目标】
　　　
　　１、结合语境理解词语的意思。
　　　
　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　
　　３、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
　

【教学重难点】
　　　
　　１、重点：

　　　　是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
　　　
　　２、难点：

　　　　在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
　

【教学过程】

一、激趣导入
　　　
　　１、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
　　　
　　２、揭题，齐读。
　

二、初读感知
　　　
　　１、检查预习情况：
　　　　
　　　⑴　生字词认读：

　　　　　洋溢　允许　喧闹　破损　增添　训斥　叱责　凋谢　脸颊　拆除

　　　　　发脾气　北风呼啸　隆冬来临　绽出绿芽
　　　　　　　
　　　　　说说：你知道的词语的意思。
　　　　
　　　⑵　重点句子：
　　　　　　　
　　　　　巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
　　　　　　　
　　　　　换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
　　　
　　２、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：
　　　　　
　　　　你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？
　　　
　　３、交流个体感悟。
　　　　　
　　　　（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）
　

三、品读感悟
　　
　　１、花园变化前后内容的对比读：
　　　
　　　⑴　具体说说花园的神奇变化。

　　　⑵　学生自由交流。

　　　⑶　根据提示，规范说话：

　　　　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

　　　　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

　　　　　再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

　　　　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。
　　　
　　　⑷　随机点拨对比朗读：

　　　　①　描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

　　　　②　描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

　　　　③　描写花园又有了春意的语句。

　　　　④　描写花园又变成了冬天的语句。

　　　⑸　师引：

　　　　　这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？
　　
　　２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读：

　　　⑴　学生各抒己见，说说原因。

　　　⑵　点拨，梳理：

　　　　　花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

　　　⑶　随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

　　　⑷　巨人的性格：

　　　　①　师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。

　　　　②　交流，点拨：

　　　　　　态度：生气。

　　　　　　相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　　　　Ａ、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

　　　　　Ｂ、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

　　　　　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　　　　Ａ、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

　　　　　Ｂ、正确把握此时巨人的生气程度。

　　　　　　“喂！你赶快滚出去！”

　　　　　　理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。
　　　　　
　　　　③　根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

　　　　④　你觉得巨人是一个怎样的人？

　　　　⑤　小结过渡：

　　　　　　这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？
　　　　
　　　⑸　孩子们的性格：

　　　　①　结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

　　　　②　交流，畅谈看法。

　　　　③　引导梳理：

　　　　　　孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

　　　　　　结合文中语句朗读。

　　　　④　随机理解重点句：

　　　　　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　　　　　想象补白：小男孩会对巨人说些什么？
　　　
　　３、巨人醒悟前后的言行对比读：

　　　⑴　再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

　　　⑵　找读描写巨人醒悟后言行的语句：

　　　　　重点句：

　　　　　巨人说：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
　　　　　　　　
　　　　　谈谈自己对这句话的理解。
　　　　　
　　　⑶　梳理揭示寓意：

　　　　　不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
　

四、美读小结
　　　　
　　１、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！
　　　　
　　２、齐读最后一小节。

admin

【教材分析】
　　　
　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
　
【教学目标】
　　　
　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
　　　
　　２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
　　　
　　３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
　

【重点】

　　想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
　

【难点】

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。
　

【教学流程】

第一课时

一、导入
　　　
　　１、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。
　　　
　　２、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。
　

二、整体读文，把握
　　　
　　１、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。
　　　
　　２、小组互相交流解决不了的问题。
　　　
　　３、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：
　　　　　
　　　　洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。
　　　　　
　　　　这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。
　　　　　
　　　　还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。
　　　
　　４、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音，如：

　　　　“火辣辣”后两个字读平音。
　　　
　　５、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
　

三、总结拓展
　　　
　　１、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。
　　　
　　２、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。


第二课时

一、导入
　　　
　　１、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简单交流一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？
　　　
　　２、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！
　

二、朗读感悟
　　　
　　１、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。
　　　
　　２、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子：
　　　　
　　　⑴　指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。
　　　　　
　　　⑵　回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。
　　　
　　３、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
　　　
　　４、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。
　　　
　　５、读了这三句话有什么感受呢？
　　　
　　６、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。
　　　
　　７、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。
　

三、拓展练习
　　　
　　１、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。
　　　
　　２、在课下自搜集自已喜欢的童话。


第三课时

一、交流各自所读的童话
　　　　
　　将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。
　

二、改童话
　　　　
　　其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。角色变换一下：把巨人变成智慧爷爷的角色， 把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园，故事便开始了。
　　　　
　　师生共同改写。
　

三、编童话
　　　　
　　中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识，创编一篇童话。先想好要揭示的道理，然后用一个故事通过对比的方法寄托其中，给人以启迪和教益。
　　　　
　　学生各自开始创编，大约１５～２０分钟后交流：
　　　　
　　１、请每位同学介绍自己编写童话的题目。
　　　　
　　２、选择其中的１～２篇由作者诵读，全班同学共同帮助修改，使之成为一篇优秀习作。
　　　　
　　３、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。