小学三年级语文《小摄影师》教案及教学反思、板书设计

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小学三年级语文《小摄影师》教案及教学反思、板书设计
【学习目标】
　　１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
　　３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

【课前准备】
　　１、学生自读课文，自学生字词。
　　２、学生搜集有关高尔基的资料。
　　３、教师准备投影片和道具。

【教学过程】
第一课时
一、导入新课
　　学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

二、初读感知
　　１、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
　　２、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
　　３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
　　４、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。
　　５、自由说说课文的大体内容。

三、细读感悟
　　１、读文想问题：
　　　⑴　投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
　　　⑵　请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
　　　⑶　围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
　　２、画句找答案：
　　　⑴　小男孩为什么来？用“____”画出有关句子。
　　　　　小男孩为什么能进来？用“____”画出有关句子。
　　　⑵　高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。
　　　⑶　小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
　　　⑷　小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
　　３、读句知内容：
　　　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

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第二课时

〖教学目的〗

　　１、联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。

　　２、练习分角色朗读课文。


〖教学重、难点〗

　　理解重点词句，领悟写作特点。


〖教学过程〗

一、默读课文，提出问题

　　老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。

　　１、小男孩为什么要扔纸团给高尔基？

　　２、为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？

　　３、小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？

　　４、小男孩为什么哭着跑了？

　　５、高尔基为什么要喊他回来？

　　６、高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？

　　　　附板书：（在出示附板书时，不标序号，顺序可以是乱的。）

　　　　　　为什么扔纸团？

　　　　　　为什么同意进？

　　　　　　为什么听吩咐？

　　　　　　为什么跑？

　　　　　　为什么喊？

　　　　　　为什么态度不同？


二、细读课文，释疑解难

　　师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。

　　１、请一名同学读１～５自然段，解决质疑中的第一、二个问题：

　　　⑴　先小组讨论，然后班上交流。

　　　⑵　汇报交流：

　　　　①　小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

　　　　②　摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

　　　⑶　有感情地朗读１～５自然段：

　　　　　板书：扔纸团　放他进

　　２、自由读６～１１自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题：

　　　⑴　三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。

　　　⑵　按小组在班上交流汇报，可以说可以读：

　　　　①　投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

　　　　　　板书：摆弄　微笑

　　　　②　“孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？

　　　　　　这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”

　　　　　　板书：坐、哭 站、喊

　　　⑶　练习分角色朗读，也可加动作。

　　３、读１２～１５节，男生读高尔基，女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。

　　　　大家一起交流。

　　　　从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩，就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。

　　　　师：联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？

　　　　联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。

　　　　可按下面的句式谈自己的看法：

　　　　小男孩还会再来，因为____________________________________。

　　　　他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。
　　　　高尔基那么热情地接待他、配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他。


三、有感情地朗读全文

　　借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些，稳重一些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：“是你扔的纸团吗？”要读出非常亲切询问的语气。“怎么了？”要读出非常关切的语气。“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”声音要加大，读出亲切、热烈的语气。“请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。”第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。先让学生试着读，然后分角色朗读。


四、作业

　　朗读课文三遍；练习复述课文内容。


五、板书设计

　　　　　小摄影师　　　男孩　　扔纸团　　摆弄　　坐、哭
　　　　　（明写）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　衬托
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　对比
　　　　　关心、爱护　　高尔基　放他进　　微笑　　站、喊
　　　　　（暗写）

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第一课时

〖教学目的〗

　　１、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。

　　２、自学生字，理解新词。

　　３、初读挝模?邓底约憾炼?耸裁矗?⑻岢霾欢?奈侍狻?br>

〖教学过程〗

一、启发谈话

　　同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？

　　同学们交流资料，最后明确：

　　（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）


二、初读课文，围绕课题质疑

　　１、板书课题：《小摄影师》

　　　　看到这个题目你会产生哪些疑问？

　　　　（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）

　　２、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。


三、检查自学生字词的情况

　　１、按照读课文，画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。

　　２、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音：

　　　　突然：tù　　　　吩咐：fù　　　　摄影师：shè　　　　胶卷：juǎn
　　　　　　　dù　　　　　　 fù　　　　　　　　niè　　　　　　　 juàn
　 　 　
　　　　另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。

　　３、分析字形结构：

　　　　“摄”左右结构。

　　　　“胶”左右结构。

　　　　“杂”上下结构。

　　　　“鞠”左右结构。

　　　　“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。

　　　　“社”左右结构。

　　４、比较法识记字形：

　　　　贴（　）　吩（　）　社（　）　侧（　）
　　　　沾（　）　纷（　）　杜（　）　测（　）

　　　　秘（　）　胶（　）　者（　）　杂（　）
　　　　密（　）　郊（　）　著（　）　染（　）


四、理解词语

　　１、联系生活实际理解：

　　　　“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。

　　２、查字词典，联系上下文理解下列词语：

　　　　摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

　　　　吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。

　　　　停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

　　　　突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。


五、初读课文，了解内容

　　想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

　　（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）


六、作业

　　生字、词、读书。

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第二课时

〖复习导入〗

　　上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事？（指名回答）

　　下面，我们就来具体分析课文。


〖速读课文，给课文划分段落〗

　　指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。


〖讲解课文〗

一、学习第１自然段

　　１、小男孩怎样来到高尔基面前的？

　　　　（从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。）

　　２、“突然”是什么意思？说明什么？

　　　　（一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）

　　３、用“突然”一词说一句话。


二、学习第２～５自然段

　　１、读第２～５自然段。

　　２、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？

　　　　（从二方面想：一是高尔基工作很忙——“正在读书”也是他的工作；二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。）

　　３、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么？

　　　　（这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。）


三、学习第６～１１自然段

　　１、这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）

　　２、“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？请将它们画出来。（６、７、９、１０自然段中的部分语句）

　　３、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么？

　　　　（“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态；“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。）

　　４、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢？将这些语句画出来。（7、10、13、15自然段中的部分语句。）

　　　⑴　朗读画出的语句。

　　　⑵　“吩咐”是什么意思？文中谁按谁的吩咐？从“吩咐”这个词中你体会到什么呢？（口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。）

　　　⑶　从画出的其它语句中你读懂了什么？

　　　　　（从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈；从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。）

　　５、这段又一次出现“突然”这个词，读含有突然一词的那句话。这次“突然”说明什么？（情况急剧变化。）

　　６、再用“突然”说一句话。


四、读第１２～１５自然段

　　１、小男孩会再来吗？

　　　　（再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来；二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。）

　　２、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么？

　　　　（对少年儿童的关怀和深深的爱。）


〖总结全文〗

　　作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。


〖板书〗

　　　　　　　　　　　　　　　　小摄影师

　　　　　　　　　男　孩　　　　对比衬托　　　高尔基（关心爱护）

　　　　　　　　　想进去　　　　　　　　　　　放进来
　　　　　　　　　摆弄　　　　　　　　　　　　微笑
　　　　　　　　　坐、哭　　　　　　　　　　　站起来
　　　　　　　　　跑　　　　　　　　　　　　　喊

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【教学思路】

　　课前，由学生搜集高尔基的相关资料，预习课文，对课文内容进行初步了解。具体教学时，首先解决字词等基础知识。之后，以问题启发学生，激发学生的学习兴趣，引领学生自读自悟。体会课文要表达的思想。


【教学目标】

　　１、学会本课的生字、生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。

　　３、懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。


【教学重点、难点】

　　通过理解词语、句子，理解课文内容，体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。


【教学过程】
第一课时

一、提问导入

　　同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）

　　师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（１８８６～１９３６年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）

　　高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。


二、教师范读课文（或播放录音）

　　学生边听边思考：

　　１、课文称谁是小摄影师？

　　２、小男孩给谁照相，结果怎样？


三、学生自读课文

　　１、继续思考以上问题。

　　２、画出不明白的字词。

　　３、将文中不理解的地方找出来，做上记号。


四、检查自学情况，指导字词学习

　　１、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方：

　　　　字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。

　　　　字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。

　　　　在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

　　２、课堂练习：

　　　⑴　读准字音，解释词义。

　　　　　贴（tiē）：（动作演示，重点读准字音。）

　　　　　突（tū）然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）

　　　　　吩咐（fēn fù）：交代别人要做的事或应注意的事。

　　　　　侧（cè）过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）

　　　⑵　写出下列字的部首：

　　　　　桌（　　）　　鞠（　　）　　切（　　）　　杂（　　）

　　　⑶　比一比，再组词：

　　　　　贴（　　）　　秘（　　）　　胶（　　）

　　　　　粘（　　）　　密（　　）　　校（　　）


五、布置作业

　　１、熟读课文，理解课文内容。

　　２、抄写生字生词。

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第二课时

一、复习导入，说话练习

　　１、巩固词语：

　　　　纸团　墙报　鞠躬　打量　吩咐　摆弄　胶卷　秘书　杂志社　转告

　　２、用上以上词语来说说课文的主要内容。


二、回忆上节课归纳的问题


三、带着问题读书，思考解决问题的策略

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　１、读文想问题：

　　　⑴　投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　　⑵　请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　　⑶　围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　２、画句找答案：

　　　⑴　小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“──”画出有关句子。

　　　⑵　高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“____”画出有关句子。

　　　⑶　小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　　⑷　小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　３、读句知内容：

　　　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。


四、角色演读，体会感情

　　１、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第１～１１自然段的内容。

　　　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　２、教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　３、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句：

　　　⑴　点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　　⑵　从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　　⑶　抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　　⑷　引读第１０自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　４、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。


五、巧设疑问，升华感情

　　１、提问：小男孩会回来吗？

　　２、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　３、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。


六、拓展活动：发挥想象，续写故事

　　师：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想象，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。


【板书设计】

　　　　　　　　　　　　６、小摄影师

　　　　　　　　　　　　　关怀、爱护

　　　　　　　　　高尔基－－－－－－－小摄影师

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【设计理念】

　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生自读自悟理解课文的大概意思，引导学生透过对话和细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。


【学习目标】

　　１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。

　　２、分角色有感情地朗读课文。

　　３、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　４、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。


【学习重点、难点】

　　１、重点：
　　　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　２、难点：

　　　　通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。


【教学准备】

　　１、教师：

　　　　生字卡片、教学挂图。

　　２、学生：

　　　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。


【教学时间】

　　２课时。


【教学过程】

第一课时

一、介绍人物，导入新课

　　１、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　２、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　３、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。


二、初读课文

　　１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　２、检查朗读情况：开火车读词语。

　　３、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。

　　４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　５、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　６、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。


三、合作识字

　　１、小组合作，想办法记住生字字形。

　　２、交流识记方法：利用熟字记生字（交──胶）、形声字构字（辆──形旁“车”──声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。