六年级上册语文《唯一的听众》教案教学设计课堂实录、教学反思

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六年级上册语文《唯一的听众》教案教学设计课堂实录、教学反思
【学习目标】
　　１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
　　２、有感情地朗读课文，把握课文内容。
　　３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
　　４、环境描写、人物心理描写的作用。

【课前准备】
　　有关课件。

【教学过程】
一、板书课题，导入新课
　　文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问
　　１、带着问题初读课文。
　　２、汇报交流。

三、再读课文，整体感知
　　１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
　　２、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
　　３、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文
　　１、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）
　　２、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
　　　　课件出示：
　 　
　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
　　她一直很平静地望着我。
　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
　


　　　⑴　第一次“平静地望着我”：
　　　　①　在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
　　　　　　再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。）
　　　　　　可以联系上下文体会人物心理。如：
　　　　　　沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）
　　　　②　是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？
　　　　　　划出描写老教授的语言的词句，读一读。
　　　　　　“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
　　　　　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
　　　　　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
　　　　　Ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
　　　　　Ｂ、练习读好这三句话。
　　　　③　出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
　　　　　　读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）
　　　⑵　第二次“平静地望着我”：
　　　　①　出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
　　　　②　找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞。）
　　　　③　在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。）
　　　⑶　第三次“平静地望着我”：
　　　　①　这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
　　　　　　引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）
　　　　②　出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
　　３、教师小结：
　　　　如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
　　　　引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
　　　　那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”

三、读写结合，拓展延伸
　　１、课件出示三组句子，学生有感情地朗读：
　　　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
　　　　她一直很平静地望着我。
　　　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
　　２、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
　　　　课件出示：
　 　
　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
　　当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
　　当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
　


　　３、交流所写的内容，简单评议。

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第二课时

一、回顾文章写了一件什么事？


二、交流感悟，研读课文

　　１、在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动发生了怎样的变化？

　　　⑴　老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，大吃一惊。

　　　⑵　有一次，她竟说──引说：

　　　　　这时，老妇人又在想些什么呢？

　　　　　（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）

　　　⑶　（出示课件）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　２、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

　　　　（　　　　）的老妇人。

　　３、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！

　　　　假如你是小伙子，你会对这位“耳聋”的老妇人说什么？

　　　　学生交流。

　　　　指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动）

　　４、有感情地朗读课文：

　　　　小结我在学琴的过程中，心理和行动为什么有这些变化？

　　５、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？


三、总结课文

　　１、情感升华：

　　　　“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

　　２、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（出示课件）

　　　　（老师、同学、爸爸、妈妈等……）

　　３、学到这里，你有什么收获呢？


四、作业

　　抄写印象深刻的句子。
　

【教学反思】

　　《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。

　　本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，第一课时的设计，我主要抓住描写老教授的语言，让学生来体会老教授的心理和对“我”的鼓励。第二课时主要抓住“我”的心理变化，体会老教授的高尚品德。在实际教学中，学生能找到相应的句子，但对于随着“我”的心理不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。还有，先从言行入手，缺少整体性把握。也许正是因为理解、体会不到位，使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。而且纵观本课阅读教学，学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷。

　　针对这些问题，我进行了深刻的反思：

　　１、备课要深：

　　　　要深钻教材，研究学生，包括学生已有的知识水平和需要培养的能力。本课教学，我觉得对学生的知识水平、理解能力还存在一些偏差。我还需要深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。

　　２、课上是用教材而不是教教材，教材只是教给学生学习方法的一个典型例句：

　　　　教学中我还需多给学生读书和思考的时间，要充分利用典型句子，引导学生认真分析、体会，从而教给学生学习的方法。

　　３、加强学生读书能力的培养：

　　　　本班学生的读书能力还需大力提高，教师应在课堂上加强训练，把对文章的体验准确的用语言表达出来，准确，语句通顺，情感真挚，富有感染性。

　　４、组织教学要力求调动多数学生的学习欲望：

　　　　课堂上虽然很多学生学习很积极，对课文理解较深，但我认为有一部分学生充当了听众的“角色”，没有积极思考、提出疑问，缺少主动学习的精神。今后的教学，要发挥学生的主动精神，让每一个学生成为乐学者，而不是苦学僧。

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【教学目标】
　　１、学会６个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

　　３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。


【教学重点】

　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。


【教学准备】

　　课件。


【教学时间】

　　两课时。


【教学过程】

第一课时

一、导入

　　１、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

　　　　出示课件，板书：

　 　
唯一的（理解词语）听众

　



　　２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

　　　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

　　　　“唯一的听众”是指谁？

　　　　“唯一的听众”她做了什么事情？


二、初读课文

　　１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

　　　　（好好地读读课文。）

　　２、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

　　　　学生自由朗读课文。

　　３、现在这两个问题，你能解决了吗？

　　　⑴　“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人（老教授）

　　　　　这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

　　　　　交流：（　　　）的老妇人。

　　　⑵　“唯一的听众”她做了什么事情？


三、引导学生回忆写人文章的学习方法

　　１、我们怎样学习写人的文章？（抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。）

　　２、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格：

　　　　学生默读，画批出写人物言行的句子，读一读。


四、学习通过语言反映人物性格

　　１、你找到那些句子？

　　２、指名朗读。

　　３、分组讨论：从这些话中，你体会到什么？有那些不明白的地方？

　　４、指名交流：

　　　⑴　相机出示课件：

　 　
　　“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

　



　　　　　老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

　　　　　（理解词语）介意。

　　　　　指导朗读。

　　　　　老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？

　　　　　（她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。）

　　　　　这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（　　　）的老妇人。

　　　　　再读老妇人的话。

　　　⑵　出示课件：

　 　
　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
　



　　　　　指导朗读。

　　　　　是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

　　　　　（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴，主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）

　　　⑶　你还找到了哪句？

　　　　　出示课件：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　　　　指导朗读。

　　　　　读了这个句子，你有什么问题想问吗？

　　　　　想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

　　　　　（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

　　５、小结：

　　　　我“唯一的听众”，她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。这节课，我们从她的话语中，知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈祥的老妇人。


五、作业

　　１、请同学们思考一下，在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动会发生怎样的变化呢？

　　２、抄写生字词。

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【素质教育目标】
　　１、知识教学点：

　　　⑴　学会６个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　　⑵　仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

　　２、能力训练点：

　　　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　３、德育渗透点：

　　　　学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。

　　４、美育渗透点：

　　　　体味心理路程，感受人性之美。


【学法引导】

　　１、教师教法：

　　　　谈话法，导读法。

　　２、学生学法：

　　　　自学讨论法。


【重点·难点·疑点及解决办法】

　　１、重点：

　　　　仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

　　２、难点：

　　　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　３、解决办法：

　　　　通过小组讨论，抓住心理活动描写和神态描写，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。


【师生互动活动设计】

一、教师活动设计

　　１、从问题入手，激发学生兴趣，便于学生的理解。

　　２、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　３、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。


二、学生活动设计

　　１、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　２、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。


【教学过程】

一、导入，课题质疑，整体感知

　　１、播放《月光奏鸣曲》片段：

　　　　同学们，从大家认真、投入的聆听中，我们感受到大家被这首优美的小提琴曲陶醉了，你们，就是这首曲子的──听众（板书）。

　　　　可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

　　　　板书：唯一的（理解词语）

　　２、请同学们齐读课题：

　　　　质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（学生自由提问）

　　　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

　　　　“唯一的听众”是指谁？

　　　　“唯一的听众”她做了什么事情？

　　　　（学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。）

　　３、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？

　　　　是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！

　　　　学生自由朗读课文。

　　４、现在这两个问题，你能解决了吗？

　　　⑴　“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

　　　⑵　“唯一的听众”她做了什么事情？

　　　　　（请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。）


二、朗读体会，没有听众的沮丧

　　第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文1自然段，找一找描写当时我心情的语句（沮丧）。

　　出示开头几句话，练习朗读。

　　“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。当然，这是他们在经受了无数次折磨之后下的结论，在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在锯床腿。这些话使我感到沮丧和灰心。”

　　抓住“简直是一个白痴、数次折磨、锯床腿”这几个词，因为父亲和妹妹是这样评价我的，读出我当时无比沮丧的心情。相互议议。体会亲人对我的轻视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。


三、品读感悟，有了唯一的听众的自信和兴奋

　　（这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓我碰到老太太后自己的心理转变。）

　　１、面对困难，作者放弃了吗？没有，因为他对学琴充满了热爱。

　　　　（我通过引读第二小节，让学生感受我对学琴的热爱。）

　　２、仅仅凭着我对学琴充满的热爱就能学好吗，不是，这主要还是得益于那个唯一的听众。请同学们默读３～８自然段，找一找描写老妇人的外貌、神态和语言的句子。看看这位听众是如何“帮助”我的。

　　　　文中描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来，请一名女生读读这几句话。（课件相机出示）

　 　
　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

　　她一直很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
　



　　　⑴　第一次“平静地望着我”：

　　　　①　在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

　　　　　　再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。

　　　　　　读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。）

　　　　　　可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

　　　　②　是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

　　　　　　划出描写老教授的语言的词句，读一读。

　　　　　　“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

　　　　　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

　　　　　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

　　　　　Ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

　　　　　　　（第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。）

　　　　　Ｂ、练习读好这三句话。

　　　　③　出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

　　　　　　读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气。）

　　　⑵　第二次“平静地望着我”：

　　　　①　出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

　　　　②　找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。

　　　　　　“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　　　　　（感谢、称赞）由衷的夸赞我，激发我信心。

　　　　③　在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。）

　　　⑶　第三次“平静地望着我”：

　　　　①　这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。

　　　　　　引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

　　　　②　出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

　　　　教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

　　　　引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

　　３、在讨论交流的基础上让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。板书：

　 　
鼓励、赞美

　



　　４、与第一小节前后对照，自读第８小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。对比朗读，女生读第一自然段，男生读第８自然段，感受我的心理转变。


四、小结


【板书设计】

　
　　　　　　　　　　沮丧：没有听众
　　　　　　　　　　自信：唯一的听众（宽容、鼓励、赞赏）

　　　　　　　　　　感动：有了听众

　　　　　　　　　　成百上千的听众

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【教材分析】
　　《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。


【教学目的】

　　１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

　　２、有感情地朗读课文，把握课文内容。

　　３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

　　４、学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。


【教学重点】

　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。


【教学过程】

一、导入新课，质疑激情

　　有这样以为音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，都能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘观众。

　　板书课题：唯一的听众。

　　１、学生读题。

　　２、理解“唯一。


二、初读课文、整体感知

　　过渡：这位唯一的听众是怎样的一个人？给你留下怎样的印象？选择自己喜欢的方式自由的读课文。难读的地方多读几遍。

　　１、学生自由读。

　　２、出示生词，读词语，扫除字音的障碍，正音：冲（chòng　chōng）

　　３、指名回答：唯一的听众。


三、再读课文，整体感知内容

　　１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？

　　２、交流回答：

　　　　心理上：沮丧（开头）信心百倍（结尾）。

　　　　行为上：不敢在家练（开头）面对成百上千观众（结尾）。

　　过渡：这位唯一的听众太伟大了，太令人仰慕了，居然能让一位音乐白痴成为音乐家，现在我们怀着敬仰之心再次走进文本了解这位神秘的唯一的听众。


四、以点带面，品味全文

　　１、默读全文，课文几次写了老妇人对我讲的话？找出来抓住她的语言、神情、心理活动来体会体会。

　　２、交流出示句子：

　 　
　　“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
　



　　４、质疑：这位老人在什么情况下这样说的？她为什么这样说？为什么还说自己是个聋子？

　　５、相机点拨 从“溜”字看出了什么？（说明作者我没有自信）从“每天”想到了什么？

　　　　（说明老人希望作者我能坚持练小提琴，激励我不要放弃。）

　　　　体会出：当我面对拉小提琴感到沮丧、灰心、准备放弃时，老人用充满理解、包容、鼓励我坚持不懈地继续拉，在老人的爱护下，我打消了顾虑，有了坚持拉小提琴的勇气。

　　６、有感情的朗读。（体会老人的亲切、热情和对年轻人的爱护）

　　　　过渡：老人用热情、亲切、诗一般的有声话语激励我时，她那无声的神情又是怎样的呢？找出相关的句子体会。

　　７、学生交流 出示句子发挥想象：

　　　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说

　　　　过渡：此时，作者在老人耐心倾听、热情鼓励下，他的心理上发生怎样的变化呢？行动上也发生了怎样的改变呢？

　　８、学生回答。师相机板书：羞愧 兴奋 每天……拉老人看到作者我能坚持拉琴了，又怎样说的呢？

　　９、学生交流：相机出示句子：

　 　
　　“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
　



　　　　体会老人的真诚无私、帮助我找回自信，激励我刻苦练习拉琴。

　１０、有感情的朗读句子。

　１１、此时作者的心理上发生了怎样的变化呢？相机板书“快乐、自信”。

　　　　（“洋溢着一种从未有过的感觉”。指的是快乐，自信、被人夸奖后的窃喜……）

　　　　过渡：老人友善的话语激励着我不断努力，此时老人的神情是怎样的呢？找出相关的句子体会。

　１２、学生交流，出示句子想象：

　 　
　　“当我每天去小树林拉琴时，她一直很平静地望着我，”仿佛在说平静的表面是在掩饰老人内心的激动和她前面的谎言……  
　



　１３、作者听到老人的话后，心理上、行动上会是怎样呢？

　　　　过渡：就这样天天拉，作者的琴技越来越好，老人又是怎样说的呢？神情是怎样的？

　１４、学生交流出示句子：

　 　
　　“有一次，她说我的亲生能给她带来快乐和幸福。“我也常常忘记她是个聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
　



　　　　（体会出我和老人是在用音乐交流，用心灵感受音乐，对于耳朵的听觉上的感觉已经是不重要了。抓住‘微笑’‘打着节奏’体会出老人看到我的点滴进步而发自内心的欣慰和激动，同时体会出老人对我的期望和提醒，希望我明白琴艺是无止境的，还必须继续努力，能达到更高的境界……感情朗读。）

　１５、当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……


五、回归整体，感受学琴经历

　　过渡：正因为老教授循循善诱的教导，默默真诚的关切，我的学琴经历了一个凤凰涅槃的过程，请用上以下心理变化和行动变化的词语，结合课文内容讲述作者我的学琴经历。

　　沮丧、抱歉、羞愧、兴奋、洋溢、尽心尽力、无法割舍……


六、情感升华

　　过渡：此时此刻，看到作者有这样大进步，你们一定有很多话要说吧。综合老人的三次说话和三个平静的内容，你想对老人说点什么呢？如果是你文中的作者，会怎样说呢？

　　１、学生交流，相机出示：爱是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，使人奋进。

　　２、学生交流收集的歌颂人间美好心灵的名言名句。

　　　　如：不精不诚，不能动人。

　　　　　　给予永远比拿快乐。

　　　　　　非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

　　　　　　君曾为我送温暖，我今为谁扬风帆？

　　　　　　……


七、小辩论

　　可以根据学生对善意谎言和诚信的理解进行一个小辩论，“生活中需不需要谎言的存在。”也可以不要这个环节。


八、总结（齐读课题）

　　如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。就让我们再次怀着敬仰、感激之情读一读课题：唯一的听众。在以后的生活中也能对他人多一份关爱，多一份友善吧。


【板书设计】

　
唯一的听众

耳朵聋了

用心听

平静地望

良苦用心　真诚无私

　


　
【教学反思】

　　这节课的设计主要着眼于学生的语文素养的提高，让学生在文本中来回走几回，读几遍，大概了解老妇人给学生留下的印象。首先，让学生将课文的开头和结尾结合起来看、比较，说说我在音乐方面发生了什么变化？为什么会有这样大的改变？是谁给了他动力和勇气？激发学生学习的兴趣。再抓住重点部分老妇人的话和我的的心理、行动上的变化进行读、悟、说、想象、写等训练，唱出本组课文以爱为旋律的心灵之歌，唱出人间真情，感受真情的美好，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动参与阅读活动，使精神和语言共生，从而提高语文综合素养。在这里为给学生在道德认识上一个正确的认识，设计一个小辩论，区分“谎言和善意的谎言”以及诚实守信。

admin

第二课时

一、复习巩固上节课内容

　　１、听写生字。

　　２、选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景。


二、深入阅读课文，并思考

　　１、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？

　　　　（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。）

　　２、“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？
　　　　　
　　　　第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

　　　　第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。

　　　　第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。

　　　　第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

　　３、“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？

　　　　使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。


三、开动脑筋想一想

　　１、当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？

　　２、根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。

　　３、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

　　４、从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？


四、品读评点

　　任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。


五、生活故事
　　　　
　　在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。

admin

【教学目的】
　　１、“听众”形象与心理的评析与探究。

　　２、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

　　３、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。


【教学重点】

　　“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。


【教学难点】

　　培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

第一课时

一、导入新课

　　父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。


二、学生交流收集的资料


三、自由朗读课文，找出易读错的字词

　　１、易混易错字：

　　　　白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
　　　　　
　　　　锯（电锯）　　蹑（蹑手蹑脚）　　眶（眼眶）　　受（接受）
　　　　　
　　　　踞（盘踞）　　镊（镊子）　　　　框（木框）　　授（教授）

　　２、词语解释：

　　　　懊恼：心里别扭、烦恼。
　　　　　
　　　　沮丧：灰心失望的意思。
　　　　　
　　　　和谐：配合得适当和匀称。
　　　　　
　　　　洋溢：充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。
　　　　　
　　　　难以置信：难以让人相信。置信，相信。
　　　　　
　　　　全力以赴：把全部力量和精力都投入进去。
　　　　　
　　　　天方夜谭：书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

　　　　荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
　　　　　
　　　　美妙：美好可喜。
　　　　　
　　　　声望：为群众所仰望的名声。
　　　　　
　　　　安详：从容不迫、稳重。
　　　　　
　　　　慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。


四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考

　　１、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

　　　　文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

　　　⑴　默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

　　　⑵　无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

　　２、文章层次：

　　　⑴　家中练琴遭冷遇。

　　　⑵　林中练琴遇知音。

　　　⑶　舞台演琴生感慨。

　　３、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？

　　　　别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。（男孩的心情：沮丧灰心）


五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

　　方式：

　　１、在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述。

　　２、直接记忆式情感诵读原文。