小学美术教案精选

与你同行

奇妙的建筑

执教老师：黄水木



教学目标：

1、          观察感兴趣的生物的外形、结构特征、模仿他们的样子设计出有趣的建筑；

2、          通过观察、比较感受建筑物的美，在学习中体验发现和创造的乐趣；

3、          培养有喜欢大自然的情感，有创造性学习的愿望。

教学重点：

启发学生由生物的外形特点联想和设计奇妙的建筑。

教学难点：

如何设计出奇妙的建筑，让生物的特点与建筑的特点巧妙地结合。

教学过程：

一、     引入课题

1、          将准备好的玉米棒、贝壳或仙人球实物带入课堂，然后开始组织教学，激发学生学习动机。

课堂用语：老师现在要拿一些很棒的东西给大家看：“这是什么东西？”你们可别小看这些东西哦，知道吗？世界上有些非常著名的建筑还是模仿他们的样子设计出来的呢！

2、拿一种实物出来提问，了解模仿它的原因（从实物的外形、结构特征和色彩去分析）。

提问：你知道为什么要模仿它的样子设计吗？

学生：因为它的形状是圆的，表面长着很多刺，外形既特别又有趣。

问：那么有趣设计，你们觉得奇妙吗？

好！那我们这节课就一起来学习“奇妙的建筑”，好吗？

幻灯出示课题

（板书：奇妙的建筑）

二、探讨与想像

1、刚才我们了解到有些建筑是模仿一些生物、植物或者是动物的样子来设计的，那在我们学习设计建筑前先来观看一些图片，进一步了解建筑。

2、幻灯演示图片：

（1）提问：看了这建筑让你联想到什么东西？好像是模仿什么东西的样子来设计的呢？你觉得它哪里最奇妙，最独特？

（2）除了刚才看到的这些奇妙的建筑，在生活和我们的周围里，你还见过哪些奇妙的、让你难忘的建筑吗？

（3）同桌讨论

小结：从刚才看到的建筑、你们有没有发现它们都有一个共同的特点呢？是什么呢？

回答：他们的外观、结构都很独特，很奇妙。

（4）通过上面的探讨，我们了解到这么美观、奇妙的建筑物都是设计师设计出来的，你们想不想也来当一名设计师？

提问：谁来说说你准备设计一组怎么样的奇妙建筑？

三、    引导设计

我们如何来设计一组奇妙的建筑呢？

想一想：

模仿什么东西把奇妙的建筑设计出来呢？

步骤：

1、          构思（模仿什么东西来设计？）

2、          起稿（画出建筑的形状）

3、          上颜色（注意色彩的搭配）

4、          调整画面

四、     同桌讨论后作画。

五、    评一评，比一比

1、          作品展示：画好的作品拿上展板展示。

2、          自我评价：作者发言，你设计了什么样的建筑物？是怎样想出来的呢？

3、          他人评价：你最喜欢谁的作品？为什么？（可以从建筑的奇妙、结构、特点和色彩去评价）

往事悠悠

确实好

与你同行

人美版小学美术二册教案

《手形的联想》教学设计


教材分析：


《手形的联想》是人美出版社小学美术实验教材第二册第七课，旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中，体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，培养学生丰富的想象力和浓厚的学习兴趣和对创造发明的良好愿望，并鼓励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。引导学生借助手形展开联想是本课的一个重点，启发学生寻找到手形与实际形态之间的联系是一个难点。
教学设想：


在对课改精神的理解上，结合学生的实际特点与发展现状，我从切实关注学生在课堂上的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态出发，进行了教学设计。教师的教学设计直接影响到课堂上学生的状态，好的教学设计更能促进学生良好课堂状态的形成，使学生在每一次课堂学习中得到更有效的发展。同时，教学设计在课堂实施中又不是一成不变的，老师必须根据学生的课堂状态，灵活地改变教学设计与实施，适应学生的发展需要。


在本课的教学设计中，为了实现学生的真正参与，激发他们良好的参与状态，我不断提出新的问题，给予学生多角度的外部刺激，并努力挖掘教材的兴趣教学因素，注重用自己的语言进行情感渲染，唤起学生对新知识的兴趣。例如，在导入新课时，教师直接用手蘸颜料快速印出大树的树枝和树干，在强烈的视觉冲突下，学生的视线一下子被吸引住了，同时，老师用启发性的语言问：“边看边想，柴老师是用什么来画树枝和树干的?”引导学生参与观察与思考。接下来，老师又问：“谁能像我这样很快地给大树披上绿衣服?”学生急于表现、向往参与的状态被激发。在学生上台印手印时，老师问：“怎么只有大叶子，你能加点小叶子吗?”通过一个个新问题的设计，学生的情绪一次次被调动起采，参与的愿望显得那么地强烈。有了学生参与的愿望、意识与情绪，在强调学生的感受、体验和学习的游戏性的前提下，我进一步鼓励学生借助手形自由表现、大胆创造，用语言、绘画、人体彩绘、表演等各种形式外化自己的情感与认识，使每个学生都能全身心地主动参与活动。


整课的教学设计中，从平面手印图形——看立体实物、做立体手形——平面绘面表现——立体彩绘，我不断激发学生的兴奋点，不断创设参与情境，使学生做到全程参与。在关注学生参与的广度、深度时我做了许多尝试，如：在本课引导学生做手形展开联想时，我不仅设计了伸手出来做手形的环节，还设计了“你是怎么想的?”“能教教我吗?”“我学得好吗?”等提问，使学生既参与了想、做、说，还参与教与评。


总之，以学生为中心开展教学设计，不仅要强调学习的结果，更强调学生学习的过程，参与的状态，使学生在课堂上人人参与；全程参与，多方位参与。

在本课的教学设计中， “看看这个东西怎么做?”给学生提供了相互交流、共同切磋的机会； “把你们组摆手形想到的都画在一张大纸上”，让学生更多地体验到互相帮助、共同合作、共同分享的快乐；“需要同学帮忙吗?”让学生在个体、群体的交往中，学会沟通、学会互助，“把你劳动的成果展示给你的好朋友看一看”，使学生学会分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。
　　除了给学生间生生交往的机会，教学中还创造出了师生交往的和谐环境，整个教学过程中，教学者与受教育者的痕迹被淡化了。师生间呈现自由舒畅、无拘无束、彼此尊重、相互交流的氛围，如：教师抛开权威的状态，走进学生的心灵，以平等对话的方式问学生，“你想得可真好，你是怎么想到了?”“你做的手形真有趣，能教教我吗?”“我学对了吗?谢谢你!”在这样的氛围里，学生意识到自己的力量与存在，乐意发表自己的观点、吐露真情，大大缩短了师与生、生与生之间的心理距离。
　　自始至终，学生高涨的情绪、大胆的尝试、亲密的合作、心理的开发构成了一种相融的人际关系，这种良好的交往状态有助于学生从小性格开朗、积极进取、与人亲切交往、真诚合作等心理素质。从课堂上学生的状态来看，既有小组互动，全班互动，又有师生互动多种形式，促进了交往的实质性发展。

教学重难点：引导学生借助手形展开联想是本课的一个重点，启发学生寻找到手形与实际形态之间的联系是一个难点。
教学准备：水粉颜料、绘画纸、收集有关手形的信息，了解生活中的常用手语、聋哑人的手语、舞蹈中的手形、佛教中的手形、特殊职业，如交警、裁判的手势等等；了解了艺术作品中手形的运用，如标志、雕塑作品等等；搜集儿童用手形进行的游戏等。

课时安排：二课时

教学过程：


一、平面手印图形


1、导入新课，教师直接用手蘸颜料快速印出大树的树枝和树干，


2、教师用启发性的语言提问：“边看边想，老师是用什么来画树枝和树干的?”引导学生参与观察与思考。


3、老师问：“谁能像我这样很快地给大树披上绿衣服?”


学生上台印手印。


4、老师问：“怎么只有大叶子，你能加点小叶子吗?”


二、看立体实物


教师设问“看看这些东西怎么做?”让学生欣赏美术手的雕塑作品。可以借助大屏幕。


三、做立体手形


1、引导学生做手形展开联想。教师使用实物投影手的造型。


2、请学生伸手出来做手形。


3、问答： “你做的手形真有趣，你是怎么想的?”


“能教教我吗?”


“我学得好吗?


“我学对了吗?谢谢你!”


“快给你的好朋友看看吧！”


四、平面绘画表现


1、“把你们组摆手形想到的都画在一张大纸上”。


2、谁能想出用手形可以画出哪些美丽的画？


3、让学生欣赏书中的几幅平面绘画作品。


4、小组合作创作一幅手形作品。


五、立体彩绘


欣赏书上的立体手形彩绘作品。引导学生展开想象。


要求学生创作一个立体手形的作品，可以两个人合作，也可四人小组合作，或独立完成。


六、彩绘手形表演


“你的手形做得真有趣，画得真好! ”快给大家看看吧！


七、作品评价


1、 请你介绍你们小组的作品好吗?


2、 有谁觉得自己想得特别新颖有趣?


3、 你觉得别人的作品中哪些形象想得最新颖、画得最有趣?”

与你同行

一、  教学目标
1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境，了解科学探究的结果应该是可以重复验证的，能反思自己的探究过程，能倾听他人的意见。
   2、愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。
   3、知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物和环境的关系。
二、   实验准备：
   学生准备：捕捉的蚯蚓若干 长方形纸盒 黑湿布 透明的塑料薄膜  玻璃片 干土（要事先晒干） 湿土（刚刚采集的自然湿土）
   教师准备：投影 有关动物与环境的图片及资料
三、   教学过程：
1、导入新课：
师问：鱼肉味道鲜美，营养丰富，但是鱼生活在江河湖海里，捕捉不方便，能不能把鱼搬到陆地上来，让鱼在陆地上生活呢？让学生稍加思索后，可接着说，鱼生长离不开水，蚯蚓需要什么条件呢？这节课我们就来研究蚯蚓找家，板书课题：蚯蚓找家。
2、我的实验
师问：蚯蚓喜欢什么样的环境？
学生讨论，提出自己的猜想，学生猜想的有时是相矛盾的，
师问：怎样证明你的猜想是正确的呢？       学生回答：用实验。
根据桌子上的材料，长方形纸盒、透明的塑料薄膜、黑湿布、干土、湿土、玻璃片、蚯蚓若干，根据材料学
自己设计实验方案，教师巡视指导。
学生汇报实验设计，学生可能这样汇报：
实验一的设计：
1、找一个长方形纸盒把里面涂黑，把盒底挖掉一半，铁一块透明的塑料薄膜。
2、在桌上铺一块黑湿布，在布上放5条蚯蚓，用盒罩住，使蚯蚓正好在盒内的明暗交界处，观察蚯蚓往哪边爬，比较亮处和暗处蚯蚓的数量。
实验二的设计：
1、用一个长方形纸盒，在盒底垫上塑料薄膜，在盒左边放干土，盒右边放湿土，干土与湿土间隔一段距离。
2、在盒中间没有土的地方，放5条蚯蚓，用一块玻璃片把盒盖上，观察蚯蚓往哪边爬，比较干土与湿土中蚯蚓的数量。
学生根据设计的实验，在进行实验时，要注意以下几点：控制好影响实验结果的因素，以使实验结果更准确；要可能选择健壮的蚯蚓，防止蚯蚓太弱小或有伤残，出现不应该出现的结果；实验完毕后，把实验用的蚯蚓放回自己的家，不要伤害蚯蚓。在实验中填好实验记录表，可以边实验边记录。
实验记录表

蚯蚓数量时间环境	5分钟	10分钟	15分钟	……
我的发现

学生汇报实验结果：
（多数蚯蚓会爬向黑暗、湿土的一边）
说明：蚯蚓适于生活在阴暗潮湿的环境中。
注意在汇报时让学生明确：第一个实验是只有光的条件不同，第二实验是只有土的干湿条件不同，其他条件都相同；还可汇报实验中控制的实验条件，哪些条件相同，哪些条件不同，这是教师再问，如果蚯蚓离开黑暗、潮湿的环境，它会怎么样呢？学生意识到，蚯蚓必须生活在阴暗、潮湿的环境里，否则将无法生存。
师问：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，其他动物喜欢什么样的环境呢？
出示投影：大象、鲸鱼、北极熊、骆驼这些动物。
学生根据投影上的动物讨论。
讨论后汇报：说出热带丛林、海洋、北极、沙漠的特点。再说出大象、鲸鱼、北极熊、骆驼有哪些适合生活在这种环境里的特点。
学生回答：大象生活在热带丛林。
鲸鱼生活在海洋中。
北极熊生活在北极。
骆驼生活在沙漠中。
师问：同学们你们还知道哪些动物？适宜生活在什么环境里？学生讨论并填表。
          记录表

动物名称	生活环境

学生根据表汇报：有蝴蝶、蛾子、猴子、白熊、长颈鹿、企鹅等动物。
   学生说出名称后，教师尽可能出示图片，然后说出生活的环境。
   师问：通过我们对这些动物的研究，你们发现动物与环境有什么关系？
   学生通过讨论汇报，归纳出：不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存。
3、师问：通过本课实验我们已经知道，蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，在实验时，关于蚯蚓的其他生活习性，你认真观察过吗?请你把知道的介绍给同学们听听。
4、生活中的科学
   苹果树往往生长在北方，而柑橘树则生长在南方，我国南方盛产水稻，而北方则盛产小麦，你知道这说明了什么吗？
5、聪明大王
   把蚯蚓放在一张白纸上，仔细观察蚯蚓的运动，只见它的身体时而变得细长，时而变得短粗，呈波浪式向前滚动，我们用耳朵贴近蚯蚓，仔细去听，还能听到沙沙声，然后我们把蚯蚓放在玻璃片上，发现蚯蚓一动也不动，赶它也不走，在玻璃片上铺一张白纸，它又能爬行了，这是为什么呢？
6、布置作业
   到大自然中去观察一些小动物，看它们在什么样的环境中生活。

与你同行

〈海底世界——手摆鱼〉  　　

一、 教材分析：　　
海底世界是儿童喜爱表现的对象之一，深蓝色的海水里生长着各种各样的鱼类，同时还生长着各种门类的海洋生物，海底是一个充满了神秘色彩的水下世界。
本课通过制作手摆鱼，了解立体鱼制作的基本方法，并设置海底世界情境，让学生模仿鱼儿在水中游动的各种动态变化。通过游戏活动让学生享受创造的乐趣，感受鱼儿在水中自由自在的快乐生活，激发学习的兴趣。　　

二、 教学设计：　　
1、设置海底世界情境，激发学习兴趣。　　
2、引导学生观察、分析手摆鱼的制作方法，培养学生自主学习能力。　　
3．通过做游戏“我是一条鱼”，体验创作带来的乐趣。　　

三、 课前准备：　　
用上一节课剪刻的鱼形，并剪贴一些海底生物、植物装饰教室。课前把美术室布置成海底世界的情境，让学生一进来就能被这情境所感染，激发他们的表现欲望。　　

四、 教学过程：　　
1、播放歌曲《我是一条鱼》，学生听着音乐进教室，分四组坐好。　　
2、语言导入新课。师：欢迎各位小朋友来到我们的海洋世界　　3、播放海底世界录像带，欣赏海底世界里各式各样的鱼儿。　　师：海底世界是个美丽的家，鱼儿在这里自由自在地邀游，快乐极了!小朋友，你们想不想也变成一条鱼遨游在我们教室里的这个海底世界呢?　　
4、教师指导学生思考或小组讨论如何变成一条鱼?各小组发表意见后，大家评一评谁的想法妙。　　
5、出示手摆鱼：(套上手表演)我是一条美人鱼，游啊游到你们身边来，小朋友，快快跟我到海洋世界里来玩吧!孩子们这时热情高涨， 巴不得马上把手摆鱼制作出来。　　
6、想一想，说一说，手摆鱼是如何做成的?　　
7、教师讲解制作方法：(示范制作过程)　　①剪出两张一样大小的鱼形，注意鱼形比手掌大一些。(想一想为什么?)　　②把鱼形四周粘合起来，注意留出鱼尾部分。　　③给鱼装饰图案。　　
8、学生制作手摆鱼：播放海底世界录像，学生进行手摆鱼制作。(强调黑板是海洋的入口处，漂亮的鱼儿可顺利进入海洋，不够漂亮的老师将会请他再回去打扮打扮o)　　
9、游戏：①手摆鱼邀游大海比赛，请四名先制作好手摆鱼的学生，把鱼套在手上，到大海里来一试身手， 比—比谁的鱼儿长得美，谁的鱼儿游得好看，谁的鱼儿游得快。　　
②邀游大海训练，请小朋友把制作好的手摆鱼套在手上，排好队，跟着老师这条美人鱼在浅海区里学游水，强调游时尽量模仿鱼儿的各种动态。　　
③邀游大海：让学生在教室里自由邀游。强调注意纪律，在大海里邀游时应注意灵活应变，避免与其他鱼儿相撞。　　
10、总结教学；祝愿小朋友在知识的海洋里也能畅快地邀游!最后请小朋友收拾好学习工具和废纸，不要留下任何垃圾，给我们的海洋世界留下美好的印象，游出教室，游到更广阔的海洋里去探索。

与你同行

《大 嘴 巴》 教学设计

一、 教材分析：
本课是义务教育课程标准实验教科书湘版美术教材二年级上册的第九课，是一节以折纸、剪贴装饰为主要内容的综合制作课，取材于深受儿童喜爱的传统自制折纸玩具--“东西南北”其折法一折纸“东南西北”的折法完全相同，加上一步“粘合”就在了“大嘴巴”的基本形，再通过剪、贴和添画的方法突出具象化的形象特征。由于本课是从儿童熟悉的自制玩具入手，难度不大，有新切感，因此，学生大都能够轻松、愉快地投入到学习活动中，教师则只需要帮助学生把握表现对象的形象特征，同时鼓励学生大胆创新，就可以得到生动活泼，与众不同的作业效果。   　　

二、 教学目标：
知识、技能目标：  　　
1、握折和粘的方法制作出“大嘴巴”的基本形。  　
2、学会把握剪贴装饰的基本要求。   　　
情感目标：  　　
1、通过有趣的美术活动，培养学生对美术的兴趣。  　　
2、培养学生耐心细致和整洁的学习习惯。   　　

三、 教学重点：  　
剪贴、装饰“大嘴巴”   　　

四、 教学难点：  　　
有创新地对“大嘴巴”进行装饰。  　　

五、 教具准备：  　　
制作好的“大嘴巴”若干，磁带录音机。   　　
学具准备： 剪刀、胶水、各色蜡光纸   　　

六、 设计思路：  　　
由于本课取材于儿童最熟悉的折纸玩具，因此，在本课的教学设计中，我强调学生的自主的学习行为，注重培养学生的自学能力，从学生自己的观察，探究已完成的作品，到制作出自己喜爱的“大嘴巴”形象，均以学生为主体，引导学生积极思考，主动发现问题、解决问题。同时，在制作结束后，设计学生的展示活动，把学生自评与互评促使学生从多方面了解自己，从而获得自信及成功的喜悦。   　　

七、 教学过程：  　　
教师活动：
一、入新课（4分） 教师与手中的“大嘴巴”进行对话导入，学生倾听教师与“大嘴巴”的对话，欣赏教师制作的“大嘴巴”。  　　
设计意图：通过这种“对话”形式使学生产生好奇心，并激发起学习兴趣，   　　
二、学习新课  　　
1、探究（4分）展示几个制作好的大嘴巴，分发给每个小组。学生欣赏这些作品，对分发到小组的“大嘴巴”进行研究。说一说这些作品是怎样做的。  　　设计意图：通过这种方法引导学生主动探究“大嘴巴”的制作方法，进行自主学习。  　　
2、制作（5分）放两首儿童歌曲，学生在这两首歌曲的时间内完成“大嘴巴”的基本形--即“东西南北”的折叠。  　　设计意图：通过限时完成的方式激发学生学习热情，并为下一步装饰打好基础。  　　
3、谈话（4分）提问：你打算怎样装饰“大嘴巴”，学生谈谈自己的打算  　　设计意图：在谈话的过程中促进学生之间相互交流相互启发   　　    三、学生作业（15分）  　　
1、提出作业要求学生对前面折好的“大嘴巴”基本形进行设计、装饰。即可独立完成，也可以合作进行。  　　
2、注重引导学生进行创新，并在作业过程中放音乐。设计意图：通过设计学生独立完成或合作完成两种形式，让学生有更多选择，不同程度的学生可不同对待，面向全体，通过放音乐使较长的作业时间不至使学生感到疲劳、枯燥。   　　
四、评价  　　
学生自愿上台介绍自己的作品，同学之间相互评价、欣赏。通过多种评价方式培养学生的审美意识与审美能力。同时在欣赏别人的作品的过程认识自身不足。   　　
五、小结  　　
1、清理卫生  　　2、小结  　　

与你同行

《捏泥动物》
   　　
一、 教学目标：
认识与了解动物的基本特征。用橡皮泥抓住动物的特征做自己喜欢的动物，进一步掌握做泥塑过程中捏、粘、卷、揉、搓、揉等技能，培养学生的立体造型能力。激发学生爱护动物的情感与团结合作的精神。 　　

二、 教学重点：
用橡皮泥做自己喜欢的动物。 　　

三、 教学难点： 动物的特征 　　

四、学过程： 　　
一、创设情景，认知体验 　　
1 、几位头戴动物头饰的学生出来进行角色表演。 　　
师：今天老师请来了几位好朋友，看！是谁呀，它们有什么特征？ 　　
2 、教师播放课件，学生观看有关动物的影片。教师板书课题：动物 　　
二、师生互动，深入体验 　　
师：你们看了这些动物，最喜欢哪一种动物，它有什么特征？ 　　1 、学生分别描述一下自己喜欢的动物有哪些特征。 　　
2 、教师出示用橡皮泥做的动物，板书课题：捏泥动物 　
三、表现 　　
1 、你们知道老师是怎样做出来的吗？ 　　
2 、小组合作探讨制作的过程： 　　
① 构思你要作什么动物 　　
② 用捏、揉方法做动物的身体与头部 　　
③ 上动物的细部特征，加上装饰，使动物更生动 　　
师：大家能动脑总结做动物的步骤，一年级我们学过什么方法来做食品？ 　　
3 、复习旧知识：搓、捏、压、粘、卷、揉等技能 　　教师用较快的速度示范动物的制作过程与方法 　　
四、 创作体验：
展示作业要求：用橡皮泥捏一只你喜欢的动物，与小组成员合作完成小小动物园。教师巡视指导鼓励。 　　

五、 作品展示，角色表演 　　
小组交叉参观交流，互相评价小小动物园。请小组代表手拿着作品上台表演。 　　

六、 回味体验，课外延伸
师生总结全课，谈谈自己的收获或感受。动物是人类的好朋友，与我们人类息息相关，大家都要关心自然，爱护动物，共同保护环境。