人教版四年级下册课堂教学实录汇总

与你同行

《独坐敬亭山》教学设计
                                 
                                教学目标：
                                1．学会本课的7个生字。
                                 2．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 　
                                3．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》。 　
                                教学过程：
                                　　一、导入：
                                1.我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。同学们喜欢古诗么？如果喜欢古诗就应该对李白这个人不陌生了。关于他你们了解多少呢？（学生交流收集的关于李白的资料）
                                李白的确是一个文学大家，今天我们就共同来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》。（师板书课题，生齐读课题）
                                2.解诗题：对于问题你们是怎么理解的呢（生自由汇报）
                                师明确：敬亭山是一个山名。坐，对坐，意思就是诗人独自对坐在敬亭山。这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。
                                二、自学古诗
                                1．出示自学提示，布置自学。
                                ①读诗、找出不理解的词语。
                                ②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
                                ③自己弄不懂的地方和别人交流。
                                2．检查自学。
                                    ①出示生字生交流学习情况
                                ②指读全诗。（正音）
                                参考评价语：
                                你读得很准确，很有味道了！
                                你的声音真好听，就像一只小黄鹂！
                                你的朗读水平进步很大！

                                   ③交流自己对词和句的理解。（师生评议）
                                同学们读得非常有感情！俗话说“书读百遍，其意自现”
                                老师相信同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解。
                                    一、二句（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）
                                师小结：前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。

                                    
                                三四句：诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）
                                （句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）
                                师小结：诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

                                3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
                                （全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）
                                师：“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

                                三、有感情地朗读，背诵全诗
                                1．体会作者感情，自己练读这首诗。
                                2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
                                3．背诵全诗。
                                四、扩展
                                1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？
                                2．交流。
                                3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
                                五、布置作业
                                熟背《独坐敬亭山》。

与你同行

师：大家都读了《渔夫的故事》，现在我们来交流一下。渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？这也是渔夫急于要弄清楚的。
            生：魔鬼被关在瓶子里的时候，400年过去了，没有人救它，它恼羞成怒，发誓谁来解救它，就要杀死谁。正是因为渔夫救了它，所以它才要杀了渔夫。
            师：看来，这魔鬼还是说话算话的。只可怜，渔夫不是在400年前救了它，要不，可就发大财啦。可是，你们都相信魔鬼的话吗？
            生：我认为魔鬼说的话根本就不可信。它说谎成性，当渔夫把它关在小瓶子里时，它不是说刚才是开玩笑的吗？
            生：对，它说的是谎话。魔鬼自己说，它是个无恶不作的凶神，那就是说，它净做坏事，哪会懂得报答别人呢!另外，杀人是它的本性，它的本性是不会改变的，当然要杀害渔夫了。
            师：杀就杀吧，为什么还要编这个冠冕堂皇的理由呢？从中我们又看出了什么？
            生：看出魔鬼十分狡猾。
            师：同学们，我们再注意一下课文的第5、6自然段，揣摩一下魔鬼的语言，看看你有什么体会？
            生：从魔鬼的语言可以看出它很狡猾。开始，它以为是所罗门放了它，所以就赶紧说好话。可是，一听说所罗门已经死了，面前是个弱小的渔夫，马上凶相毕露，恢复了本性，要杀了渔夫。
            生：从这里还可以看出，魔鬼是在说谎。要是它说的理由是真的，它出来就该说要杀死所罗门了，怎么会求饶呢？
            师：多么凶恶、狡猾的魔鬼啊!谁来读读魔鬼的谎言，让我们进一步感受它的凶恶与狡猾。
            生：读课文中写魔鬼的谎言。
            师：但结果，我想，结果肯定是魔鬼无论如何都想不到的──它又回到了那个小瓶子里，被渔夫扔回大海。我不知道，你们怎样评价渔夫？因为一开始，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自己倒霉了。
            生：但是，我觉得渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼是住在瓶子里的，使魔鬼上了当。
            生：渔夫临危不乱，在可怕的魔鬼要杀自己时，没有被吓得丢了魂，反而很冷静地想办法。
            生：我认为渔夫有一句话说得好：“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”这句话，是使用了激将法，魔鬼肯定想：你不是不相信吗？我偏让你看看，到时候你敢说不信!这样一想，它就上当了。看，渔夫多么有智慧!
            生：我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出：当他收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。如果是别人，恐怕要犹豫，一犹豫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里。
            生：渔夫还很自信。我来读一读他的话：“它是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制它的妖气。”没有这份自信，他就不会想出那么好的计策。

与你同行

《普罗米修斯》教学案例（片段）
作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1024

    评价众神
            师：对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
            生：我觉得普罗米修斯是个真正的英雄。他很有正义感，认为是对的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。你们看，当火神让他归还火种，向宙斯认错，他坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
            师：你说得好，读得也不错，读出了普罗米修斯的坚定和无畏。我们都来读一读，体会一下。
            生：我也谈普罗米修斯，我认为他很勇敢，他明知取火种“要冒着生命危险”，却下决心去了。并且当宙斯用那种惨不忍睹的方法惩罚他时，他始终没有屈服。
            师：你从哪看出普罗米修斯没有屈服？
            生：从“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”看出来。
            师：刚才这位同学说宙斯用“惨不忍睹的方法惩罚普罗米修斯，谁来读一读，让我们感受一下是怎样的惨不忍睹？”
            生：读5、6自然段。
            师：（多媒体放插图或教学挂图）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。
            结合你的感受，请再读一读6、7、8自然段。
            师：请继续交流。
            生：我认为普罗米修斯还很善良，当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜，他很同情人类，所以我觉得他很善良。
            师：有道理。看来大家都很敬佩普罗米修斯。对别的神，你们有什么看法呢？
            生：我讨厌宙斯，他冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他心狠手辣，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的方法折磨普罗米修斯。
            生：我认为宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令。他也不允许有人违抗他的命令。一旦违抗，就给以最严厉的惩罚，就像惩罚普罗米修斯一样。
            生：我觉得火神也算一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。
            生：但是，他很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
            师：你们说得真有见地。还有大力神赫拉克勒斯呢？你们怎么看？
            生：我觉得赫拉克勒斯不仅有力气，他还很有正义感，敢作敢为。他敢射死鹫鹰，砸了锁链，他很了不起。
            师：你们说得真是头头是道。我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄!刚才我们也谈到了另一位正义之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢，想读他的故事吗？
            生：读故事《赫拉克勒斯》。

与你同行

《文成公主进西藏》教学实录
浙江省缙云县新建小学 徐武军

　　
　　一、初读理解，感知“动人”
　　师：今天，我们一起用心来感受一位伟大的女性。
　　生：文成公主。
　　师：这样的一位女性，我们心底里为她骄傲。那么，我们就来读一读这个故事。（读一遍举一个手指，读两遍举两个）想一想，这是一个怎样的故事？
　　生自由读，教师巡回。
　　二、建立专题，感受“动人”
　　师：谁来说说这是一个怎样的故事。
　　生1：动人。
　　生2：美丽。
　　生3：动人。
　　师：是的，这是一个动人、美丽的故事。文中就有一句子说这是一个动人的故事，们你找到了吗？我们一起来读一读。
　　生齐读：说起他俩，还有一个动人的故事哩！
　　师板书（动人）
　　三、研读专题，探究“动人”
　　师：好，让我们再次读课文，用“”划出你认为最动人的地方，并用序号标出，并想一想动人在哪？
　　生按要求自由再读课文，找出句子，并体会。
　　师：现在让我们一起来交流一下，你找到几处说几处。
　　学生汇报自己找到的地方。
　　生1：要离开家乡和亲人……
　　生2：文成公主带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，进行在通往西藏的道路上。
　　生3：来了！来了！……
　　生4：她在西藏生活了四十多年……
　　师：看来文中处处动人，的确是一个动人的故事。不过光说动人还不行，说话得有根据，接下来我们就选其中自认为最动人的地方去研究研究，可根据幻灯片上的学习步骤：自读理解——体会想象——交流展示——朗读深化。并注意结合当时的情境去体会。
　　生自主探究，同学之间展开讨论交流，师巡回指导。
　　师：哪些同学研究“要离开家乡和亲人……”这一句？你从中体会到什么？
　　生1：（读句子）她愿意远嫁他乡，建设西藏。
　　生2：她为了民族的团结，忍痛离开家乡和亲人。
　　师：谁有补充，或是有更深的感受？
　　生3：为了民族的团结，忍痛远离开家乡和亲人，到遥远、陌生的西藏去。
　　师：是啊，西藏是一个遥远、陌生的地方，更何况是一千多年前的唐朝。
　　师：你们昨天通过上网，你们了解到西藏是一个什么样的地方，有多远？“陌生”在哪？
　　生1：空气稀薄……平均海拔近4000米。
　　生2：干季雨季分明，……
　　生3：一日有四季，十里不同天……
　　生4：西藏距长安有3000多公里，一路上……
　　师：还有那些方面和我们这里不同？
　　生1：饮食习惯上不同…………
　　生2：生活习惯上不同……
　　生3：风俗习惯上并差异很大…………
　　师：是啊，到这么一个遥远、陌生的地方去，……可她当时只有16岁，这么小的年纪，就承担了如此沉的重任，多么的不容易啊！文中说，这么远……，可文成公主“乐意”地接受了，当时，她的心里会作怎样的心理斗争呢？
　　生1：为了民族团结，……
　　生2：要顾大局，就要离开亲人和家乡……
　　师：是啊，文成公主年纪虽小，却是这么一位深明大义的女子，实在令人感动。请你们用读来展示你们的感受，好吗？
　　生练读。
　　生的感情的朗读，师生评议。你为什么要这么读？你从她的读中感受到了什么？谁认为自己能读得更好？你能否给她提个建议？（友情提示）
　　师：好，你们是真正的从内心读出了你们的感受，现在我们能否概括一下“动人”在哪？
　　生1：远嫁他乡。
　　生2：乐意远嫁他乡（自愿的，为了民族的团结牺牲自己，动人在“乐意”。）
　　师板书（乐意远嫁他乡）
　　师：还“动人”在哪里？
　　生1：文成公主带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，进行在通往西藏的道路上。
　　师：动人在哪呢？
　　生1：一般的公主出嫁带的是金银财宝，她却带着……
　　生2：文成公主带着这些东西，为的是西藏的发展和建设。
　　师补充，生交流。练读，读出感人。指名读，师生评价。
　　师：一路上，千辛万苦，为了西藏的发展，你们知道文成公主具体带了哪能些东西吗？你们知道走了多久吗？（二年）
　　生1：种子……生产工具……书籍……
　　生2：一年多。
　　师：现在我们能否概括一下“动人”在哪？
　　生1：为西藏传播文明。
　　生2：为了西藏的进步，民族的团结，不怕辛苦，带了那么多的……
　　师板书（不辞苦传文明）还有哪些地方你觉得动人？
　　生：来了！来了！……
　　师：你说动人，说说你的理解。
　　生1：受到欢迎……互相爱慕……
　　师：请你读一读。（生评）
　　生2：不要怕过……不要怕过……
　　师：是的，这里也让我们动人，让我们一起用读把这一“动人“的场景表现出来吧！
　　生1：齐读这一动人之处。
　　师：这里该如何概括这一“动人”之处呢？
　　生：受到热烈欢迎。
　　师板书（受到热烈欢迎）
　　（简单介绍“生活了四十多年”这一“动人”之处。）
　　四、推理扩充，想象“动人”
　　师：是啊，本文讲述的是文成公主进西藏时的动人故事，文成公主在西藏生活了四十多年，那么在这四十多年里，又会发生哪些动人的故事呢？请根据课文及你上网获取的信息，展开想象，写一写。
　　同桌交流，编写故事，教师巡回指导。交流：
　　生1：把中国的文化传给西藏人民……
　　生2：和一起培育种子……
　　生3：和西藏人民一起挖水渠，兴修水利……
　　生4：让能工巧匠雕刻……兴建寺宇……
　　……
　　五、升华拓展，感悟“动人”
　　师：这个故事动人，我们也想象了“动人”，这些都是因为谁而动人呢？
　　生：文成公主。
　　师：让我们再回顾一下板书：乐意远嫁他乡历尽苦传文明
　　受到热烈欢迎，都是为了民族的团结，是的，她让我们感动、让我们震憾。
　　师：再想想，我们是因为她的什么而动人呢？（她有一种什么样的精神呢？）
　　生1：为了民族的团结不怕苦不怕远。
　　师：只是“苦”和“远”吗？
　　生2：为了民族的团结和进步，不惜牺牲自己。
　　师小结，板书（为了民族的团结和进步的自我牺牲精神。）她是中国历史上伟大的女外交家。像这样的伟大人物还很多，像班超、张骞、孔繁森等，有兴趣可以去查查资料，了解他们的动人事迹。
　　作业：根据已有的资料，（课文和已收集的）再上网或查资料，写一篇以《中国伟大的外交家——文成公主》为题写一篇文章。
　　师：下课。

与你同行

《扁鹊治病》案例分析与反思

笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生： “ 学完了本课，你有什么收获和感受？ ” 学生小手林立，争着回答问题。  

A 生说： “ 我学会了文中的生字词，知道了 ‘ 讳疾忌医 ’ 的含义，就是说有了病 , 一定要听从大夫的嘱咐 , 老老实实地医治。有了缺点错误 , 也一定要听取大家的批评 , 认认真真地改过。。 ”  

B 生说： “ 我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。 ”  

C 生说： “ 我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。 ”  

…… ， …… （学生们都各抒已见，说得都很好。）  

突然，学生 D 站起来说： “ 我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！ ”  

听了 D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静的手势，说： “ 同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。 ” （学生稍稍安静）  

有的说： “ 扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。 ”  

　　马上就有人提出反对意见： “ 虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！ ”

　　紧接着，一学生反驳说： “ 蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。 ”  

又有一生说： “ 扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。 ”  

…… ， …… （就这样你来我往的，下课的铃声响了。）  

作为教师， 我并没有 到此为止，急于下结论 ，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊 …… 》  



[ 分析与反思 ]  

　　以上教学片段真可谓 “ 一石击起千层浪 ” ，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：  

　　一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑 …… 。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。  

　　二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。  

　　三、 重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。  

　　总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践 ……  

与你同行

《纪昌学射》教学流程

教学目标：



1、通过反复的朗读，使学生认识到学习要练好基本功，还要有恒心、毅力，再加上名师的指导，就一定能成功。



2、整体把握课文的主要内容，联系上下文结合重点词句及对纪昌和飞卫言行的探究，学习纪昌刻苦努力的精神。并明白纪昌的成功离不开飞卫的指导有方。



教学准备：《纪昌学射》的动画短片  课件



教学流程：



一、看动画，激趣导课。



1、今天，老师给大家带来了一部动画片，大家想看吗？



       媒体播放：《纪昌学射》动画短片



2、故事中，你认识了谁啊？（板书：纪昌    飞卫）



他们之间发生了什么事呢？（媒体示课题：《纪昌学射》）



二、初读课文



1、老师还把这个故事搬到了纸上。  大家想要这个故事吗？（快速分发课文纸）



2、那就请大家大声地、尽情地读吧！老师只要求你把字、词读准，把句子读通。



三、品读、感悟纪昌的苦练精神



1、默读课文   媒体示：那么纪昌是如何学习射箭，而成为百发百中的射箭能手的呢？请你到文中一边默读，一边找答案。找到了请画上“——”。



2、讨论交流：纪昌为了成为百发百中的射箭能手，首先是怎么练得？



A、媒体示：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。



1）得出：练眼力   



2）示图，让生感受织布机下面的位置很小，很难受。



3）这里的“注视”该什么意思呢？（看、盯、牢牢地盯住，不能眨一眨。）



4）让学生通过请睁大眼睛，牢牢地盯住这个光点，不能眨一眨来感受纪昌练眼力是多么艰难啊！（板书：艰难）大家能把这种艰难读出来吗？指名读—齐读



5）那样练眼力，眼睛多难受啊，可纪昌却坚持了下来，你觉得纪昌靠的是什么？（板书：坚强的意志力   恒心    毅力）你是从哪儿读出来的。那你能来读读这整句话吗？读出一个坚强有决心、恒心和毅力的纪昌来。指名读   齐读



B、媒体示：飞卫的话（略）



纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。



1）师引读：纪昌坚持练了2年，本领练得相当到家了。可是他的师傅飞卫却对他说：“（            ）”，这一次，纪昌又是怎样练的呢？



2）指名回答，媒体出示相应句子。



3）想象比较“虱子”和“车轮”。



4）那么小的虱子竟然让纪昌练到看起来像车轮那么大！你觉得这容易吗？那纪昌要练出这样的成绩需要什么？（需要时间，还需要纪昌的毅力和恒心）



5）纪昌看到自己经过不懈努力和勤学苦练，并靠着自己坚强的意志终于取得了好成绩。心里真（      ）。



让生接下去说，开心、高兴、激动。好就请你来读读高兴、激动的纪昌。



6）你看着纪昌取得的成绩心里有什么感受吗？



       敬佩，请你怀着敬佩的心情再来读一遍。     



四、想象说话，拓展延伸



     1、取得了这样的大进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告这个好消息。你觉得纪昌会怎样报告这个好消息呢？



媒体示：取得了这样的大进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告这个好消息。他对师傅飞卫说：“                                                ”



2、听了老师飞卫的话，纪昌接下来会怎么做？后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。那你认为纪昌能成为百发百中的射箭能手的原因是什么？



（纪昌自己勤学苦练基本功及学射箭时的恒心和毅力，还需老师的指导有方。）



3、认识刘翔和邓亚萍，并观看舞蹈邰丽华领舞的“千手观音”的录像.



4、学了今天的故事，并认识了这么多了不起的人物，你有什么话要说吗？



五、拓展阅读



    今天，我们学了《纪昌学射》的寓言故事，从中感悟到了一些做人的基本原则，其实每一个寓言故事，都会告诉我们一个深刻的道理。最后江老师想再送给大家一个寓言故事，可以课外自己去读读，有什么感受可以和同学、老师交流。