初三九年级上册语文《外国诗两首》教案、教学反思、板书设计

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初三九年级上册语文《外国诗两首》教案、教学反思、板书设计
【教学目标】
　　１、在诵读中感受自然的美。
　　２、体会写景抒情诗表达的基本特点，并尝试写简单的诗。
　　３、理解诗人对自然和生活的爱。

【教学重难点】
　　１、诗歌诵读。
　　２、诗歌仿写。

【课时安排】
　　一课时。

【教学流程】
一、导入
　　同学们，英国有一位浪漫主义诗人叫济慈，他说“大地的诗歌从来不会死亡”，这句经典的话本身也是一句诗，它告诉我们生活的本质就是诗，人的一生也是诗。如果我们能用诗意的眼光来观察我们平凡的生活，我们就会发现生活中时时有诗情，人生处处有诗意。写诗，并不像许多同学想象的那么困难，今天，就让我们以两首优美的外国诗为阶梯，去尝试一下写景诗的创作。
　
二、品读济慈和叶赛宁，感受写景诗的特点
　　１、介绍两位诗人：
　　　　济慈（１７９５～１８２１），英国诗人。１７９５年１０月２９日生于伦敦。９岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。１５岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到１８１６年１１月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才２５岁。
　　　　叶赛宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
　　２、自由诵读感受诗意诗情：
　　　⑴　自由读、表演读、配乐读。
　　　⑵　自由谈一谈你从这两首诗中读出了什么样的诗情。
　　　　引导学生交流：
　　　　《蝈蝈和蛐蛐》中的蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们热爱生活乐观地对待生活。
　　　　《夜》传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
　　３、自由诵读议一议诗歌的语言：
　　　⑴　重点读《蝈蝈与蛐蛐》引导学生体会：
　　　　　散文一样的语言：娓娓道来，似在说话，不造作不生硬。
　　　　　感受方式：改变诗歌分行排列的方式，把它们以散文的形式排列，读一读体会一下，原来，散文诗就是一篇散文。
　　　⑵　重点读《夜》，引导学生体会：
　　　　　诗的语言就是形象化、细节化、生动化的语言；
　　　　　景物的铺排：松林、夜莺、长脚秧鸡、溪水、明月；
　　　　　特点的凸现：松林的“幽暗”、夜莺的“歌声”、长脚秧鸡的“欢嚷”、大河的“银星”、小溪的“银波”……
　　　⑶　教师总结：
　　　　　写景类抒情诗其实很简单：
　　　　　写诗，就是诚实地写出心中的话；
　　　　　写诗，就是细腻地描绘出心中的话；
　　　　　写诗，就是优美地表达出心中的话；
　　　　　写诗，就是灵活地排列出心中的话；
　　　　　……

三、他山之玉：看看如何把散文变成诗
　　１、把《春》的前几段变成诗：
　　　　　　　　　　　　盼望着
　　　　　　　　　　　　盼望着
　　　　　　　　　　　　东风来了
　　　　　　　　　　　　春天的脚步近了
　　　　　　　　　　　　一切都像刚睡醒的样子
　　　　　　　　　　　　欣欣然张开了眼
　　　　　　　　　　　　山朗润起来
　　　　　　　　　　　　水涨起来了
　　　　　　　　　　　　太阳的脸红起来了
　　　　　　　　　　　　小草偷偷地
　　　　　　　　　　　　从土里钻出来
　　　　　　　　　　　　嫩嫩的，绿绿的
　　　　　　　　　　　　园子里，田野里
　　　　　　　　　　　　瞧去
　　　　　　　　　　　　一大片一大片满是的
　　２、把记叙文变成诗：
　　　　深圳的程少堂老师曾把《荷花淀》的开头由记叙文改成这样了：
　　　　原文：月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
　　　　　　　　　　　　月亮
　　　　　　　　　　　　升起来
　　　　　　　　　　　　院子里
　　　　　　　　　　　　凉爽得很
　　　　　　　　　　　　干净得很
　　　　　　　　　　　　白天
　　　　　　　　　　　　破好的
　　　　　　　　　　　　苇眉子，湿润润的
　　　　　　　　　　　　正好编席
　　　　　　　　　　　　女人
　　　　　　　　　　　　坐在
　　　　　　　　　　　　小院当中
　　　　　　　　　　　　手指上
　　　　　　　　　　　　缠绞着
　　　　　　　　　　　　柔滑修长的
　　　　　　　　　　　　苇眉子
　　　　　　　　　　　　苇眉子
　　　　　　　　　　　　又薄又细
　　　　　　　　　　　　在她怀里
　　　　　　　　　　　　跳跃着

四、自由创作
　　以《大地的诗歌从来不会死亡》为题，或者以《夜》为题，模仿这两首诗简易朴实的写法，即兴创作小诗一首并朗诵交流。
　　（提醒学生：如果觉得难，可以写成散文再考虑形式。）

五、课外作业
　　自由创作诗歌，在班上举行诗歌创作比赛。

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【教学目标】

　　１、知识能力目标：

　　　⑴　浪漫主义与现实主义的特点。

　　　⑵　写景诗的特点。

　　　⑶　分析写景诗的意境。

　　２、过程方法目标：

　　　　自主、合作、探究。

　　３、情感目标：

　　　　欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。


【重点难点】

　　如何欣赏写景的诗歌的意境。


【课时安排】

　　１课时。


【教学过程】

一、导入


二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》

　　作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才２５岁。

　　１、读熟诗歌，注意体会所表达的感情。

　　２、整体把握：

　　　　这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

　　３、问题研究：

　　　　这首施在构思上有什么特点？

　　　　（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）

　　４、课后练习一：

　　　　诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。


三、学习和欣赏第二首诗《夜》

　　１、作者简介：

　　　　叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

　　２、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美：

　　　　第一节：写夜的静谧。

　　　　第二节：写溪水的歌唱。

　　　　第三节：写月光下大自然的美丽。

　　　　第四节：再次写到美丽的月色。

　　３、结合课后练习二训练：

　　　⑴　用自己的话，描绘所写的夜景。

　　　⑵　这首诗传出诗人怎样的心境？

　　４、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。

　　５、当堂做完《基础训练》。
　

【教学课后记】

　　这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，从中体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。

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【教学目标】

　　１、学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。

　　２、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

　　３、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命（蝈蝈、蛐蛐）进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。

　　４、能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面（生命的跳动和静谧祥和）。


【教学建议】

　　１、通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。

　　２、教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。

　　３、教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。

　　４、教师和学生一起总结诗歌的学习方法。


【教学课时】

　　两课时。


【教学过程】

第一课时

蝈蝈与蛐蛐

一、导入新课

　　面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。


二、作者简介

　　济慈（１７９５～１８２１），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。１８１７年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。

　　他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及２０世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人２５岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”


三、整体感知

　　１、教师范读，要求学生注意把握朗读节奏。

　　２、学生自由朗读。

　　３、分组朗读，开展朗读比赛。


四、新课讲授

　　１、教师提示：

　　　　这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

　　２、教师点拨：

　　　　这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”“在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。

　　３、这首诗在构思上有什么特点？

　　　　提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。

　　　　　　　　　　　　　盛夏──蝈蝈的乐音
　　　　　　　大地的诗歌　　　　　　　　　　　充满生机
　　　　　　　　　　　　　严冬──蛐蛐的歌儿

　　４、理解虫鸣的象征意义？

　　　　明确：诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

　　５、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。

　　　　明确：这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。

　　６、如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？

　　　　明确：美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。


五、作业布置

　　研讨与练习一。


〖板书设计〗

　
蝈蝈与蛐蛐

济慈

　　（夏）蝈蝈的乐音
　　　　　　　　　　　主题：大地的诗歌从来不会死亡　　　　
　　（冬）蛐蛐的歌儿
　　　　　　　　　　　构思：短小精致又十分大气

　



第二课时

夜

一、导入新课

　　今天我们学习另外一首外国诗。


二、整体感知

　　１、教师范读诗歌，学生听读。

　　２、学生自由朗读诗歌，整体把握诗歌内容。


三、新课讲授

　　１、分析诗歌内容，感受并形象描绘诗人笔下的夜景：

　　　　明确：诗中的夜景静谧、美丽。

　　　　　　　诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。

　　　　　　　第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。

　　　　　　　第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。

　　　　　　　第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。

　　２、学生品读诗歌：

　　　　思考：诗歌传达出诗人怎样的心境？

　　　　明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

　　３、拓展延伸：

　　　　同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同？

静夜

　　　　　　　　　　　　　月光淡淡，
　　　　　　　　　　　　　笼罩着村外的松林。
　　　　　　　　　　　　　白云团团，
　　　　　　　　　　　　　漏出了几点疏星。

　　　　　　　　　　　　　天河何处？
　　　　　　　　　　　　　远远的海雾模糊。
　　　　　　　　　　　　　怕会有鲛人在岸。
　　　　　　　　　　　　　对月流珠？

　　　　分析：这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。


四、作业布置

　　研讨与练习二。


〖板书设计〗

　
夜

叶赛宁

　　　河水　松林　夜莺　秧鸡　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（反复吟咏）　　　　　
　　　溪水　月色　大河　小溪　青草　　　

　　　　　　静谧、美丽　　　　　（安适、宁静的心境）