小学三年级作文我熟悉的一个人习作教学设计我最熟悉的人教案

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我最熟悉的人作文教学设计300字
习作要求
１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：习作怎样写出人物特点。
教学准备：小黑板上写好有关教学内容
课时安排：两课时教学过程：（第一课时）
一、审文题明确要求
１．今天这节作文指导课，我们上《基础训练６》的第６题。出示小黑板：通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？
２．这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）
二、明白人物特点、拓宽学生思路
１．写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？  （生说）一个人的特点有不少，有……大家要选最突出的特点来写。
  品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……   性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……
兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。
三、扣例文借鉴写法
１．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例。（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。
（１）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）
（２）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书：捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）
（３）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。（板书：抓特征）
２．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁地把一系列动作说出来。
师：作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。大家注意，写人物的行动，一定要细致。（板书：要细致）
师：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？
师：从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。（板书：要恰当）
３．师：我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）
四、列提纲即兴练说
出示小黑板：
１．你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）
２．请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。
３. 请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。
五、总结
  １.复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。
  ２.学生自己读一遍。
  ３.师：这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。下节课请大家完成这篇习作。
六、阅读导引
       好友多多
多多是我最要好的朋友。他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。（简练，抓住了特点）
多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。“旋球王”的旋球那可是真“旋”！只要球一出手，就象长眼睛似的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。你明明看着往左，它却往右飞了。等你一接球，才发现扑了个空。这样你就输定了。每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。（有声有色，真是写作高手）
我真羡慕他。（简洁，自然）
【评语：】小作者写了好朋友的样子，爱好，特别突出了人物的特点，个性非常鲜明。所以，话虽不多，却很吸引人。
  1、学习运用
  ⑴用波浪线画出“一……就……”的句子，体味人物的动作变化。并说上一两句话，用上“一……就……”。
  ⑵看点评，学写开头和结尾。
  ⑶多多有什么特点？你熟悉的人有些什么特点？如：爱学习、爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌，做事认真，幽默，粗心、开朗、大方……
  2、拟题导引
  ①《__________的一个人》
  ②《_____的 _______》
  ③《给我带来_____的人》
  ④《夸夸__________》
  3、写法索引
  ①抓住人物特点：一人一事，不要面面俱到
  ②选择典型事例：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。
  ③按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。重点部分贯穿人物活动。

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作文讲评：

目标：

1、通过作文评讲，增强学生作文兴趣，培养学生作文自信。
2、通过作文评讲，促进学生对生活的观察思考和感悟，学会利用生活中的材料使作文更精彩。
3、通过作文评讲，教给学生写作技巧，提高学生作文水平。
教学过程

一、导入：

同学们，上次我们学了习作：写最熟悉的人的一件事，而且我们也动笔写成了作文。现在请大家回顾一下这篇习作的要求：1、题目自定（我们要看看题目定得是否贴切）

2、选一件最能表现人物品质的事，要把事情写具体。

要抓住人物的动作神态和对话来反映人物的主要特征。

3、语句通顺，不写错字。

二、出示范文：

同学们的习作，张老师已经收上来，看过一次，发现有些同学就像老师写的这篇作文一样，让我们一起来评一评，帮一帮他们。

在评这篇作文之前，我们要先了解一下评作文的要求：

1、格式正确吗？书写工整吗？字数是否达到300字？

2、有没有错字，漏字？有没有错误的标点符号？

3、语句是否通顺？有无明显的病句？段落是否分明？

4、有哪些优美词句？

5、是否围绕一个中心进行描写？事情是否交代了时间、地点、前因后果？事情描写具体吗？

6、开头和结尾好吗？

7、你最欣赏这篇文中的哪个地方？

出示范文，师生共同修改。

三、学生互相修改：

以传本子的形式，人手一本他人的作文，学生用练笔进行评改。

学生推荐别人的好句或者好文，并讲清楚好在哪里？然后委婉地提出自己的意见和修改建议。其他同学认真倾听别人的发言，并对照自己，看是否有类似的优点或者缺点。

四、自己修改

同学们，好文章是修改出来的。有些同学写完作文之后，掷于脑后，不愿修改，这样即使写完一篇又一篇，也很难提高自己的作文水平。著名作家老舍说：“文章不厌百回改。”意思是说，一篇文章只有经过反复的修改，才能准确地表情达意，使其更加完美。的确，古今中外，凡是文章写得好的人，大都在修改文章上下过很大功夫。所以，张老师希望同学们能学会修改作文，重视修改作文。等会这些作文发回自己手中之后，请你认真修改一下。

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记熟悉的人的一件事》教学反思

                                  王文平

听了这节作文课，我感触颇深。对于刚刚接触作文的二年级学生来说，他们最苦恼的莫过于面对作文本，感觉无话可说，无事可写。但是，在这节课结束的时候，学生们都有话可说、有事可写了，这是最大的成功。

这节课的精彩之处在于教师巧妙地引导上。执教者五次变换客体（身边的人——熟人——说书人——说熟悉的人的一件事——写熟悉的人的一件事）以及自然流畅的语言，深深地吸引了学生。

从这节课中，我得到可以下启示：

一、        作文教学要关注学生的生活。学生不仅是受害者，而且是教育的出发点和归宿，作文教学应当关注学生的生活。在以上片断中，执教者善于从学生的生活中捕捉训练点，让学生逐层深入，从而有话可说，知道该怎么说、说什么好，进而再由会说发展到会写。

二、        作文教学要给学生创造一种宽松的气氛。《语文课程标准》指出：“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”教师要着力为学生创造一种轻松愉快氛围，鼓励学生自由表达，使学生乐于说、善于说、优话可说。

三、        作文教学要培养学生的积累词汇的习惯。自组成词、词合成句、句连成篇、只有积累词语才能使作文大放光彩。

四、        作文教学要从生活中积累。在生活中有多留心周围的事物、做到多观察、做一个生活的有心人。词汇来自于生活只有时时处处注意积累词汇作文便会活起来。

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让“老鼠”爱上“猫”   

       -----《我熟悉的人的一件事》习作教学设计



        十六中附小  汪芳



【设计说明】

“作文难，难作文”，一提起作文，很多学生就仿佛老鼠遇见猫。针对这一教学现状，我将游戏式教学方法引入作文教学之中，旨在创设轻松、愉悦的教学氛围，让“老鼠”在不知不觉中爱上“猫”。下面我以人教版小学语文第五册第二组习作《我熟悉的人的一件事》为例进行此类教学设计尝试。

【教学目标】

  一、知识与能力目标

1、学会写清楚一件事。

2、学习并掌握描写方法。

  二、过程与方法目标

1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。

2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。

  三、情感、态度目标

1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。

2.渗透优良道德品质教育。

【教学重点、难点】

  把重点内容写具体。

【教学准备】

  （1）设计闯关寻宝图（按第一关→第二关······→第五关的程序进行设计，每打开一个程序，即显示本次闯关要求。可用多媒体课件制作，亦可用小黑板写好，用纸条蒙住。）

  （2）奖品（小红花、小贴纸均可）

【教学过程】

  一、 谈话导入

小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯五关才可以找到宝藏啊！

  ［设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。］

  二、过关夺宝

  （一）先闯第一关：审题

  1.了解习作要求：

  我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

  2.明确写作范围（学生回答，教师相机板书）：

第一，一个熟悉的人。

第二，写清楚一件事。

  第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。

  ［设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。]

  （二）再闯第二关：选材

小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游戏——选材练习。

1.游戏要求：

  教师报词，学生说出第一时间想到的人。

2.游戏过程：

  （1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。

  （2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质）
  （3）你能举出一个具体事例吗？

  （4）口述事例

  要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。

  ［设计意图：从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。］

  （三）来闯第三关：刻画（写具体）

小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。（板书：写具体）

1.掌握刻画方法

  出示两段话：

（1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自《小摄影师》）

（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比段）

通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么了？”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。（板书：语言、动作、神态描写）

  [设计意图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好了知识储备。］

  2.应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）

  （1）小组交流

按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，要求各小组重点选择一个人的材料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。

  （2）全班交流

小组推选代表上台口头作文。

针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。

［设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。］

（四）闯闯第四关：起稿
  小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？

1.重申写作要点。

2.学生习作，教师巡视指导。

[设计意图：通过前三关直观的范例，深入的思考，丰富的交流，学生有了深厚的积累，动笔作文便会得心应手。］

  （五）最后闯一关：评改

小朋友，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军！
  1.把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。。
  2.选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。
  3.学生修改后誊抄。

  ［设计意图：“化腐朽为神奇”，好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯，能有效地提高写作水平。］

三、课堂总结：

根据学生的习作评出可以夺宝的学生，予以奖励。

【板书设计】
   熟悉的一个人的一件事
   1、 一个人
   2、 一件事　      
   3、 写清楚、写具体（语言、动作、神态描写）



【特色提示】

在整个教学过程中，教师的语言都要充满童真童趣，以创设出游戏的氛围,让学生沉浸其中。但是, 教师也应认识到：游戏只是一种形式, 注意力应该更多地关注到知识点上, 落实到教学目标上

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教学反思：写熟悉的人的一件事

    上一周，我在班上讲了关于写人的作文，其实在上课之前，我对于这个作文的教学很是担心，因为 其他班级的老师都说这个作文很难写，孩子们也写的很糟糕。而我们的孩子们才进入三年级，写作对于他们来说也是相当大的一个难题，在这样的情况下，我也感觉到要把这个作文讲好是有挑战性的。在和小露主任的交流中豁然开朗——用统一指导的方法引路，让孩子们学习写人作文的方法，在掌握了方法的基础上再选择自己熟悉的人物来写，这样既帮助孩子们学习了方法，又解决了习作内容单一的问题。于是在本次的作文教学中，我就是采用这样的方法来给孩子们讲解的。上周五第一次批改了孩子们的作文草稿，就有10多个孩子就在学校里完成了。今天上午在批改完草稿之后，就有三分之二的孩子已经合格了（当然，周末回家家长也进行了相应的辅导），这样的结果已经让我相当满意了。今天在评讲作文的时候，孩子们一个个也听得非常认真，我想，明天孩子们把作文交上来，一定会更好的。

  虽然孩子们的作文全部都是写的统一的内容，很多的作文基本上都差不多，但是，对于三年级的孩子而言，这样的必要的统一的练习是必不可少的，只有真正地掌握了方法，才能举一反三。在今后的作文教学中，我会加强探索，争取让孩子们都不怕写作文，我也不怕讲作文。

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人教版三年级上册语文园地二习作《写身边熟悉人的一件事》教学设计



天津市南开大学附属小学　李松颖



　　执教内容：人教版三年级上册语文园地二习作《写身边熟悉人的一件事》（课文内容见附件）



　　一、教材分析



　　本次习作是写熟悉的人的一件事。学生应该完成一篇写事的文章，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。这里所说的熟悉的人，不局限于亲人、朋友、同学，还可以是老师、邻居。教师要引导学生在众多的真实事例中，选取最值得写的事例，对事例的记叙要突出人物在事情经过中某方面的突出表现，要善于通过语言、动作、神态的描写反映人物的性格特点或精神品质。学生完成初稿后，教师要引导他们在小组内进行交流，并在听取同学意见的基础上修改润色。



　　二、教学目标



　　1．理解题目的要求，选择恰当的有个性的素材。



　　2. 学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的精神品质。



　　3. 与同伴进行交流，发现习作中的问题，修改润色。



　　三、教学准备



　　1．准备板书所需用的“路标”词。



　　2．根据教学内容设计教学课件。



　　3．作文稿纸。



　　四、教学过程



　　（一）激趣导入



　　1．欣赏一组图片，请同学们大声地叫出图片中人物的名字（出示投影片）。



　　2．请同学说一说对图片中的哪位动画人物的哪件事印象最深刻，这件事反映了人物的什么特点。



　　3．由图片中的故事转入本次习作的课题：写生活中存在的，你所熟悉的人的一件小事。（板书课题：一件小事）



　　（二）展学评导



　　1．请同学们看大屏幕。（出示：习作提示）



　　2．指名读。其他同学边听边思考，找出本次习作提示中的要点。



　　3．学生汇报。（教师板书：熟悉的人  一件事  值得写）



　　4．明确什么是自命题作文。（板书）



　　（三）讨论交流



　　1．请同学闭上眼睛，想一想准备写哪个人的哪件事。  



　　2．学生说，教师点拨，交流评价。



　　（1）学生尽情说。



　　（2）师小结引导：刚才同学们说得很好，既是熟悉的人，也讲了一件事。那么这件事到底值不值得写呢？老师给你们三个温馨小提示。（出示投影片）



　　（3）学生再说，师随机点评。



　　（4）小结：选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。（出示投影片：人人心中想，个个笔下无。）



　　（四）例文引路



　　1．出示一篇例文。



　　2．指名读文章，请学生思考：文章讲了一件什么事？



　　例文：



同桌的往事



　　自从她调走后，那座位一直空着。她，就是小雅。



　　记得那是一个周五的课间，我从座位上站起来，想到操场活动活动，只听见“刺啦”一声响，扭过头一看，糟糕！裤子被椅子边上的铁角刮破了，看着呲牙咧嘴的三角口子正在冲我示威，我顿时傻了眼。作为一个女生，这多难为情呀！   



　　正在这时，小雅走了过来。我赶紧坐下，心里怦怦直跳。上次她不小心把墨水蹭到了脸上，我狠狠地嘲笑了她一番，这次我这么狼狈的样子可千万不能让她看见呀！可是事与愿违，恰恰在这个节骨眼儿上老师念到我的名字，叫我去领试卷。我慌忙站了起来，只听又是“刺啦”一声响，回头一看，口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。我顿时觉得脸上火辣辣的，连忙坐下，一动也不敢动，眼泪在眼圈里直打转转。



　　我的窘相被小雅看了个正着，正当我不知所措时，小雅迅速走到讲台前，帮我领回试卷，并凑到我耳边低声说：“别着急，我们一起想办法。”说着拉起我，伸手拽了拽我的衬衣和坎肩，挠了挠头说：“不行，太短了，盖不上啊！”“那可怎么办呀？我怎么回家呢？”我眼巴巴地望着她。她沉思了片刻后，环视四周，最后目光停留在自己那件漂亮的外衣上。她猛地一拍脑袋说：“有办法了！”说罢，她麻利地脱下外衣，提起两只袖子，转到我身后，把衣服由后向前围在我腰间，又用两只袖子结结实实地打了一个结。“怎么样，满意吗？”她得意地说。我低头一看，漂亮的外衣像一条花裙子围在我的腰间，正好把裤后的三角口子盖住。太妙了！“警报”解除了，我们不约而同地笑了。



　　美丽的外衣遮住的是令人难堪的口子，敞开的却是小雅那宽容、热情的美丽心扉。



　　学例文，谈感受。



　　（1）作者想表现出同桌小雅的哪一点？



　　（2）文中的哪些地方让你感觉值得写？



　　3．小结：作者是通过语言、动作及神态的描写，把蕴藏在普通之中的小雅不普通心灵美一步步写具体的。 （师板书：语言、动作、神态）



　　（五）构思草稿



　　1．出示幻灯片：静思难忘事，细写动情处。



　　2．学生写，教师巡视指导



　　（六）评议交流



　　1．学生展示



　　2．集体评议



　　（1）请学生谈一谈自己心目中的好作文所具备的条件？



　　（2）学生交流，教师小结并出示星级评价方案。



　　内容具体  中心突出  条理清楚  详略得当 语言流畅 用词鲜活  想象丰富  

                                          

　　（3）师生共同评价一篇习文。



　　（七）同桌互改



　　1．同桌交换，参照评价标准欣赏伙伴的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。



　　2．学生汇报：用修改后的言语与原稿进行对比。



　　3．小结：强化“三分文章七分改”的意识。



　　（八）查验总结



　　1．请同学再次读读自己的习作，参考同学的建议，修改自己的文章。



　　2．请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。



　　3．教师总结全课：



　　我们先分析习作提示──（析要点）；然后我们联系生活实际，交流自己积累的素材──（广联系）；在交流的过程中，老师帮助同学们精心筛选新奇有趣、与众不同的素材──（精选材）；同学们确定自己写作目的，写出“人人心中想，个个笔下无”的认识──（巧立意）；通过一篇例文我们学习小作者如何把值得写的地方表达出来──（善表达）；最后我们师生共评、同桌互评，并对自己的文章进行修改──（细推敲）。最终我们的习作越来越精彩。以上这六个步骤，我们写任何一篇文章都适用。

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写自己熟悉的一个人（习作）

习作内容
　　在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写熟悉的人的一件事。先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样。
教学目标
　 １、通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。

2、抓住一个人的特点用一件事写出他的特点，注意学习课文中运用语言与行动来反映人物心理活动的方法。并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
  3．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
教学准备　　

事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

板书设计

写自己熟悉的一个人
语句通顺
抓住人物的特点
写出人物的神情、动作、语言、心理

教学时间：

两课时

第一课时
一、谈话导入，引出课题
　　１、导入：

　　　　昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
　　２、相互交流，激发兴趣：

　　　　孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？
　　３、我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。
二、明确任务，选材构思
　　１、明确要求：

　　　⑴　自己读读这次作文有哪些要求？
　　　⑵　教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。
　　　　①　写熟悉的人。
　　　　②　语句要通顺。
　　　　③　用一件事来写。
　　　　④　抓住人物的特点。
　　　　写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
　　２、小组讨论：

　　　　想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
　　３、集体交流：

　　　⑴　教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
　　　⑵　如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。
　　　⑶　着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。
三、自拟题目，下笔成文
　　１、指导拟定题目：

　　　　孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？
　　　　相互交流，教师指导学生拟题。
　　２、起草动笔。教师巡回指导：
　　　⑴　学生开始自己的习作。
　　　⑵　教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。
四、交流习作，指导修改
　　１、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。
　　２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。
　　３、学生自己修改自己的作品。
五、与人分享习作乐趣
　　１、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。
　　２、将修改后的作文誊抄在作文本上。
                 第二课时
一、欣赏佳作
　　１、出示学生的一篇优秀作品：
　　　　请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：
　　　⑴　写谁？人物有什么特点？
　　　⑵　什么事表现了这一特点和品质？
　　　⑶　哪些细节描写生动地体现来这一特点？
　　２、交流归纳：
　　　　作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。
　　３、展示作品：
　　　⑴　孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。
　　　⑵　学生展示自己作品中的得意处。
二、修改问题较多的习作一篇
　　１、投影展示习作。
　　２、评议：
　　　⑴　什么地方需要修改？
　　　　　如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
　　　⑵　师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。
三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听
四、将自己的作文配上美丽的插图，和大家一起分享作文的快乐



素材积累

好词：

俊美  威武 俊俏秀气英俊 俏丽 朴素 大方 整洁 摩登 讲究 邋遢

俗气 得体 适时 合身 华贵 衣着 穿着 打扮 穿戴 装束 装饰 衣冠

上衣 外套 裤子 衣帽 干净 利索 淡妆 整齐 洁净 利落 雅致 漂亮

衣冠楚楚 衣衫褴褛 红装素裹 破衣烂衫 衣冠不整穿戴一新 西装笔挺

穿红着绿 不修边幅 土里土气 朴素大方 裁剪合体素净淡雅 年老体衰

弱不禁风 身躯魁伟 身材魁梧 身姿矫健 身强力壮身似铁塔 奇装异服

好句：

老师中等身材，年龄在X岁左右。

消瘦的身躯，微微弯曲的背脊，多么熟悉的身影啊！

我姥姥的身体很硬朗，虽然已80高龄了，但红光满面，区域轩昂。