人教版六年级语文上册《山雨》教案教学反思、板书设计

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人教版六年级语文上册《山雨》教案教学反思、板书设计
【学习目标】
　　１、认识本课２个生字。
　　２、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
　　３、培养对文学作品初步的欣赏能力。
【教学过程】
　　我在设计本课时，把这节课分为七个版块：
一、导入
　　让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。

二、通过谈预习收获检查学生的预习情况

三、明确阅读要求
　　指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。

四、读课文，感受山雨之美
　　这一部分是本课教学的重点。
　　１、初读课文，浅谈感受：
　　　　让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。
　　２、熟读课文，感受山雨之美：
　　　　四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。
　　３、回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。
　　４、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。

五、品读，体会作者情感
　　１、展开读书竞赛，体会作者情感：
　　　　男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。
　　２、自由朗读自己喜欢的部分。

六、回顾，小结

七、自主设计作业
　　学生根据本课朗读的独特感受，自主设计作业。
　　在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。
　　在教学中还存有一些不足：虽然读的时间很充足，但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导，各位老师提出宝贵意见，以便我在今后的教学工作中提高教学水平。

admin

【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。


【教学重难点】

　　理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。


【课时安排】

　　１课时。


【课前准备】

　　１、雨声录音。

　　２、教学课件。


【教学过程】

一、听雨声想象，导入新课

　　同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。

　　自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。

　　（板书课题。）


二、初读课文，理清顺序

　　１、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。

　　２、交流：这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？（雨起、雨中、雨后。）


三、重点朗读，感悟特点

　　１、学习“雨起”，感知“悄悄”：

　　　⑴　看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

　　　⑵　练习说话，朗读品评。

　　２、学习“雨中”，感悟神奇：

　　　⑴　那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

　　　⑵　你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

　　　⑶　有侧重地交流、品析、朗读：

　　　　　“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”

　　　　　体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

　　　　　“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”

　　　　　读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。带着遐想朗读。

　　　　　“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”“这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。”

　　　　　自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

　　３、学习“雨后”，感受韵律：

　　　⑴　学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

　　　⑵　汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。


四、通读全文，积累背诵

　　１、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

　　２、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。


五、作业设计

　　１、背诵喜欢的段落。

　　２、观察练笔：雨。


【板书设计】

　
　　　　　　　　　　　　山雨


　　　　　　　　　　　雨起：悄悄
　　　　　　　　　　　　　　　　　　雨声
　　　　　　　　　　　雨中：神奇
　　　　　　　　　　　　　　　　　　颜色
　　　　　　　　　　　雨后：余韵

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【学习目标】
　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。


【课前准备】

　　１、读不同作家写雨的作品。

　　２、准备优美抒情的轻音乐作品。


【学习过程】

一、谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

　　揭示课题：山雨。


二、初读课文，整体感知

　　１、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　２、提醒需注意的字音, 并理解这个词：

　　　　啼（tí）啭（zhūàn）

　　３、谈谈对课文的初步印象。

　　４、思考：

　　　　作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。


三、朗读赏析，深入感悟

　　１、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。

　　　　（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

　　２、感悟山雨的音乐美：

　　　⑴　读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

　　　　①　沙啦啦，沙啦啦──

　　　　②　像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐渐／清晰起来，由远而近，由远而近……

　　　　　　（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

　　　　③　雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／绿草，都变成了／奇妙无比的琴键。

　　　　　　（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

　　　　④　飘飘洒洒的雨丝／是无数轻捷柔软的手指，弹奏出／一首又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。

　　　　　　（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）　

　　　⑵　小结：

　　　　　作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

　　３、感悟山雨的色彩美：

　　　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

　　　⑴　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

　　　⑵　这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）

　　４、这篇课文是按怎样的顺序来写的？

　　　　板书：

　 　
雨前、雨中、雨后。
　



　　　　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

　　５、感情朗读，加深理解。


四、背诵积累，拓展延伸

　　１、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　２、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

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【教学目标】
　　１、知识和技能方向：
　　　　　
　　　⑴　认识本课２个生字。
　　　　　
　　　⑵　有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　２、能力方面：
　　　　　　
　　　　培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
　　
　　３、思想品德方面：
　　　　　　
　　　　从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
　

【教学重难点】
　　　
　　１、理解课文内容，想象课文描述的情景。
　　　
　　２、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。


【教学过程】
　　
一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是──生接
　　　　
　　那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）
　　　　
　　看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨。
　　　　
　　学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。


二、打开书，自己读读阅读提示

　　（点课件）看看你能读懂什么？
　　

三、初读感知
　　　　
　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？
　　

四、自主学习

　　１、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

　　　　听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）
　
　　２、自学雨中：
　　　　　
　　　　听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
　　　
　　３、小组交流：

　　　　把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。
　　　
　　４、集体汇报。说到哪句点哪句：
　　　
　　　⑴　沙啦啦，沙啦啦……
　　　　　　
　　　　①　（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？
　　　　　
　　　　②　这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）
　　　　　　
　　　　③　和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）
　　　
　　　⑵　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
　　　　
　　　　①　几个学生谈感受。
　　　　　　
　　　　②　听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？
　　　　　
　　　　③　是的，的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？

　　　　　　（好。再请，不好，示范读。）
　　　　　
　　　　④　喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

　　　⑶　雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
　　　　　
　　　　①　学生谈感受。
　　　　　
　　　　②　真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）
　　　
　　　　③　相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）
　　　
　　　⑷　阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）
　　　　
　　　　①　（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──绿得──，这清新的绿仿佛在──流进──流进──
　　　　　
　　　　②　听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。
　　　　　
　　　　③　此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆──宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。
　　　　　
　　　　④　我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）

　　５、雨后：
　　　　
　　　　不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？
　　　
　　　⑴　鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！
　　　
　　　⑵　雨滴。点课件，一起来演奏。
　　

五、拓展
　　　　
　　孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）
　　　　
　　这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。