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人教版三年级上册《语文园地三》教学设计

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楼主
发表于 2011-8-2 22:27:00 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
《语文园地三》教学设计
浏阳市教育局教科所 李小葵 浏阳市水佳学校 陈 芬
第一课时  口语交际《秋天的快乐》

教学目标:

1、      能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。

2、      能把自己的快乐心情表达清楚,最好能使听的人受到感染。

设计理念:

1、      创设情境,让学生身临其境。

2、      全员参与,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。

3、      引导学生自主进行评价。

教学重点:

能把自己的快乐心情表达清楚。

教学准备:

1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。

2、      音乐律动《摘果子》。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、 创设情境,激发情感

1、      语言引述:同学们,这段时间,我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里,我们学校还开展了许许多多的活动,还记得有哪些吗?

学生涌跃发言,教师一一板书,并将剪影一一张贴。(如:放风筝、秋游、野炊……)

【创设情境,激发学生兴趣和交际的欲望。】

2、      明确话题:秋天里,你们快乐吗?这节课,让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐,好吗?(板书课题:秋天的快乐)

二、拓展思路,展开话题。

1、      秋天里,除了在学校,你在其他地方还做过哪些快乐的事?

教师引导,并补充,适时张贴一些图片。

板书:摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀……

2、      教师示范说。

要求学生认真倾听,然后评价老师说的怎么样,有哪些值得学习的地方,或有哪些需要补充提问等。

3、      学生评价老师的说话。

教师相机板书:

说:(1)声音宏亮;

(2)事情完整通顺;

(3)有感情,说出了自己的快乐;

(4)生动有趣,运用了好词好句。

4、      教师评价学生。

听:(1)认真倾听;

(2)能及时补充、提问。

【学生参与评价,促进他们更认真倾听别人发言,进一步端正听说态度,明确学习要求,养成良好的语言习惯。】

三、合作交流,生生互动

1、      老师说完了,现在轮到你们了,按老师刚才提出的“说、听”的要求,也来说说在秋天里感到最快乐的事。

2、      分组交流。(播放《摘果子》的旋律)

(1)按不同的兴趣,自由组合成小组,轮流讲述。

(2)按评价要求评出代表参加课堂展示。

3、      全班交流,讲评结合。

现在,将你的快乐与全班同学分享一下吧!

4、      师生评选“最佳口才奖”和“最佳倾听奖”。

【让每个学生都动起来,扩大口语交际的“面”和“量”,鼓励学生积极参加口语交流实践,提高训练效果。】

5、      学习小结,指导实践。

小结学生交际的情况(以肯定为主),同时也指出一些可能存在的不足,以指导学生生活实践。

四、 总结谈话,延伸扩展

秋天是甜蜜的,我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到一份丰收和喜悦,并在脑海中留下了一幅幅美好快乐的图画。请同学们课后把自己心中的秋天画下来吧!



第二、三课时     习作教学


教学目标:

1、      能按一定的顺序,把画面的内容写清楚。

2、      灵活运用平时积累的好词好句。

3、      再次感受秋天的美好。

设计理念:

1、      重视培养学生的习作兴趣,使学生乐于表达。

2、      鼓励学生运用平时积累的语言材料、表达方式,丰富自己的表达。

3、      重视学生之间的合作与交流。

教学重点难点:

抓住秋天的特点,把画面描述完整、清楚。

教学方法:

引导、合作交流

教学准备:

ppt课件:将本单元课文中及口语交际中的几幅插图制成幻灯片,配上轻音乐循环播放。

教学过程:

一、 画秋天

1、      创设情境导入:小朋友,秋天里不仅有美丽的风景,还有可爱的小动物,我们在秋天里尽情地玩耍,享受游戏的快乐。这么美好的秋天,想不想将她留住?老师教你们一个好办法,快快拿起你手中的画笔,留住你心中美好的秋天吧!

2、      播放课件,让学生边听边画。

教师巡视,指导并发现有创意的图画。

【优美的画面和柔和的音乐激发学生的想象空间,拓展习作思路。】

二、 说秋天

1、      小朋友们画得真美,你能把你心中的秋天说给大家听听吗?

小组交流,怎么想的就怎么说。

2、      集体交流。

(1)谁愿意到讲台上来展示下自己的风采?

【鼓励学生大胆表达,爱护他们的热情、冲动和愿望。】

教师给予肯定、鼓励。

如:“苹果把树枝都压弯了,你挤我碰,争着要人们去摘呢!”这位同学真聪明,能灵活运用课文中的好词好句。(板书:用上平时积累的好词好句)

“红红的柿子像一个个红灯笼。”比喻句用得真好。(板书:比喻)

“小青蛙大声说:‘我不累,我要在冬天到来之前把洞挖好。’”想象真丰富。(板书:拟人)

(2)点将。(将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台)

特色一:景物层次分明

指导按照一定的顺序说。(板书:景物按一定的顺序)

特色二:有小动物的活动。

指导可以写秋天里小动物。(板书:动物)

特色三:有人物活动。

指导可以写秋天里的人物活动。(板书:人物)

(3)教师小结

【教师要灵活运用多种教学策略,有机指导学生,使学生明确目标,拓展思路。】

三、写秋天。

1、      习作导入:这么美的画,还应配上优美的解说词才行。把你们刚才所说的,再综合老师提出的要求把这美好的秋天写下来吧!

2、      开始习作。

学生根据要求,结合自己的画开始进行写作,教师巡回指导。

四、评秋天。

1、      同桌交流。

一人读,一人听,让同桌细心听,自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方,并互相提出意见。

2、      修改。

3、      全班展示、评价。

【重视习作中学生之间的合作与交流的学习方式,让学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。】

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8#
发表于 2014-11-15 13:50:13 | 只看该作者
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发表于 2014-11-15 12:53:49 | 只看该作者
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6#
发表于 2014-11-15 12:17:39 | 只看该作者
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5#
发表于 2014-11-15 12:09:14 | 只看该作者
不写
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地板
发表于 2014-11-15 12:07:19 | 只看该作者
看来很难
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板凳
发表于 2014-11-15 12:06:03 | 只看该作者
不写:l
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