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标题: 苏教版小学三年级语文第一学期《哪吒闹海》教后反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-9-15 07:34
标题: 苏教版小学三年级语文第一学期《哪吒闹海》教后反思
《蒲公英》是一则童话故事，其中人物语言丰富，角色形象生动——太阳公公见多识广，是个慈祥的长者；小蒲公英们听话乖巧，是一群天真可爱的少年；种子甲是个追求金钱的叛逆者；种子乙是个追求快乐的叛逆者。文章又有植物的动态特征、行动特征，便于学生体会情感，进行语言积累，加深内化。

陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”上课时，学生在回答“如果你是小蒲公英种子，你想去哪儿？”的时候异彩纷呈，有说去长城的，有说去见黄河的，有说去草原的，也有说去森林的。我把学生这段彰显个性的回答编入剧本中，让学生体验成功的感觉，追求着创新的价值，走向创新的人生。

我没有照搬教参上的价值取向，而是撷取学生在课堂教学中对课文多角度、有创意的解读，适度地改变课文，把原先贪慕虚荣的种子甲改编成一位充满理想、投身沙漠绿化事业的勇敢先锋，肯定了它的冒险、奉献精神。种子以生命来尝试、演绎，是值得人尊敬、赞美的。但我也不是一味吹捧它的盲目冲动，在剧本末尾，我安排了一个新角色：蒲公英妈妈。通过她的话让即将远行的又一批种子明白：有探索精神是好的，但不提倡无谓的牺牲；要听从别人的正确意见，但不提倡盲从；要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。

通过表演、体验，帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。使学生在游戏的同时，把握文本的脉动，学到知识和道理。

作者: 网站工作室 时间: 2011-9-15 07:34
有人说：听一堂好课就像品尝一枚美味的橄榄，需要仔细咀嚼，慢慢在唇齿间回味，越嚼才越有味道。而在我看来，一堂不算成功的语文课，就如同一面镜子，能清晰地折射出每一个细小的暇疵。倘若勇敢面对，仔细对照，及时反思、改进，同样会让你的课堂更加精彩。今天，我执教了《哪吒闹海》第二课时，课后反思，感觉真不是滋味。这堂课的确是一次比较失败的实践。虽然课前我查阅了很多资料，观摩了常熟培训会上丁老师的录象课，可是实际教学情况还是不够理想。

　　一、对教材的深度和广度把握不够

　　教师对教材的深度和广度的追求来源于学生求知欲的不断激起，不断满足，反复成功的体验过程。《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。教学重点是凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神，能有感情地、有个性地朗读课文，并能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

　　然而，我过分迷信于教学参考书，对文本没有深入地研读，导致课堂整体把握不够科学。我让学生默读课文的二、三、四自然段，画出有关哪吒闹海的句子，看看哪吒闹海给你留下什么印象？当学生提到“他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”这一句时，我让学生找出其中的动词，希望能让学生通过这些动词体会到哪吒的勇敢机灵。可实际上，静下心来，细细品读，发觉这样的教学根本不够科学。从“跳进，取下，一摆，掀起”这些词语又怎么能看得出哪吒的勇敢呢？充其量只能显示乾坤圈的法力无边罢了，不能因为教学参考书这么说，不去仔细琢磨一番，就这么认为了。哪吒是个神话传说中的英雄人物，远非凡人可比，它的勇敢应归结为神勇。

　　一、教学语言过于罗嗦，引导点拨不够

　　作为平等中的“首席”，新课程中的教师的身份与传统教学中的“权威”有所不同。这就意味着教师要以学生为本，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，建立起民主、平等、和谐的师生关系。学生在这样的氛围中，才能学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

　　纵观整堂课，我一直在滔滔不绝地说，给人的感觉就是过于罗嗦。相反，学生却说得不多，读得不够入境。正如有的老师所提建议，有些过程我完全可以放手让学生自己来学习。既然课堂上我是紧紧抓住一个“闹”字来做文章，引导学生朗读第二至四自然段，通过品读语言文字感悟哪吒勇敢机灵，不畏强暴的精神，指导感情朗读。而且，这些段落的结构又很类似，那么，在放手让学生充分自读，圈画出关键词语的基础上，组织学生交流，重点学习第二自然段之后，倘若及时总结学习方法，其余三个自然段，就能放手让学生自己学习，教师只要相应点拨，引导学生在原有层面上获得发展即可。

　　二、复述指导要有层次

　　由于课堂时间有限，在精读课文的基础上，我留了10分钟左右的时间用于复述训练。但从课堂情况看，这个环节的要求并没有很好地落实，只是匆匆走过场,有一部分学生只是在机械地背诵课文而已。我想：如果要达成训练的目标，教师必须要充分利用板书加强指导。首先，教师明确提出复述课文的要求：按事情发展顺序讲讲《哪吒闹海》的故事，看谁讲得生动。通过讨论，使学生明确：要把故事讲得生动有趣，可以借助一定的表情、动作、语气，展开适当的想象，交代清楚哪吒闹海的原因和结果，具体形象地描绘哪吒三闹东海的精彩场面。其次，要让学生有充足的时间进行准备，练习复述。指名交流的时候，教师不仅要仔细倾听，还要根据学情随时调控课堂气氛，相机进行必要的指导，让学生享受到成功的喜悦。如果能借助电教媒体，配上相应的动画片，效果会更好。

　　教学是一门遗憾的艺术。因此，在阅读教学中，教师应该时常照照“镜子”，针对那些已知的“色斑，采取有力的措施，追求长效、高效的教学活动。力求运用生动、形象、准确的教学语言，从整体出发，以内容为纽带，教学全程指向文章的中心，形成严密的结构，注意思维的逐步深化，开展扎扎实实、情趣生动的读书活动，从而增强学生的学习兴趣和挑战性，引导学生感受语言文字本身的魅力，激发对祖国语言文字的热爱之情。

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