三年级公开课《美丽的小兴安岭》教学设计及反思（含板书设计）

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《美丽的小兴安岭》教学设计
福建省南平市胜利小学　魏昌成
　　教学要求：



　　1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。



　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。



　　3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。



　　4、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。



　　课时安排：2课时。



第一课时



　　教学过程：



　　一、激趣导入



　　同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）



　　1、齐读课题。



　　2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。



　　3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？



　　同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）



　　4、教师简介小兴安岭（课件出示）。



　　二、初读课文



　　学生自读课文



　　（一）检查预习



　　检查生字词掌握情况（课件出示）



　　róng      huì            zhǎng        cōng



　　融　化     汇成小溪      涨　满       葱葱茏茏



　　dǎng      jìn              　lǚ        　jiàn     tiǎn



　　挡　住     浸　在        千万缕       利　剑       舔　着



　　（重点提示：融、涨、葱的发音）



　　（1）生读



　　（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）



　　（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）



　　（4）用“汇 挡 浸”三个字组词（课件出示）



　　师过渡：同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。



　　2、检查初读课文情况



　　（1）从课文当中，同学们知道了什么？



　　（2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）



　　（3）同学们还知道了什么？



　　（4）带着你的感受，再来读读课题。



　　三、讲读课文第二自然段



　　1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木 积雪 小溪 小鹿 ）



　　2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）



　　如：学生说树木时



　　春天到了，树木抽出新的枝条……



　　（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）



　　（3）指导朗读：带着这样的感受读一读



　　如：学生说积雪和小溪时



　　（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）



　　（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）



　　（3）谁想一个人读（指导朗读）



　　（4）你听出了什么？说说你的感受。



　　（5）全班跟着读一读



　　如：学生说小鹿时



　　（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）



　　（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）



　　（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。



　　（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）



　　（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）



　　（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。



　　师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）



　　四、讲读课文第三自然段



　　师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）



　　1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）



　　2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木 雾 太阳 野花）



　　（1）如果说树木



　　师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）



　　师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）



　　师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）



　　师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）



　　师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）



　　（2）如果说雾



　　生读“早晨，……整个森林……”



　　师：你仿佛看到了怎样的景象？



　　师：那全体女生来读这句话（女生读）



　　师：还有别的句子吗？



　　（3）如果说太阳



　　生读“太阳出……草地上。”



　　师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。



　　师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）



　　师：还有别的句子吗？



　　（4）如果说野花



　　生读“草地上盛开着……”



　　师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。



　　师：还有谁想读读这句话？（生读）



　　师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）



　　五、讲读第4—5自然段（6分钟）



　　师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？



　　学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）



　　秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。



　　冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。



　　师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠 落叶飞舞）



　　师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。



　　师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）



　　师：你能读出这种感受吗？（生读）



　　师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……



　　师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞 厚雪没膝）



　　师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）



　　六、总结全课，留下悬念



　　总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。



　　七、作业



　　1、有感情地朗读课文。



　　2、背诵自己喜欢的部分。



　　3、搜集小兴安岭的资料。



　　附板书：                 美丽的小兴安岭



　　                   春        树木  积雪  小溪 小鹿



　　                   夏        树木 雾     太阳 野花



　　                   秋        松柏苍翠    落叶飞舞



　　                   冬        雪花飞舞    厚雪没膝



　　作者简介：



　　魏昌成，男，1970年10月出生，本科，小学高级教师，南平市延平区骨干教师。现任延平区教育学会小学语文分会副秘书长，南平胜利小学校教导副主任，校“九峰文学社”责任编辑。转化后进生的案例《我和“郭大侠”》发表在《轻风掠过心灵——99个感人的教育故事》上，论文《语文课堂教学的四个延伸》《磨刀不误砍柴功》《让学生走进说课》分别发表在《新课程》《教学交流》《网络财富》杂志上。

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《美丽的小兴安岭》教学反思

梅河口市山城镇中心校     林春艳

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我过东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得品味的美文。

在这节课我选用的模式是：（一）教给学生学法（二）指导学生运用学法（三）独立运用学法小组合作自学

具体做法如下：

这篇课文首尾两段都是总写了小兴安岭是个怎样的地方，所以，我先讲这两段，使学生通过这两段的学习知道课文主要内容就是写小兴安岭景色的美丽和物产的丰富，为理解课文重点部分做了很好的铺垫，使难点变易。

由于本文所写的小兴安岭一年四季的静的这几段是相似段，所以我采取利用相似段进行学习的方法，先领学生分析“春天”一段，然后归纳出学法：1、读文找出景物 2、研究景物特点 3、体会用词造句，使学生在下极端的自学中掌握方法，学会学习。

在归纳出学法后，我指导学生运用学法自学夏天一段，这样，使学生不但学懂了知识，而且学会运用学法自学。学习“秋、冬”两段，由于学生掌握并且会用学法，就可以放手让学生小组合作自学，老师给予适当的点拨，使学生更好地理解课文内容。如，我提出一些问题启发学生思考：一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，为什么？使学生既有对小兴安岭各个季节的印象，又有整体印象，突破了教学难点。在启发学生准确理解关键词语时，我引导学生用换词的方法来比较，让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”，从比较中使学生体会到作者用词的准确。另外，这篇课文写景抒情，语言生动形象，我在讲读课文的过程中，加强了学生的朗读指导，如：朗读“春天”一段，我指导学生用轻而缓的语调，读出春天给小兴安岭带来生机的感情。“夏天”小兴安岭枝繁叶茂，朗读时，要深沉有力，以表现出树木的长势之盛。

为了达到更好的教学效果，在教学过程中，我还使用了多媒体课件。如，在讲读前播放小兴安岭美景及课文录音的课件，使学生从整体上感知小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，产生了阅读这篇课文的欲望。在学习“春、夏、秋、冬”各段时，分别出示小兴安岭四季景色的影片，使学生看了如临其境，真正感受到小兴安岭的景色美。在学习“夏天”一段时，学生对“浸”这个词难以理解，我用课件演示晨雾升起，森林浸在雾中的情景，使学生确切理解“浸”的意思。在回顾全文时，放一段小兴安岭的实景录像，并配以解说，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

在进行拓展延伸时，我让学生仿照这篇课文的结构方式写家乡的一处景物，达到学以致用的目的。

本文教学过程中存在的不足与改进方法：

由于这篇课文的篇幅比较长，在课堂上，学生阅读的参与面不是很广，读的句子也不够多，不能很好地检查学生朗读得是否流利有感情。今后，在语文课堂上，我要留给学生充分的阅读时间，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

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《美丽的小兴安岭》教学设计
黄山市黄山区教研室　汪永霞
教材分析



本文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。学习作者观察和表达的方法，体会用词造句的准确，是本课教学的重点。



学习目标



1．正确读写并理解生字词；



2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；



3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情；



4．体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。三、设计理念：



依据课文“总—分—总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景色诱人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时，抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。落实新课程倡导的大阅读教学观理念，拟按“自主—合作—精读—拓展”四个学习阶段开展教学。



教学时间：三课时



教学流程



导入：（课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，互相交流，激发学生对小兴安岭向往的情感。）教师点击课件，板书课题，引发思考。



（一）自主学习阶段：



1．课件出示自主学习要求：①读正确；②读通顺；③读中思。



2．自学反馈：通过读课题，知道什么？读课文，知道什么？了解学生自主学习的收获。相机板书：



美丽的小兴安岭



总：树多景美



分：春夏秋冬



总：大花园巨大宝库



（二）合作学习阶段：



1．小组合作探究：选择最感兴趣的一两个问题讨论。



课文中哪些地方给你印象很深？组织议论。（这时不要求学生回答得全面、深刻。）



2．合作成果交流。



初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想画面。



（三）精读学习阶段：



1．抓关键句、关键词精读片段，学习写法。



例：指名读课文第2自然段。这个自然段写小兴安岭什么季节的景色？这个自然段写了春天的哪些景物，并在书上做上记号。（树木积雪小溪小鹿原木）抓关键词“抽出”“汇成”“淙淙”“映在”“原木”等细读品味，感知春景美，学习写法。



2．分小组精读，交流、展示（夏、秋、冬季节）。



教材在文后以学习伙伴的口吻说：“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，目的在于启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成表象，想象课文描述的美丽景色。在对课文内容有一定了解的基础上，可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的景色。



（合作学习与精读学习阶段，视学情可有机融合。）



（四）拓展学习阶段：



1．学有所得：畅谈学习收获。



2．语言文字训练（进行词语替换练习）：①我会说；②我会写。



（五）作业布置：



1．抄写课后生字并组词。



2．结合本地（黄山、太平湖等地风景）实际，仿写一篇文章，表达对家乡的热爱与赞美。

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《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计



陕西省石泉县喜河镇中心小学　涂明艳

【教学目标】

1.认知目标：在多媒体环境的作用下，通过阅读帮助学生在深入理解课文内容的基础上认识到小兴安岭的树海一年四季都是美丽的，物产是丰富的。

2.能力目标：培养学生结合生活实际和联系上下文理解重点词句的意思，培养学生运用词语的能力。

3.情感目标：⑴在多媒体环境的作用下，激发学生的学习兴趣。⑵通过图画和文字陶冶学生美的情趣，有感情地朗读课文，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。

【教学内容分析】

《美丽的小兴安岭》是人教课标版三年级上册第六单元的一篇讲读课文，三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小语教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。该课记叙了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。全文可分为三段。其中第二段是教学的重点，作者按春、夏、秋、冬四季的时间顺序，抓住各个季节中每种景物的特点进行了具体介绍。文章的结尾作者用概括性的语言赞美小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，洋溢着作者的赞美之情。

【教学重点】

课文的第二部分，在阅读的基础上深入理解和感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，从而产生喜爱之情。

【教学难点】

培养学生结合生活实际和联系上下文理解重点词句的意思，帮助学生培养准确运用词语的能力。

【教学对象分析及教学策略教法设计】

通过课前调研得知，学生大多数知道我国有小兴安岭这个地方，但是班上学生没有一人去过那里，对于那么多品种的树木和物产，对于神秘的原始森林，学生充满了好奇心。他们通过初读课文，特别想让老师带着他们去那里看一看。根据以上分析，本课第二课时的教学设计应以提高学生学习兴趣为突破口，为学生呈现大量的图像感性材料，丰富学生感性认识，为学生的学习创设一种情境。充分运用多媒体教学，发挥了师生之间，生生之间，教师与多媒体，以及学生与多媒体之间的交互作用，使教学信息内涵丰富，努力提高教学质量和教学效率。

《美丽的小兴安岭》紧紧围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬的顺序来写，字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语句生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察、理解、表达等能力也比较有限。因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥学生的主动性和创造性，集思广益，培养学生对事物的正确情感态度。在引入新课后，首先让学生阅读课文和观看动画，整体感知小兴安岭的美丽、诱人。之后，教师分春、夏、秋、冬四季进行教、扶、放的教学。通过具体、形象的感知，启迪学生思维，使学生对语言文字蕴含的意和流露的情有深切的感悟，帮助学生抓住四季不同的特点，理解“美丽的小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学过程设计与媒体应用分析】

教学过程 一、激趣导入 教师：这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。〖课件展示〗出示课题。 教师：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看吧！〖课件播放〗小兴安岭的地理位置和四季美丽景色。 二、整体感知 教师：请同学们快速默读课文，说说课文从哪几个季节向我们介绍了小兴安岭的美丽诱人？每个季节都描写了那些景物特点？〖课件展示〗阅读要求 学生：阅读课文，自主学习。回答问题：课文从春、夏、秋、冬四季写小兴安岭的美丽诱人。交流每个季节的景物。〖课件展示〗我会填每个季节的描写的景物。 三、学习“春天”一段（体现教师的“教”） 教师：请同学们阅读“春天”一段，边读边思考：在描写小兴安岭春天的景色中，课文重点描写了哪些景物？〖课件展示〗小兴安岭春天的美丽图片。 1．语言训练：“春天，我们来到了小兴安岭，我看到_____。”（找出你认为写得好的句子和词语。）〖课件展示〗句子赏析 （板书：春抽出新枝小溪淙淙） ⑴春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。为什么说“抽出”枝条，而不说“长出”呢？“抽”和“长”的区别是什么？〖课件展示〗春天树木 ⑵河里涨满了春水。为什么会“涨满”春水呢？这些水是从哪里来的？〖课件展示〗春水 ⑶小鹿也出来活动了，课文上用了“在溪边散步”欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。课文这样写，让我们感到什么?（把小鹿比作人，更觉春天的美好）〖课件展示〗小鹿 2．指点层次：全段从树木抽新枝──积雪融化──小鹿快活地活动──原木顺水流淌。四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。 3．现在请同学们闭上眼睛，听范读想象一年级下册这是一幅怎样的画面？你脑海里出现了什么？（小组里说一说） 4．你愿意把这些描写春天景物的句子读给大家听吗？学生讨论，带着感情品味朗读。 四、学习“夏天”一段（体现教师的“扶”） 教师：我们欣赏了小兴安岭生机勃勃的春天。我们还没看够春天的美景，夏天又来了！让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。 请同学们阅读“夏天”一段，边读边思考：在描写小兴安岭夏天的景色中，课文重点描写了哪些景物？〖课件展示〗小兴安岭春天的美丽图片。 1．夏天的树木是怎样的，读有关句子。 ⑴教师让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木的特点的词。〖课件展示〗句子赏析 （板书：夏葱葱茏茏密密层层） ⑵用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性（“挡”、“遮”） ⑶密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？ 2．学习第二句：“浓雾” ⑴出示句子，让学生自己找出不理解的词； ⑵看图，帮助学生理解“浸”； ⑶想象情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被茂密的树叶子封得严严实实，浓雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中似的。要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？ 3．学习第三句：“太阳” ⑴出示句子（多媒体展示），让学生质疑； ⑵看图理解“缕”、“像利剑”； ⑶朗读这个句子。 4．学习第四句：“野花” ①出示句子，说说这句好在哪儿？ ②齐读句子。 5．小结：这一段，作者抓住夏天花木繁茂的特点。先从夏天早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写，我们可以看出作者很注意突出季节的景物特点，体现了对夏天的喜爱。请同学们带着感情阅读。 五、学习“秋冬”两段（体现教师的“放”） 教师：小兴安岭夏天的树木长得郁郁葱葱，到了秋天和冬天又有哪些特点呢？你们想自己学会这部分课文吗？ 1．小结方法：我们在学习“春天”和“夏天”两段的时候，是用什么方法学习的？〖课件展示〗学习方法 ⑴读课文。边读边想，主要写了什么景物。 ⑵品课文。（哪些句子和词语写得美，为什么？） ⑶有感情朗读课文。 请同学们用上述方法，默读自学四、五自然段，掌握“读懂一段写景文章”的方法。 2．检查自学情况。 ⑴第四、第五自然段各写了什么景物？〖课件展示〗秋天冬天图片 ⑵在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？（板书：秋叶子飘落果实累累 冬树上积雪物产丰富） 出示句子〖课件展示〗： a.秋风吹来，落叶在林间飞舞。 b.西北风呼呼地刮过树梢。 （换词，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”字突出西北风非常猛烈） 3．小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。 4．指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。 教师：作者通过细致观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？ 5．齐读最后一段。（〖课件展示〗：句段赏析） （板书：大花园大宝库） 六、回归整体，深化总结 通过学习这篇课文，小兴安岭给你留下了什么深刻的印象？你们想不想让世界上有更多的人了解小兴安岭呢？现在就请几位小朋友扮演小导游，分别介绍美丽的小兴安岭。学生分组准备，推选几个学生介绍小兴安岭的四个季节。 教师总结：作者之所以能写出这样美的文章，靠的是作者仔细观察，抓住景物的特点来写，同学们想写好作文，也应该向作者一样，学会仔细观察，抓住景物的特点来写。 七、课后作业 画一幅画，把自己最喜欢的小兴安岭的那个季节的美丽景色画出来，或者写一处家乡美丽的风景。

设计思路及 多媒体应用分析 教学一开始，就运用多媒体展示精美动画和图片联系第一课时，声情并茂导入新课，为学生提供一种身临其境的感觉，创设引导学生主动参与的教育环境。整体感知小兴安岭四季的美景，激发学习兴趣。 使学生明确阅读要求。图表式填空，便于让学生看清文章的结构。 教师先带着学生学习“春天”一段，渗透学习方法，为后面三段的学习做铺垫。 在“春、夏、秋、冬”各部分教学中，用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨；展示教学难点，指导学生对重难点词句形象地理解，体会句子描写的生动，进而满怀喜爱之情，有所抒发。 学生在学习前一段的基础上，掌握了一定的学习方法，该段在老师的帮扶下学生进行尝试学习。 采用多媒体辅助教学，与语文学科整合，帮助学生理解知识要点、关键词句，达到突破重点、难点的目的。 和学生共同总结学习方法，为后面自学做准备。让学生运用“学习方法”去自学，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念──自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的情况。 让学生运用“学习方法”去自学“秋天”和“冬天”两部分，培养自学能力，进一步强化方法，并应用于自学实践，使学生学有所得，体现了一种能力的训练培养。如果说“春天”部分的教学是基础，那么“夏天”部分的教学就是训练，而“秋天”和“冬天”部分的教学则是评价。 以当导游的形式激发学生“说”的兴趣，达到巩固课文内容和训练语言表达能力的目的。