全国优秀中学语文教师个人成长报告选登

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带着梦想出发
山东肥城龙山中学　杨树滨


尊敬的各位领导、老师们：



大家好！我是杨树滨，是肥城市龙山中学一名普通的语文教师。在领导的指导下，老师们的帮助下，取得了一点成绩。几年来，被评为山东省优秀教师，“齐鲁名师”建设工程人选，山东省首批义务教育课程改革学科教学跟进式指导骨干教师团队成员，“齐鲁名师讲堂——国家课程资源建设”项目人选，送选课程《作文素材的多维品读》被纳入国家课程资源库。全国中学语文优秀教师、第五届“语通杯”全国中语“十佳教改新星”、《语文教学通讯》（初中刊）2009年第12期封面人物，曾在全国“创新与写作”课堂教学观摩比赛中获一等奖。2006年破格晋升中学高级教师。现将我的点滴想法、做法汇报如下。



一、让浮躁远离我们的工作



1.有想法——追求。一个人能走多远，首先取决于他想走多远；正所谓“心多大舞台就有多大”。现在的信息交流如此方便快捷，很多时候就是一个想不想学，想不想干的问题。说的再根本一点，其实就是一个人生观、价值观的问题，就是一个要做一位什么样的教师，想达到怎样的教育教学境界的问题。



不要把自己看的太重，唯我独尊，这不好。但更不能看轻自己，人来到世上走一遭不容易，每个人都是独一无二的，天生我材必有用，每个人都有生存的价值和意义。



我的手机短信草稿箱现存105条，绝大部分是语文教学的感点，也有自我激励的语言。去年的4月至6月是我感到迷惑或过于劳累的一段时间，我当时这样写到。



2010年4月28日：为什么在最有可能梦想成真时却不再百倍努力，这样会愧对自己的人生。多少人停滞在了成功的门槛上，不能登堂入室。竭尽全力吧，创造奇迹，我要我的精彩人生。4月29日：珍惜金色年华，杜绝浮躁心态，珍惜分分秒秒，不负精彩人生。6月12日：看看这些年啊，这些誓言……看我这一生到底何求？



2.有态度——面对。我想我们的老师最不愿做的事情就是上公开课、观摩课，随着年龄的增长，甚至连优质课评选也不愿参加了。究其原因，按照我的理解，就是再也不愿面对这样的磨练了。凡是举行过公开课、参加过优质课评选的老师，都对那段艰难的、艰苦的精心准备过程记忆犹新，永不忘记。的确，那段过程可以说是一个脱胎换骨的过程，凤凰涅槃的过程。但这又是一个必须的过程。2010年11月份，我到华东师范大学参加国培计划培训时，有幸聆听了于漪老师的报告。于老师就讲到了当年她开放课堂，天天公开课，节节观摩课的经历。正是那样的一段经历，使得自己得到了真正的锻造，为终成一代大家奠定了坚实的基础。



回想自己这几年的教学历程，我曾经到外地讲过几节课，每次都要精心准备很长时间。我曾经根据省教科所的要求录制了两节课，录制这两节课，我用了近一个学期；在四月份刚刚结束的泰安市教学能手比赛中，我也积极主动的以往届能手的身份参加。仅这几次磨砺就给了我很多财富。因此，我想我们要勇敢的、主动的迎接每次磨砺，仅是纸上谈兵不行，只想终南捷径不可；真的只有百炼才能成钢。



3.有行动——沉浸。我现在仍然保留着刊登在九四年的《中国青年报》上的一篇文章——《浮躁》，的确，“浮躁”几乎成了一种时代病。不知道用“人们太过浮躁，不能沉浸下来”回答“钱学森之问”是否合适；但最起码是原因之一吧。



上周，我在我的教本上写了一句话：“每天有所得，真好！每节有所获，真好！”。是的，如果我们能沉静下来，沉浸下来，做一份自己喜欢的工作和事情，那真的是一种很美妙的感觉。实事求是的讲，这种美妙的感觉我也是刚刚品尝到一点点。在登堂入室的过程中，我只不过是刚刚敲开大门，刚刚迈出一只脚，还没有跨出一大步，还没有跨进门槛。但越是这样，神圣殿堂里的无限风景就更令人期待。开学以来，我除了完成两个班的语文教学任务和承担的中层管理工作，还我在原来的基础上又撰写了14000字的美国之行的感悟，根据省教科所要求撰写了15000字的课堂实录及解析，此次发言的8000字，参加国培计划的总结4000字，在学校举行讲座的3000字；完成了四个教学设计的整理，约12000字；还撰写了三五篇小论文，等等。沉浸其中，你就会发现奥妙无穷；沉浸其中，你就会感到其乐无穷。



不为彼岸只为海，我就说说我2009年被评为齐鲁名师人选后的两个小故事吧。



从一百名做起。2009年12月份，山东省第二期齐鲁名师人选共100人齐聚长清大学城，这是我们这一批人第一次集合到一起。在四五天的培训中，我既学到了很多东西，更感觉到自己就是一只孤孤单单的、最不起眼的丑小鸭，无意之中闯进了一堆美丽高雅的白天鹅中间。我静静的观察着每一个人，努力的捕捉他们的一些细节。尽管这是第一次开会，但有几位老师是带着自己的专著，来向与会的领导进行汇报的。有些老师早已大名鼎鼎，光芒四射。不少的人都相互熟悉，并热烈的讨论交流着。我默默的观察着，静静的感受着。会后的感想，我就一句话“从第一百名做起”。从09年12月至今，我想我或许会前进了一点吧！



鸵鸟战术，认准方向之后就低头努力前行吧！不要过多的左顾右盼，不要在意一些世间纷扰，每天扎扎实实的去经营，每天勤勤恳恳的去打造。或许有一天，当你抬起头时已经发现尽管前面的路仍然很长，但起点也早已远远的甩在身后。我极少和人横向比较，当然并不全是因为“人比人气死人”的俗语，其实横向比较运用的好也会给人以动力的。我经常做个人的纵向比较：这一段是不是比前一段更努力，这学期是不是比上学期收获更多，今年是不是比去年有更大的突破和更多的提升。



二、让研学成为我们的常态



1.思考。笛卡尔有句名言：“我思，故我在”。帕斯卡尔说：“思想形成人的伟大，我们的全部尊严就在于思想”。我们要用思考的眼光审视我们的工作，思想引领我们的生活。在这里我想强调三层意思：



一是敏锐捕捉。我发表的最快的一篇文章，是在投稿后的第七天，《中学语文教学参考》就回复录用了。其实这篇文章是我校一位老师外出听公开课，回来之后无意中提起了一位老师的板书设计非常新颖。说者无心，听者有意吧，我据此形成了《巧借字妙板书》一文。



二是注重积累。古往今来，这样的典型事例不胜枚举。唐朝“鬼才”诗人李贺，用背上上锦囊做积累；白居易则准备了许多陶罐来储存灵感。姚雪垠创作《李自成》时，仅记录与李自成有关情况的卡片，就有两万张。



我也有我的发现和积累的方式。从我拥有了自己的第一部手机开始，这位与我形影不离的朋友就成了我最及时的思想记录器。每当我思考教学、观察社会、感受生活略有所得时，我都会及时的用手机编辑短信息捕捉闪现的点滴思考和灵感，然后再抽时间静下心来反复思量、多次修改，最终成文；就这样终于敲开了一些核心期刊的大门。



三是进行教育科研，进行课题研究。面对教育科研，面对课题研究，老师们不要把它看的难于上青天，只要用心就能做好，我校老师们去年共进行了29个小课题的研究，今年又刚刚立项了30个，都是一些小而真的课题。同时也不要把教育科研看的那么容易，真的需要我们静下心来，认真面对。任何凑材料、造材料的假的、虚的研究是没有任何价值的。自08年至今，我围绕两个省级课题开展研究，取得了一定成果，也已顺利通过验收，但是仍然没有达到我心目中的理想境界。我现在又立项了一个省级课题，我会尽我所能，扎扎实实的运作好，研究好。



2.读书。读书、学习对我们每位教师成长的重要性是不言而喻的。在这里，我没有什么资格炫耀我读的书籍。因为，在这方面我也做的不够。首先举一个例子来说明我们是多么需要读书。



我有时要开车去接送上学的孩子。所以，我的车里总放着一两本书，在等时间的时候就随手拿起来看一看，学一学。我现在看的是上海郑桂花老师的《名师教语文》。刚开始看，但已经给我带来了收获和震惊。



因为，我这一两年也一直在反思我的课堂教学。我也发现，我的课堂始终停留在给学生“挖坑”，“设陷阱”的地步，还是在拉着学生、拽着学生走到自己的思路上来，只不过我的设计相比而言比较巧妙罢了。这种教学思想是落后的、陈旧的。



于是，这一年多来我真的陷入了迷茫之中，不知道何去何从。上学期，我还让学生上了一段时期的课；有的老师说我是在搞实验，有的老师说我是在借鉴某某学校的做法；其实，我是真的不知道该怎么办，不知道该怎样讲了；我困顿如此，迷茫如此。



当我看郑桂花老师书的一开始的自序时，我就豁然开朗，找到了答案。序中郑老师对自己多年前的课堂教学进行了描述和批判，其实真的就是我的课堂。而郑老师现在的课堂是被许多名家认定的“朴素的语文，本真的语文”，“最具有课程意识”的语文。这也就是我一直在朦朦胧胧中依稀看见却始终无法准确表述的理想境界。尽管我现在的水平仍然有限，但是方向已明。



另外，我这一段时间以来，还在努力学习《语文课程标准》，已经学了两遍了，每次学习都用不同颜色的笔勾画记录。其实，我学《课程标准》是受我校的大环境影响和带动。我校近几年来一直特别重视引导教师学习《课程标准》。应当说学习《课程标准》，扎实落实《课程标准》才是最朴素的真理。我校这一年来还在下大气力研究、实践《基于课程标准的教学设计》，现在已经取得阶段性成果。我也在《课程标准》的学习中努力接近着语文教学的本真。



再者，从五月一日到现在，我还在进行课堂教学的学习、研究。我的具体做法是每天学习一节名师的课堂教学，或者看录像，或者学习课堂实录。具体的学习过程是这样的：每天首先观看视频或实录，边看边在一个草稿本上记录或直接勾画名师的教学流程或有感之处，到了第二天，再回忆整理到《课堂教学学习记录》中。从一开始的观摩，在经过一天的沉淀，第二天再整理下来。整理完后，在看另一课的视频或实录，开始又一课的学习。



3.写作。在和省教研室语文教研员张伟忠老师的一次交流中，张老师说：“一个老师的课讲到一个水平以后，能不能写就变得非常重要了”。我想我们首先要有写的意识，在座的都是骨干教师，都有很多的经验和感悟，不记下来，不写下来，实在太可惜。顿悟真的是灵光一闪，灵感真的是稍纵即逝；用心感受，及时捕捉，细处着手，推敲斟酌，最终成文。这也是对自己教学工作的一个总结和交代。



三、让理念贯穿工作的始终



1.创新。从大的方面讲，创新是一个民族进步的灵魂；从小的方面讲，创新是我们的教学工作不断提升的不竭动力。《现代教育导报》曾在2009年7月6日，以《创新才能不断攀登新高峰》为题，用整版，约4000字，报道了我二十多点教育教学中的创新做法。



2.整合。整合、课程整合，是一个非常时兴的话题，更是一个比较复杂的命题。张志勇厅长不止一次的强调，一个名师一定要有自己的课程。我想作为我们并不一定也没有能力直接去编写一套教材。这显然也不是张厅长的本意。以课程标准为根本，以现有教材为主要素材，结合教育教学的实际进行整合，这大概才是更加实际的做法，也是我们每位老师通过努力能够做到的。下面说说个人的感性认识和点滴做法。



一是需要教师具有主动的意识。



我研读过不少名师的课堂实录，大凡名师均是教材整合的高手。如果我们的眼中只有一本教材、几篇孤立的课文，那我们的语文教学是枯燥的、乏味的，是缺少灵气的，是缺乏生活气息的。我们应当根据教学实际整合一个单元甚至一册教材，整合不同版本的教材，整合课内与课外，整合语文和生活；况且语文的外延和生活的外延本应相等，况且语文本就是生活。



正如钱梦龙老师所说的“一个语文老师成熟的标志，就是自己能独立处理教材。”我想这里的“能独立处理教材”显然应当包括“整合”的意思。



二是需要教师具有敏锐的发觉。



我感觉真的还是那句名言说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只要我们细心观察，用心感悟，就会发现生活丰富多彩，语文无处不在。



一次我收到一封特快专递，我看到了封面上印有的宣传口号“全心、全速、全球”。那天语文课的第一个小活动就是排列这三个词语的顺序。“全心”，全心全意是“全速”和“全球”的基础，“全速”是“特快”专递的突出特点，“全球”则突出了覆盖范围之广，是另一特点。



三是需要教师具有开阔的视野。



只有老师具有开阔的视野、丰富的内涵，谈及整合才有意义；因为这是整合所必需的根本和源泉。为了设计《素材多维品读》这节课，我翻阅了学校图书室三十多本关于作文方面的期刊，上网搜集了大量素材，最终精选出来很多经典的小故事。



3.载体。我曾经用了一段时间反复观摩了胡明道老师的课堂教学录像。发现胡明道老师课堂教学的一个特点：特别注意设计活动调动学生。如，在《皇帝的新装》课堂教学中，设计了两个活动：一是“合作对对碰”活动。二是“走进面对面聊吧”活动。在《变色龙》课堂教学中设计了“演员选拔活动”。等等。



一边观摩学习，我也一边回顾自己课堂教学中的探索与实践。我逐渐形成了一点倾向性，那就是“给知识寻找恰当的载体”。所以，在我的课堂里会经常看到小组的竞赛，方阵的竞争，会看到常常假托一个人物，寄托的某个故事等等。



我的汇报就要结束了，在此也恭请在做的各位不要仅仅停留在，局限在我的细碎的做法上，这些做法真的微不足道，希望大家体会到要用心去教语文，用心经营人生。同时，还有很多具体的语文教学的例子希望有机会再与大家深入交流。



我从1991年参加工作，到现在的2011年，这已经显得有些漫长的二十个语文教学的年头，有着太多的话题，有着太多的成长的记忆。我用了20年的积累，用了3年的思索，已经开始起步，踏上了充满希望和梦想的但也一定充满艰辛的征途。在不断探索教育教学新规律、不断追求教育教学新境界的漫漫征途中，我会以今天为新的起点不断追求、不断超越；不为彼岸，只为海。



谢谢大家！

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得失寸心知
──我的语文生活
江苏省南通市通州区石港中学　丁卫军
（一）



我的梦就是这样开始的。



92年8月我电大毕业，被推荐至通州市五总初级中学。这是我家所在乡的中心初中，6个班300多师生。这里尽管没有我想象中的现代，但让我庆幸的是，这里人际和谐，工作环境很宽松。徐大健校长德高望重，为人谦和。他并没有因为我毕业于电大而轻看我，而是把初二两个班的语文教学任务交给了我。我知道这份信任和责任的分量，潜下心来搞教学。每次的大考小练，我所教班级的成绩始终名列前茅，但是因为我电大毕业的先天不足，还是有人对我持怀疑态度。我十分清楚，我必须做得更好。



开学一个月以后，学校对新分配教师全面听课。我选的课文是魏巍的通讯《谁是最可爱的人》。学校领导和语文组的老师们一连三天蹲点在我班，听完了这篇课文的全程教学。我在五总初中工作了10年，这一次听课后，学校领导再也没有来听我的课。用他们的话说，我的课堂让人放心。也就是在那时，在我一走上工作岗位的时候，我就下定决心，做教师就要做一个好教师，让学生快乐让家长满意让领导放心。农家孩子读书求学不容易啊！那时年轻，没有家庭的负累，我几乎把整个身心都放在工作上，做足“功课”。上课的每一句话我都推敲过去，每一个环节都要细细地考量。厚厚的几大本备课笔记，成为我教师生涯起步的最好见证。



也就在我参加工作的那一年，《作文报》在各地中小学建立小记者站，进行作文教学探索。徐校长把建站的任务交给了我。也因为这一活动，让我有幸认识了市教研室的语文教研员、特级教师陈有明先生。记者站顺利地建起来了，我迅速根据农村初中的特点，设计了小记者活动方案。在我把方案寄送给陈老师不久，市里组织记者站辅导老师会议，在那个会上我看到，我设计的方案居然被《作文报》小记者总站翻印在华东六省一市推广。这对一个刚刚参加工作的毛头小伙子是多大的鼓励啊！



也就是在我工作的那一年，为了证明自己，我重操学生时代的“旧业”，课余开始文学创作。根据小镇的现实创作了《阿四》、《电话的允诺》、《三儿》等小说，93年暑期这些小说先后在《南通大众》发表。小说《阿四》以镇上的疯子阿四为原型创作而成，因这篇小说让小镇上更多的老百姓认识了我，知道了新来的叫小丁的老师，很多同行开始对我刮目相看。



也就在那一年我得到了第一本荣誉证书。今天回想起来，我的这本荣誉证书还是我的学生给“要”来的。那一年市广播电台举办“金城杯”朗诵比赛，我听说了，立刻辅导学生参赛。有意思的是，在所有的参赛队中，我带领的这支来自乡镇的队伍最为庞大，有6个学生。更让组委会惊讶的是，6位学生从一等奖到三等奖，人人拿奖。这是一件叫人多么欣喜的事情。奇怪的是，其他学校的辅导老师都有优秀指导证书，唯独我没有。我的孩子感到委屈啊，我们都获奖了，我们的小丁老师也应该有奖。结果，孩子们还真给我“要”来一本大红证书。也是这班孩子在初三的时候给我争来了纪念毛泽东诞辰100周年征文的全国优秀辅导老师；这班孩子，也为我创造了五总初中历史上最好的中考成绩。



1994年4月全国历史名城语文教学研究会在常熟召开年会。徐大键校长得知这一消息，为我争取了名额。陈有明老师建议我最好带一篇论文参加评比。论文？对于一个刚刚参加工作不到两年的我，还真有些犯难了。想起在电大做毕业论文的经历，我似乎看到了希望，还是咬咬牙吧，我真不想失去这次机会。我开始选材。那时的资源是匮乏的。我手头只有一本《语文教学通讯》。也正是从这本杂志上得到启示，我确定了以板书教学为突破口。一篇2000字左右的《浅谈板书教学中的缺憾》一文在我半个多月的煎熬中出笼了。好事多磨。等到会提交论文时，工作人员告诉我论文早已评过了。我还是不甘心啊。会议间隙，我找到了历史名城语研会的理事长山东的俆绍振先生，耐心地听我解释完原委，徐老还是收下了我的论文，告诉我晚上再给我准信。我在忐忑中等待消息，一直到夜里9点，苏州的谷公胜先生告诉我，我的论文经特别评审获得三等奖，为的是鼓励我这个参加工作才两年的年轻人对语文教研的这份热情。今天再读这篇所谓的论文，是那样的稚嫩，可是在那时那地给我这个农村青年语文老师多大的惊喜呀！也就是在那个研讨会上，我聆听了魏书生老师的报告，观摩了魏老师的示范课，让我看到语文教学的另一片风景。原来做一个语文老师可以这样地快乐。我也要做这样的语文老师。



1994年对我是不同寻常的。这一年我送走了第一届毕业生；这一年我第一次参加了全国性的学术研讨会，第一篇论文荣获全国三等奖。1994年在学校经费相当紧张的时候，徐大健校长让我公费外出，是需要怎样的气度与智慧啊！1994年，陈有明先生接收我为徒。陈先生是江苏省特级教师，他以德艺双馨在省内外赢得诸多赞誉。他一生著述丰厚，建树良多，更以奖掖后学为人称道。先生寄予我的是不倦的教诲和父亲般的关爱。他用他的人格魅力教会我如何去做人——与人为善，宽以待人；用他丰厚的学识教会我如何做学问——脚踏实地，实事求是。



这就是我语文人生最初的记忆，也许青涩而稚嫩，但想在回想起来，一切依旧是那样的温暖。那些事，那些人，感动我，鞭策我，一路追梦。



（二）



走出去，让我看到语文的另一片天地，也认识到自己的渺小与浅薄。我想我的语文人生同样可以快乐而精彩，我的学生同样可以享受这份快乐和精彩。陈老师告诫我，要成为一个优秀的语文老师首先必须学会“储蓄”，做到“厚积薄发”。在我后来读到肖川先生关于什么是良好的教育的回答时，我为之震撼，更明白了一个好的语文老师给予人之为人的意义。什么是良好的教育？肖川说：良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人生带来自信！



我开始恶补我的知识与理论的贫瘠。读书成了我课余生活的主要内容。那时，要找一本像样的语文专业书籍，在农村是相当困难。我只能从重温大学教材开始，一遍两遍，心理学、教育学烂熟于心。没有成套的理论书籍，我就订阅语文期刊，《语文教学通讯》、《中学语文教学》、《语文学习》、《语文报》这些书报成了我工资开销的大部分，这些书报也伴着我度过了一个个孤寂的晨昏，它们以最快的速度传递着语文教育教学的最新动态、最新研究成果和最鲜活的教学案例，一股股扑鼻而来的清新气息，温暖着我滋养着我。同时，只要有机会外出，我开始大量买书，一本86年再版的李泽厚《美的历程》，一本全国中语会主编开明书店出版的《叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选》，让我爱不释手，常读常新，有些段落我几乎能诵。记得97年山东教育出版社出版了“全国著名特级教师教学艺术与研究丛书”，魏书生、欧阳黛娜、张富等一批前辈的教学艺术像一幅幅生动画卷展现在我面前；杜威、巴班斯基、苏霍姆林斯基也逐渐走进了我的视野……



阅读反观实践，实践的困惑更促使我不断深入阅读。阅读让我的课堂教学实践更加的灵动，也更多了一份思考。读多了，反思多了，写作就成了一种必然。也许第一次论文获奖的冲击，及时总结实践中的得失，及时撰写阅读心得成了我的习惯。一篇篇草根化的课堂反思性的论文先后在全国获奖，在《语文函授》《语文知识》《语文报》发表。那时的触角更多的是围绕教材、围绕着考试、围绕着语文知识，文章浅显，但我仍然品尝到了反思、总结、写作的快乐。



那时的写作是艰苦的。没有电脑，甚至连一张像样的书桌也没有。教学任务繁重而且紧张。在农村很多人的眼里，搞科研搞写作简直就是不务正业。很多人固有的观念就是把孩子管好，把成绩考好就是老师生活的全部。于是，我把阅读中获得的新经验新方法有机地使用到课堂教学中，大大地激活了学生的潜能，课堂充满师生生命的律动、智慧的跳荡，学生爱我的语文，爱我的课堂。因为94届我出色的表现，在以后的8年里我一直把守着毕业班。尽管压力很大但更激发了我减轻学生负担、丰富我的语文课堂的热情，我时时警醒自己不能成为学生应考的辅助，而要成为健全学生人生的能手，用语文来垫高学生的心灵。



白天忙于教学，晚上自然是我的天地。94年到以后的多年里，深夜12点起床写作成了我生活习惯。无论是数九寒天，还是三伏酷暑，我的生物钟总能在那个时间把我叫醒，我也总能按时起床，把白天的思考，孕育成文。我的愚钝，写作的进度并不快，产出也不多，可是我一次次为自己的劳动而感动。这份给予自己的感动时时激励自我不断前行。也许年轻，也许心中涌动的这份对语文的爱，也许是学生的期待，很多人纳闷，不足百斤的躯体里怎么蕴含着如此巨大的热情。1997年随着我实践累积的丰厚，我开始思考语文教学课堂效率问题，第一篇关于课堂效率的探讨文章《激发学习诱因，提高课堂教学效率》，荣获全国青语会年会优秀论文二等奖，并被收入《全国青年教师中学语文论集》。这篇文章我把个人的课堂教学的实践与理论学习后的反思相融合，应该说是我从现象出发深入剖析内在机理的第一篇文章，也因此奠定了我的写作方向：着力解决教学实践中的现实问题，不说空话，不玩噱头，不作纯理论的架空。在这以后的1998年和1999年，我继续探讨课堂效率问题，先后写成了《优化教学过程，提高课堂教学效率》和《精讲精练，提高课堂教学效率》。这两篇文章分别获得全国中语会教改研究中心和全国青语会优秀论文一等奖，产生了较为广泛的影响。一些专家在看了论文后这样评价说，一个农村初中的青年教师能对课堂教学中的本质问题作深层思考，而且“观点新颖，见解独到”，实属难能可贵。



1998年的暑期，全国中语会教改研究中心、全国中语会会刊《语文教学通讯》编辑部在安徽黄山召开年会。那一次年会上，我有幸得到了《语文教学通讯》主编桑建中先生的耳提面命，聆听了本体教学论的倡导者洪镇涛先生的教诲，接受了点改作文实验的主持人李元昌先生的指导……朱震国先生的示范课《鱼我所欲也》给我心灵的震撼，至今还萦绕于心，余音袅袅。那一次年会上，我成为国家级课题“学堂 主人 训练”的实验教师。走进课题实验的崭新天地里，我的视角更加开阔了，研究的方向更加明确。围绕课题研究，我又一次集中心力去阅读，去拓展。我构建了 “整体感知·精段赏析·拓展延伸”初中语文全程阅读教学模式。三年的摸索取得了明显成效，不仅提高了课堂教学的有效性，而且拓宽了学生的阅读天地。2000年该项成果获得全国优秀成果三等奖。通州市教研室将这一模式在全市推介。



2000年，一个世纪的终极。在那个岁末，我遥望星空，绵绵长夜里，我满怀感慨。6年30多篇教研文章发表、获奖，一本本烫金荣誉证书，一张张学子成功的笑脸，我在收获着。2000年底，我把6年来形成的文字，集结成《教苑漫笔》，托人带给了通州市教科室主任秦德林先生，请他给我写几句话。让我感激不已的是，与我素昧平生的秦主任居然很快给我撰写了《教育科研——教师走向成功的阶梯》，给我这位农村青年教师以嘉许。他这样写道：



教育科研能力的有无和高低，是教育家和教书匠的分水岭，是名师和凡师的试金石。丁卫军老师不满足于当一名教书匠，而致力于做一名知名的教育家，因而在做好教育教学工作的同时，十分重视教育科学研究工作，以不断提高自己的教育科研能力和水平。这是值得我们不少青年教师效法的。



一个教师的成长与进步，固然会受到多种因素的影响和制约，但最重要的则是内因，其中是否积极投身教育科研是至关重要的。教育科研是教师成长与进步的杠杆，运用这个杠杆你能撬开前进道路上的加速器；教育科研是教师加快成长与进步的必由之路，走上这条路你就能通往成功的彼岸。丁卫军老师的成长与进步，或许正是得益于教育科研的滋润与支撑。



一个人的成长需要一个个宽厚胸怀的包容，需要一个个有力臂膀的托举……在我前行的路上，总有那么一批前辈和智者在扶着我，推着我，跨过一道道坎，迈上一道道梯，不断登上新的高度，看到新的风景。



（三）



2002年新课程改革席卷一股新的思潮，语文教育走上了一条令人神往的新路，需要新尝试，需要新思考，需要新实验。应该说，新课改最大程度上激发了语文教育创新的活力，语文教育也在褒贬声中寻求突围。新一轮的课改从一开始就注定是一种改良，那种否定已有成就，推倒重来的声音显然是偏激的；那种墨守成规，固步自封的行为，显然是背离时代的。



课改无疑给教师的成长提供了一次极好的机遇。课改让我更多地看到了新生代语文教师的软肋，趋鹜于新手段，文化积淀单薄。阅读需要的不仅仅是基于语文的、语文教学的阅读，更重要的是基于文化的。2006年我在全国中学语文“专业成长·活动教学”高峰论坛上我发出了这样的呼声。文化的缺失，就语文而言，不是任何新科技手段能够替代的。在新的历史阶段，语文教师作为中华文化的传承者，责无旁贷。



我阅读的范围更加广泛，从朱永新的《我的教育理想》、吴非的《不跪着教书》、肖川的《教育的智慧与真情》、李吉林的情境教育到世界文化史、美国语文……余映潮、黄厚江等一大批名师的教学理论、教学案例走进我研究视野。我在一种精神的召唤与引领中加快我追梦的步伐。



2002年秋季开学，我的语文教学活动呈现出全新的设计，坚持让学生吃好第四顿饭。第四顿饭，虽是一个看似并不丰盛的“拼盘”，但是一席精神大餐。烹制的主要材料并不复杂：一是每天阅读一篇短文；一是每天写一篇日记。短文是要经过精心选择的，不是应景式的学生习作，也不是随手拈来的寓言故事。短文主要来自我的推介，抑或是学生的发现，所谓“奇文共欣赏，疑义相与析”；读也不是走马观花，“不动笔墨不读书”，要圈画生字新词，要品悟精彩语段，要动笔抒写心得感悟。日记，不在长短，须有真情实感，有感而发，不作无病呻吟，记录成长的真实历程，整理人生的点滴思考。有时，我也会给学生们“加餐”——开设文学讲座，阅读文学经典，组织汇报交流。古典诗词鉴赏，让学生在“十七女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’”的温婉阴柔与“关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’”的粗犷豪放中融化；“百年巴金”，让学生在《家》、《春》、《秋》的悲喜人生与《随想录》的真诚坦白中感悟，走进现代文学的神圣殿堂。阅读交流会，日记展示会，让学生把所读所记和同学交流，一起分享收获的快乐。灿烂的笑脸，会心的颔首，感动的泪水……一次次定格成我心中永恒的风景。2002年9月—2005年5月我和我的130多位学生一起打造这“第四顿饭”，我顽固地坚持。学生的书包里除了语文教科书外，还有了《中学生美文精选》、《智慧背囊》这样的畅销书，有了《战争与和平》、《水浒传》这样的中外名著，有了《邓小平》、《居里夫人》这样的名人传记……每周三的晨读，周二、周三的语文自习，是学生自由读书的固定时间。在这样的时间段里，学生是沉静的，沉浸在书香氤氲的温馨世界里。三年里，令人高兴的是有将近70%的学生一直坚持阅读与日记，并逐渐形成了习惯——学会了自觉使用工具书，学会了合作、探究与交流，学会了思考、提问与质疑。课堂上有了高高举起摇曳如旗的手臂，有了对话、辩论的智慧火花的闪耀，几大本承载生命历程的日记本，朴实而厚重，有谁能说这些不是弥足珍贵的精神财富？



2005年暑期过后，我在进一步完善“第四顿饭”的基础上，成功申报了南通市十五青年教师专项课题《初中语文阅读教学文本的选择与重建研究》。在实践中我更加理性地审视阅读与写作教学的现实。三年，该项课题顺利结题，我有效构建了课堂、家庭、校园一体的阅读文本的选择机制，使学生、家长、教师构成了阅读的共同体，共同阅读共同成长。我成功举办了“曹文轩纯美系列作品研讨会”，7年级的孩子写出了2万多字的读书报告，得到曹文轩先生的充分肯定，《绿洲》杂志全文辟专版刊发。9年级学生对鲁迅先生作品的赏析更让人刮目相看，在全市作文研讨中引起极大反响。市教研室语文教研员王云娟老师看完学生的文章后，动情地留言：“看了你的学生的赏析文章，很震撼。震撼之因有二：一、学生对文章解读之真切，之深入，之透彻，甚至超过了某些老师。因为学生无假话、俗话、套话、空话，他们的感受是真实的，鲜活的，所以是美好的；二、学生语言表述之老练，之形象，之具体，令很多只“会教”作文而不会写作文的老师汗颜。从题目的选取到开头的招数到过渡的巧妙到结尾的余韵，都令人咋舌。你是在做一件有意义的事，对学生一辈子有意义的事。”



在此课题的基础上，我申报了江苏省“十一五”教育科研课题《初中语文整合性阅读教学研究》，2010年也顺利结题。这是我对阅读教学研究的再次延伸与拓展。



（四）



2009年底，我向南通市名师培养导师团亮出了我的“简约语文”的主张。我的“简约语文”是对新课程背景下语文教学中出现的浮华、错位之风的一种拨乱反正，是对语文本真回归的一种呼唤呐喊，是还之语文姓语本位的一种探索，着力于洗尽铅华的生态课堂教学、摒弃功利的朴素阅读指导和回归本真的生活写作实践。



我在长期的课堂教学实践中形成了“实而不死，活而不乱；动静相生，张弛有度；简约有致，高效丰美”特点。我的阅读教学和作文教学课例与理念阐发先后被入选《语文教学通讯》2006年7-8合刊与2008年7-8合刊推出的“青年名师这样教语文”和“青年名师这样教作文”专辑中，反响热烈。我也成为了唯一一位两次入选的农村初中教师。我的“简约语文”主张入选教育部语文出版社名师成长丛书《把人的教育写在旗帜上》一书；《教育》杂志在“人物”专栏以“倡领简约风”为题向全国推介。



你也许从我的学生对我的作文教学的描述中可以感知一二：



小丁老师每一次讲作文都会强调“警惕作文走向浮华”。他用自己独特而又纯朴的文章感染了我们，把我们推入了一个全新的作文世界。他经常在电脑里向我们展示精选随笔，他什么也不多说，就让我们在那字里行间寻找最真的东西。不知不觉中，我们的作文里，早已融入了真情，就像他所说的，不要刻意追求华美，好作文有时没有华丽词藻的装饰也一样美丽、动人。



小丁老师讲作文，最喜欢搞即时访谈，面对面质询。他总是毫不留情地指出我们作文里不好的东西，像幼稚的故事，矫揉作态的语言，甚至一笔带过的“细节”……说是小丁老师讲作文，还不如说是小丁老师读作文。我们有许多的作文课，都是在朗读声中过去的。小丁老师说，朗读能让我们更清楚地发现作文中的精妙和不足。他朗读过名家之作，也朗读过他的文章，还让我们朗读自己的“作品”。他强调，朗读自己的作文要像读鲁迅、读巴金一样地虔诚。在琅琅的读书声里，我学会了感悟自己作文里的缺憾，学会了修正评改，学会了很多沉默倾听时学不到的东西。



坚守农村教坛，书写语文人生，得失寸心知。



开始工作的前两年让我深刻地认识到语文基于学生一生的重要意义，认识到一个语文教师的使命与责任，从此树立以语文为生的信念。我爱生活，所以我爱语文；我爱语文，所以我更爱生活。我爱教师职业，所以我爱学生；我爱学生，所以我更爱我的教师职业。



1994年到2000年的漫漫求索，为我打开了一扇窗，让我看到了不一样的风景，体悟到了作为语文人的快乐；我坚信：语文教学只有与科研结缘，实践只有与阅读、反思同行，才会给学生创造出不一样的语文天空，才会让我的语文人生变得绚丽多彩。



新世纪开始的这八年， “通州名师沙龙”“南通市名师培养第一梯队”这样不一样的平台给了我不一样的磨砺，也让我踩在前辈肩头，看得更高远。语文人生在我面前铺展得更加开阔，更加浑厚。

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播种希望　放心去飞
河北省怀来县狼山中学　侯文杰
我是一名普普通通的乡村教师。在语文教学之路上，我是一位耕耘者，播洒汗水，收获富足，乐此不疲。在普通的工作岗位上，播种希望，放心去飞。



用爱心铸就师德



教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，只懂教书不会育人，不是一个合格的教师。我谨记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”



学生让我找到爱的真谛。“爱，是最好的教育。”这种教育本身是人类丰富的情感中最亮丽的一笔。这是一种浩大而又包容一切的情感，它浸透在我的生命中，丰富着我生命的每一个细节。



中考前，一个学生情绪低落，成绩直线下降。我从侧面了解到，他的父亲母失业在家，百无聊赖，夜以继日地在家中酗酒玩牌，严重影响了孩子的学习和休息。几次同家长联系没有结果，在做家访时，我愤怒地掀翻了牌桌激动地说：“你们可以不考虑自己的孩子，可我要为我的学生负责！”当这位同学拿到录取通知书时，家长含着眼泪说：“老师，您救了孩子，也救了我们家。”并诚恳地道歉。此时，我明白了“老师”二字的真正内涵。



在多年的教学工作中深深地感悟到：在工作中，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，用“心”去爱孩子。爱，是教育的前提。只有这样，才能真正体会到工作的高尚和育人的欢乐。



用梦想播种希望



我有一个梦想。梦想的源头是从2004年张家口市“走进新课程高级研讨会”上认识著名特级教师余映潮老师开始的。我近乎痴迷地在余先生的著作中跋涉，尽情地吮吸余老师身上的灵气，也有了像余老师一样成就一番事业的梦想。身边没有名师指导，我就一本一本地阅读名师的教学专著；不能亲临现场目睹名师上课的风采，我就一节又一节地观看名师录像课光盘，认真记听课笔记，领会名师课堂中蕴含的教学理念，学习名师对教育的执著和巨大的人格魅力，体会教师这份职业的神圣与崇高。之后，再次面对平凡的教学生活，我感到了充实、幸福，因为，我有了一个梦想。我为成为一名研究型教师而不懈努力，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。机遇总是垂青于有准备的头脑。2005年我带毕业班，一次，县教研室领导到我校进行教学视导，对我上的一节复习课给予了很高的评价。同年9月我很荣幸地被推荐到教育部东北高师师资培训中心进行脱产学习。一年的学习生活是短暂的，但从那里学到的知识却让我受益无穷。我学到的不仅是知识、技能，最重要的是学会了一种新的学习方法，为我终身的继续学习，创造了极好的条件和基础，使我认识到只有不断地学习，不断地挑战自己、超越自己，才能跟上时代的步伐！



作为狼山中学的语文教研组长，我精心组织教研组活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。为提高全体语文教师的业务水平，我创办了教研刊物《语文组教研通讯》，以“深化教学改革，交流教学经验，增强教学实效，提高教学效率”为办刊宗旨，为语文组教师提供了一个交流、学习的平台，受到语文教研组老师的一致好评。



我带领老师们进行课题研究。我们从事两项省级以上课题的研究工作。我们在进行课题研究中，不断总结成败得失，思考问题的症结所在和解决问题的方法。进行课题研究也使老师们经常查阅资料、动笔写作成为习惯。我还组织语文组教师参加各种论文、课件、试题比赛，提高了本组教师的业务水平，取得了优异的成绩。近年来，我获奖或发表的教育教辅类文章达二十余篇，主编专著一部。我的初中语文创新教育成果被河北省创新教育成果被评为创新教育教学成果二等奖。由于成绩突出，我先后被评为全国中语会“优秀教师”“优秀实验教师”，张家口市“教学新星”、怀来县“优秀教师”，被聘为全国中语会创新写作专题组研究员、中华语文网特约编辑，多次受到县人民政府嘉奖奖励。



为了提高学生的语文素养，我进行过不少有益的尝试：我在我校开设书法课，组织成立了“绿帆文学社”，利用课前五分钟朗诵、演讲或口头作文，开展了“家乡文化大搜索”系列活动，指导学生写研究性小论文。这些活动的开展，使课内与课外、教学与育人有机结合起来，学生的收益也许是终生的。在我的指导下，学生的作文和书法作品发表于《语文报》、《语文周报》、《张家口晚报》，共计有一百多人在各类比赛中获奖。



用执着收获快乐



平凡是最真的存在，站在三尺讲台上，教师会成为一种永久的伟岸。跋涉于文字间，我走不进灯红酒绿的喧闹，却读得懂风清月白的宁静和旷远。疲惫而忙碌的日子里，我只想着用道德和智慧的甘泉，浇灌出一片如茵的芳草地，用坚实的脚步，书写一段段青春的壮丽诗行。在语文教学之路上，我走过了一段艰辛而有所获的旅程，我始终牢记着这样一句话：“甘于寂寞，安于贫困，勤于耕耘，乐于奉献。”



俄国作家屠格涅夫说得好：“工作吧，工作吧，现在还不是写总结的时候。”我的教学路还很长，在我的词典里，“没有最好，只有更好”。我会不断地挑战自我，追求卓越，用智慧点燃智慧，用心灵感染心灵，为了心中的碧海蓝天——播种希望、放心去飞！



个人简介




侯文杰，2001年9月参加工作，河北省怀来县狼山中学教师。教育部东北高师师资培训中心汉语言文学专业结业。中文本科学历。张家口市首届教学新星，张家口市电教工作先进个人；全国中语会优秀教师、优秀实验教师、专题研究员，中华语文网特约编辑；怀来县优秀教师、优秀少先队辅导员。



近年来，积极参与国家、省、市级语文学科课题的研究，主持全国中语会十一五重点立项课题，优质课或教学成果（论文、教学设计、课题、创新成果等）多次荣获省市级或国家级一二等奖；文章发表于《语文学习报》、《语文周报》、《阅读与鉴赏》、《21世纪中学生作文》等专业报刊。主编《中学班主任工作精彩案例》（师生关系分册）。多次辅导学生参加全国写作大赛和书法大赛并被评为优秀辅导老师。学生的作文或书法作品100余人次获奖或发表。



由于勤奋努力，形成了自己的教学特色，深受学生喜爱，同时也赢得了领导和同事的认可。

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一路风尘一路歌 满怀花香满怀情
湖北省宜昌市夷陵中学　李红梅
一间教室，一方讲台，一支粉笔，一摞教案，一晃就是二十多年。一路风尘，一路歌唱；满途花香，满怀情意，我想借此机会和在座的各位同仁分享，也想以我的经历对农村中学默默耕耘的青年教师有所助益。



一支“桃花”真诱人，满园花果醉我心



引领我的是那美丽的桃花，我因之而收获了满园的花果。



那是二十多年前的一支桃花，是一个美丽的故事中的桃花。



古时候，欧洲有一个国王举行了一次隆重的授奖仪式，全国所有的能工巧匠、诗人学者、英雄豪杰云集京城竞相展示自己的才华，等待授奖；但国王没有给他们授奖。最后，在一片金色的霞光中，一个小女孩挽着一位满头银发的老教师来到国王面前，说：“陛下，祖国满地的桃花都开了！……”国王走下宝座，满面春风地来到老教师的跟前，满怀敬意地向他鞠了一躬，然后把从阿尔卑斯山上采下的一支桃花别在了老教师的胸前……



初次看到这个故事，我还就读于师范学院，那红艳艳的桃花就成了我心中的一种梦想，一种期待！然而让我意想不到的是，我的梦想很快就变成了现实。



1990年9月，我的梦想舞台落在了枝江市顾家店乡马家铺村的乡村初中，学校总共只有两个教学班，三溜儿矮矮的平房组成简单的校园。我担任初二年级一个班的班主任、语文教师兼地理教师。虽然我是地地道道的农民的女儿，但作为一个二十来岁的青年要在这里放飞教育的理想，我的确很难有自信，心底生发出一种被发配边疆的苍凉和无奈。教师节这一天，我失落的阴影依然浓重，漫不经心的上完课，正准备离开，一位淳朴的乡村女孩用一个小玻璃瓶插着几支红艳艳的野花慎重地捧到我的面前，我惊呆了！这不就是我梦想中的情景？这不就是我期待的“桃花”？虽然这不是国王的授奖，但我知道，这是淳朴的乡村女孩用最简单的方式表达对新老师的喜欢和敬意，我的脸上终于现出了久违的笑容。我的第一个教师节，那一支美丽的“桃花”成为了我永不磨灭的记忆。



因为那一支“桃花”，我不再抱怨校舍的简陋，工作的繁重；因为那一支“桃花”，我不再抱怨社交的的平淡，生活的清苦。为了那一支“桃花”，一个个周末我不厌其烦地呆在校园里和学生一起办黒板报、搞文艺活动；为了那一支“桃花”，我一次次穿过泥泞的乡间小路，顶风冒雨去走访问题学生的家庭。那一支“桃花”呀，在偏远的的乡村中学寂寞地开了两年！\r



日子过得真快！我已从教20多年。而20多年来，我把那一支珍贵的“桃花”悄悄移植到我的心田，开放在一年四季，春夏秋冬。开放在寒风凛冽的清晨，烈日炎炎的午后，万籁俱寂的深夜。胸怀那一支灿烂的“桃花”，我从乡村初中到了重点初中，从重点初中到了普通高中，从普通高中到了重点高中；胸怀那一支灿烂的“桃花”，我从偏远的乡村来到城镇，从小城镇来到枝江县城，从县城走向宜昌。20多年的教育教学经历中，我担任了13年的班主任工作，有10多年战斗在高三。20多年来，我先后有几十次被各级学校或教育行政部门授予“优秀班主任”“优秀科任教师”“先进工作者”等荣誉称号，多次获得宜昌市教学质量一等奖，2010年9月，我有幸被评为“宜昌市第四届学科带头人”。胸怀那一支灿烂的“桃花”，我错过了许多姹紫嫣红，忽略了许多油盐酱醋，甚至淡漠了亲人和自己的哀乐喜怒。匆匆而去的岁月里，我迎来过一茬又一茬的学子，放飞过无数红艳艳的希望；我送走了一届又一届的毕业生，收获过许多沉甸甸的喜悦。当香山红叶不远千里飘然而至，当华师的桂花飘来淡淡的清香，当南国海风捎来真诚的问候，当西北沙漠传来驼铃的声响，幸福和快乐就会溢满我的心房。



20 10年9月，又一个教师节来了，岁月的年轮也将亲爱的“梅姐”转动成了敬爱的“梅妈”，可爱的孩子们给我授奖了，我成为了他们的“模范妈妈”。语文科代表宣读了这样的颁奖词：桃叶传情香万里，梅花傲雪笑东风。她为了那一支桃花到来，却更像山岩上的红梅花，俏也不争春，只把春来报！她是严慈相济的班主任，她是饱含感情的语文教师，她更是我们的体贴王——模范妈妈。桃花潭水深千尺，不及恩师育我情。不管这词中有多少不虞之誉，我只是喜欢这温馨幸福的封号。还有十几年的教育人生，我还会成为更多的孩子的“模范妈妈”“模范奶奶”；因为，我还在路上。



朵朵梅花香袭人，一路吮吸一路新



引领我的是那清香的“梅花”，吮吸朵朵花香，我也成为了一朵香气初绽的梅花。



1998年的初夏，湖北省青年教师优质课比赛在宜昌市一中举行，当时的我在普通高中任教，有幸观摩学习。我虽然拿到过枝江市的优质课一等奖，但是参加那一次的比赛活动，让我获益匪浅。宜昌市一中朱静老师的那一朵“梅花”更是让我大开眼界。原来，课还可以这样上！



   朱静老师上的是《雷雨》，虽然时间已经过去了十几年，我依然记忆犹新。记得她的导入，由“戏剧”二字的繁体书写导入“戏剧冲突”，了解文本的基本情节。记得她的朗读，一把扇子为道具，一个人扮演两个角色：扇子打开后，她是周朴园；扇子合起来，她又是鲁侍萍。



我当然还记得那一朵“梅花”的品析，可爱的学子品出了多少情意！这一个小小的窗口，掀起了课堂探究的高潮，更让我们窥见了语文课堂的神奇！这一朵清香的“梅花”呀，犹如一支兴奋剂，刺激着我有些麻木的神经，让我去追寻语文的美丽！



   两年后，又一朵“梅花”的清香深深地吸引了我。那时，我从位居乡镇的普通高中应聘到枝江一中不久，语文课堂教学几乎没有上路。学校开展“特级教师示范周”活动，湖北省著名特级教师，当时枝江一中的语文教研组组长周世忠老师上了一节示范课，正好又是《雷雨》。



     周老师将课堂中心确定为赏析一朵“梅花”的细节。以点带面，定点爆破，全面开花。这是高妙的教材处理艺术，是一种深厚功力的展示。



周老师引导学生赏析梅花细节。层层挖掘，说那梅花是梅侍萍的贤惠，心灵手巧，是纯情少女真爱的表白，一朵梅花一颗心！这是精巧的教学设计，更是自如的情感熏陶。



     周老师信手拈取生活中的素材，将现代人简单的补丁方式与侍萍绣梅花对比，将现代生活直露的爱情表白方式与侍萍的含蓄对比，这是一种巧于诱导的艺术。



周老师还自创一副对联，将课堂推向高潮。“三十年风风雨雨，素梅依旧留清香，忘也难忘；两代人恩恩怨怨，浮萍总是枕寒流，了犹未了。”这是才情和技巧的高度融合。



记得当时一下课，就有老师说：“周老师，我真的一辈子也忘不了您的那一朵梅花。”是的，永远忘不了！坐在周老师的课堂，是一种艺术享受；成为周老师的徒弟，是我一生的荣幸！我永远忘不了那一朵“梅花”，忘不了我所听过的周老师的每一节课；更忘不了周老师那饱满的语文情怀，永恒的教学艺术，永远的青春精神。这都是我值得珍藏的清香的“梅花”呀！



其实，这样的“梅花”还有许多。多次聆听湖北省著名特级教师胡明道老师的课，无论是十多年前在宜昌所上的《七根火柴》，还是2010年在贵阳所上的《囚绿记》，都给我留下了极其深刻的印象。其实，胡老师早已成了我心中的偶像。好几次湖北省青年教师优质课比赛，我都去观摩学习。坐在那些精彩的课堂，我会和学生一起沉醉、兴奋和感动；走出那些精彩的课堂，我会作一些整理、交流和思考。因为我要尽情吮吸每一朵“梅花”的芳香。



印象最深的是2004年的4月，我还在枝江一中工作，我和同组的雷冬梅老师一起去随州观摩湖北省青年教师优质课比赛，因为有两个会场，我和雷老师就分工合作，白天两个人分开听课，晚上在住处互相交流，转抄笔记，直到深夜。当时周世忠老师担任优质课比赛的评委，回到学校后，将我们“二梅”听课的故事传为佳话。



或许正是因为这样一种虔诚，让我遇见了更多的“梅花”，让我吸取了更多的精华，我也渐渐的登上宜昌市的讲台，走向湖北省。2000年我开始登上宜昌市的讲台，上了一节高三复习备考课《用形象化的语言表情达意》。2002年，我有幸参加了宜昌市青年教师优质课比赛，所上《李清照词二首》获得一等奖第二名，虽然痛失赴省参赛的资格，但我并不懈怠。2009年底，我终于登上了湖北省的讲台，在湖北省高中作文教学研讨会上主讲示范课《设喻用象，情理融合》，并就作文教学的经验作了交流发言。这次活动后，网上出现了“踏花归去马蹄香”“几多梅花引春来”的条目，看来，我也成为了一朵芳香初绽的“梅花”。



山高路远浑不怕，苍松翠柏伴我行



引领我的还有那一株株的苍松翠柏，让我在教学研究的天地里仰之弥高，追求不止。



进入枝江一中之后，我突然觉得很羞愧：教书近十年，除了几篇在宜昌市获奖的论文外，在语文教学研究的天地里几乎是一片空白。30岁的我开始了最初的跋涉，而这样的跋涉需要引领。首先我依然要感谢我的恩师——周世忠老师对我的引领。



2000年，就在我上完宜昌市高三复习备考课不久，周老师提醒我说：你可以把这堂课整理成一篇文章，寄出去试试看。在周老师的督促下，我完成了文稿，忐忑不安的交给周老师，他用红笔对我的文章进行了仔细的修改，许多地方进行了加工润色。于是，我的第一篇文章《用形象化的语言表情达意》终于发表在省级刊物《语数外学习》上。寒来暑往，在枝江一中的六年，是我收获丰硕的六年，教育教学一肩挑，教学教研共繁茂，我获得了宜昌市青年教师优质课竞赛一等奖，我多次获得宜昌市教学质量一等奖，先后在省级、国家级刊物上发表《让论据材料充分燃烧》《学生的自主学习与教师的组织引导》《发现“草莓”，寻找“篱笆”》等十几篇文章；参与编写了多本作文教辅书籍，并成为《高考佳作成功之路》的副主编。所有这些教学教研成果的取得，离不开周老师的谆谆教诲和躬身引领。我有幸和周老师共事六年，在同一个办公室工作四年，当时他已经年过半百，依然和我们一起战斗高三，带着两个班的课。周老师是湖北省乃至全国知名的特级教师，是湖北省多届青年教师优质课竞赛的首席评委，他有一句特别经典的课堂教学评价语在荆楚大地广为人知，那就是“语文教师就是要燃烧，不能冒烟！”其实不仅仅是他的课堂呈现出“燃烧”的精彩，在课堂之外那熊熊燃烧的“语文情怀”，那永远不老的青春精神更令我感佩。双休日里办公室里总有他伏案而作的身影；外出讲学，他总会提前做好布置安排，把早晚自习和每天的作业向科代表细细交代。朝夕相处中，我明白了“学高为师、身正为范”的真正内涵；从他的身上，我看到了学者的姿态，大师的风范。在他的引领下，在学校过周末也成为了我的一种习惯，改作业，编资料，写文章，还模仿的像模像样；在他的引领下，我多了一份执着和坚守，少了一些空虚和浮躁，在不知不觉中加高了自己人生的标杆。高山仰止，景行行止。虽然今天我已经不再在他的身边，但是那红笔批注的所有文稿将是我一世的珍藏，那风雨晨昏中伏案耕耘的身影是我心中永远的风景。



师傅领进门，修行在个人。教学研究需要前辈引领，更需要自我孜孜不倦的钻研和探求。



2003我连续在高三奋斗四年后，终于被“下放”到高一，没有了高考的巨大压力，却增添了对语文课堂教学深入钻研的兴趣。学习孙犁的《荷花淀》，我带领学生欣赏那一幅“白洋淀”的美丽图画，聆听那一曲“夫妻话别”的心灵之歌；品读《孔雀东南飞》，我带领学生咀嚼“兰芝严妆”的意义，追寻“兰芝三别”的美丽；鉴赏狄金森的《篱笆那边》，我带领学生发现“草莓”，寻找“篱笆”，进行小组擂台；诵读《伶官传序》，我用音乐线条图示诵读的抑扬顿挫，快慢缓急。求实求活求新求巧成为我在语文课堂教学中追求的目标。2004年我整理自己的课堂教学过程形成一个“教学镜头”——《发现“草莓”，寻找“篱笆”》，在《语文学习》2004年第3期发表，并在当期作了作者简介，这是值得我欣慰的教学研究的成果。2005年，我聚焦自己课外阅读中碰到的几篇关于先贤墓碑的文章，整合为《先贤墓碑前的跪拜》一文，寄给《作文成功之路》，两年无消息，却在 2007年接到用稿通知，发表于《作文成功之路》2007年第10期。



近年来，我更多地致力于作文教学研究，在我校承担的“激情、达意”省级作文课题研究中，我是主要成员之一，对我校的作文教学的四种课型进行实践探讨和理论归结。2009年底在全省作文教学研讨会上上示范课《设喻用象，情理融合》，并就作文教学的经验交流发言。2010年春我受荆州教科院的邀请到荆州上作文课，作了作文教学的经验交流。2010年暑假，我有幸参与贵阳“人教杯”论坛，就作文快餐教学的经验进行了交流发言。近几年，作文教学的多篇论文发表在《考试》《湖北招生考试·读写在线》《作文与考试》等刊物。



我追寻着，探求着，思考着，撰写着。也成长着，成熟着。虽然与我身边的苍松翠柏还相形见绌；但是，我相信我能做最好的自己。



在这里，我要真诚的感谢引领我的语文前辈，感谢我的恩师周世忠老师，感谢宜昌市语文教研员李伟杰老师，荆州教科院王世发老师、湖北省教研室秦训刚老师，还有人教社的领导们。他们都是我身边的苍松翠柏，给我锻炼的机会，鞭策我不断前进。



先哲有言：生无所息！我虽然已经年过不惑，但我依然会以奔跑的姿态跑完全程，因为，我还在路上！



于漪老师说：做一辈子的语文教师，一辈子学做语文教师！这，就是我不变的信仰，这就是我永恒的追求！