苏教版小学四年级语文上册珍珠鸟教学反思

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《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。

在教学过程中，首先让学生找出课文时围绕哪一句话展开描写的？学生很快地说：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”以课文的结尾作为突破口，让学生对课文的基调有个整体把握；然后引导学生解决信赖的基础是什么？通过默读课文、圈画句子等方式引导学生发现“信赖”的渐进性，从珍珠鸟存有戒心到亲密无间，并非易事，而是在相互了解的过程中，慢慢产生信赖，小鸟信赖我不是单方面的，与我打心眼里喜欢是密切相关的；第二课时没有处理好大鸟和我之间的关系，在第三课时弥补上。学生在读了我出示的诗句后，也能感悟到大鸟其实也对我产生了依赖，对我很信任，早把作者家的鸟笼当成了自己的家，从而让学生体会到“信赖，真的是能创造出美好的境界的！”

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《珍珠鸟》反思《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这篇文章。所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身。美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”如果在课堂教学中，学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识，并且还有了相当的背景材料，那么，在课堂上，我就要搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。学生学完课文后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，我让学生用一句话来表达出此时的感触，在表达中培养语感。为此，在教学结尾，我请学生在自己的珍珠鸟上写下你自己的感受，
　　信赖产生了神奇的力量，让我们心灵相通；
　　信赖创造了幸福生活，让我们在快乐中飞扬；
　　信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷；
　　信赖带给我友谊，使我有了很多好朋友。
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学生对动物的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。