小学二年级语文上册《难忘的一天》教学设计教后反思、说课稿

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二年级语文《难忘的一天》教学设计与课后反思
设计理念：
创设宽松愉悦、民主平等的对话氛围，引导学生进行积极的情感体验，关注学生的内心感受，激发学生对伟人的崇敬之情。让朗读成为学生学习和探究的重要手段，使学生在自读自悟的过程中，在和谐互动的情境中，自主学习，主动交流，进而认识生字，理解文本，体悟情感，产生共鸣。
一、教学目标：
1、复习巩固字词。
　　2、正确、流利地朗读课文。
　　3、通过读课文，知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
二、教学重、难点
重点：正确流利地朗读课文。
　　难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
三、教学准备：课件  搜集邓小平的资料
四、教学过程：
（一）、复习导入
1、读题，说说难忘的一天是指哪一天，为什么难忘？
2、出示第一段，齐读。这节课，让我们一起再跟随“我”去感受那难忘的一天。
3、复习词语，找出表示我心情的词语。
4、出示三句话，指名读：
（1）想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
（2）看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
（3）走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
（二）、研读句1：想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
   1、齐读。（出示句子）
   2、理解“紧张”：想想什么时候，你会紧张？板书：紧张
                   课文中的“我”为什么紧张？
   3、理解“激动”：“我”又为什么激动？板书：激动
4、根据回答板书：见邓爷爷。自由读这句话，你能从哪里体会到“我又紧张又激动”？
5、“心怦怦地跳个不停”是怎么样的？
6、指导朗读：指名读（2）；男生把手放在胸口读。
（三）、研读句2：看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
   过渡：就在我又紧张又激动的时候，看，邓爷爷来了（出示图片）
   1、和邓爷爷打个招呼。
   2、说说邓爷爷是什么样子的？
   3、出示句2：师生合作读
   4、找出和紧张意思相反的词语。板书：平静
   5、读了这句话你有什么问题想问吗？
预设：1、我紧张的心情为什么一下子就平静了下来？（解决）板书：和蔼可亲
      2、和蔼可亲是什么样子的？
   6、打开课文，读读第三段，你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲。（用波浪线画出。）
   7、交流：慈祥的微笑   高兴地点头  紧紧地握手
   8、指导朗读：
（四）、研读课文第4、5自然段
   1、师生合作读4、5自然段。
   2、游戏：新闻发布会（学生准备读熟4、5自然段，接受记者（老师）的采访）
   3、采访要点：（1）、你表演得怎么样？（好）
               （2）、你是从哪句话感受到你表演得好？（用浪线画出）
                     A、我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。
                        a 比较句子：我操纵着计算机，打出图形来。
                        b（说说哪句好，好在哪里？）
                          沉着：不慌张  顺利：说明完成得很成功
                          各种各样：说说我会打出什么图形来？
                        c指导朗读
                     B、邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的微笑。
                        引导学生抓住：仔细地看  满意的微笑来体会
                     C、指导朗读（男女生读这两句话）
                （3）、邓爷爷还问了什么？
                  口语交际：师生合作表演邓爷爷询问我年龄的情境
               （4）邓爷爷听到一个刚满十岁的孩子就能打出各种各样的图形来，心里高兴极了，他一定在称赞你们呢？谁来学邓爷爷称赞一下这个小男孩？
               （5）邓爷爷还说了什么？出示句子：计算机的普及要从娃娃抓起。
                    想想这句话是什么意思？
(五)、研读句3：走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
   1、出示句子：齐读。理解兴奋：什么叫兴奋？我为什么兴奋？板书：兴奋
   2、此时，在我眼中，天——（生接读）仿佛格外的蓝，阳光——仿佛更加灿烂。
      读着这句话，你感觉怎么样？（体会美与温暖）
      对比：那天早晨，我冒着严寒，快步来到工业展览馆。
      提出疑问：为什么早晨给我的感觉是严寒，而这时候却让感觉到一切是那么美，那么温暖？
   3、所以我——忘不了这一天。这一天是指哪一天？（再读第一段）
   4、我忘不了——肩上所担负的责任。我们肩上担负的责任是什么？板书：难忘的一天
(六)、齐读全文，情感升华1、边读边思考：这一天让我难忘仅仅是我为邓爷爷做了计算机表演吗？
2、交流
3、看视频：《春天的故事》
七、实践活动：通过问父母、上网差资料等方式了解邓爷爷的故事

教学反思
一、最大的程度的优化课堂教学
《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，必须拉近学生与文本的距离。在布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的作业。第一课时，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示并观看了一段介绍邓小平的视频资料，让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识，通过初读对课文的脉络有了初步的整理，找出了表达“我”心情的词语和句子。本课时重点抓住3个表达我心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出。“心情”是文章的一条明线，“难忘“则是本文的一条暗线。因此，在教学中，我以明线为切入点、突破口，从句到词再到句来重点感悟“难忘”是因为邓爷爷和蔼可亲的样子；是因为我顺利的计算机表演赢得了邓爷爷的称赞；是因为邓爷爷说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”；是因为我认识到自己所担负的责任。一节课下来，条理非常清晰，学生的感悟也很到位。我想只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。
二、圈圈划划扎实语文学习
　　从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。 所以，我决定把重点放在词句的品读，把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。 如：在教学“看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”时，学生对“和蔼可亲”不理解，我就让学生读读课文，找找从哪些词语中感受到邓爷爷的和蔼可亲，学生找到了“慈祥的微笑、高兴地点点头、紧紧地握住我的手。”不用作任何解释，学生已经自己理解了“和蔼可亲”。又如：当我问学生“我”表演得怎样？学生异口同声地说：“好！”“读读句子，你从哪句话中体会到我表演得好?”学生找到后，又让学生找找具体从哪个词体会到的，学生找到了“沉着地操纵、顺利地打出各种各样的图形、邓爷爷露出了满意的笑容。”从而体会到我的精彩表演得到了邓爷爷的表扬，一种自豪感油然而生，在另一种角度感受到难忘。理解到位了，朗读就能水到渠成。整堂课我都把朗读贯穿始终，采用多形式的朗读，以悟促读，以读悟情。
三、问题与不足
1、齐读太多，个别读太少；朗读评价缺乏学生的参与。
2、课堂教学时间的分配还不够合理。在教学时，把过多的时间放在了第四个教学环节，以至于最后朗读全文的时间没有了。
3、在教学第四个环节时，我设计了一个活动：新闻发布会。目的一是吸引学生的注意力。因为学到此时，学生会出现疲劳，而游戏活动是适合学生的年龄特点，是他们所喜欢的，能起到激发学习兴趣的作用。二是起到移情的作用。让学生把自己当作课文中的“我”去读课文品课文，从而更好地体会“我”当时的心情。想法我觉得还是挺好的，可是在实际操作时，感觉没有起到预想的效果。如果教学时，能注重一点语言的艺术就更好了。

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《难忘的一天》说课                                                           
一.教材说明
本课选自人教版新课标语文第三册，是第二单元的第四篇课文，本文转自[教育文稿网] www.eduwg.com 转载请注明出处。这个单元的主题是“丰富多彩的校园生活”。文章主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。“计算机的普及要从娃娃抓起”，这句话的分量和他超前的眼光，我们今天深深地体会到了。
二.设计理念
     我在设计第一课时中主要体现的理念由以下几个关键词构成：
兴趣：兴趣是最好的老师。低年级的语文课，尤其是第一课时的教学，要求我们一定要调动学生的学习兴趣，所以我设计了自主识字，组词比赛，小书法家等环节，激发学生的兴趣。
能力：我不仅关注孩子知识目标的落实，更注意孩子能力的培养，所以我安排了口语表达的训练，自主发现的活动以及小组合作，目的是提高学生的表达能力，自学能力以及合作的能力。
应用：语文一个工具学科，要尽可能地实现：学以致用。我们只有在实践中才能检验学习效果，所以我安排了造句和生字重组的内容，让生字脱离原来的语境，进入一个新的语境中，考查学习效果，也为了让学生体会汉语言的博大精深。
三．教学目标
1.知识目标：要认识13个生字。会写10个生字。要认识的13个生字有：计，算，冒，览，馆，紧，怦，握，容，普，奋，灿，烂。我主要是通过形声字，查字典，生活中识字，扩词等方法识字。
2．能力目标：使学生在小组能安静有序的合作。训练学生口语表达的能力。
主要是通过合作读文，造句，组词汇报等方式来实现。
3.情感态度和价值观：通过学习课文，激发学生热爱学习，长大后建设祖国的思想感情。
三．教学重点难点：识记生字。我主要通过多种方法识字解决教学的重点难点。
五 学情分析
1.上个学期已经学过《邓小平爷爷植树》，学生对邓小平并不陌生。课前布置的预习作业，也让孩子查找了相关的资料，这样在理解课文内容，体会人物的感情上会更加有利。
2.学生已经学会观察字型，分析结构和根据一定标准给汉字分类的方法。我设计了自主识字的部分，既是对以往学习方法的巩固，也是继续培养学生自主识字的能力。
六教学流程
（一）激趣导入
先给学生讲述一个老师小时候的故事，这么长时间都忘不了，用一个词就是——“难忘”。
板书：难忘
老师有难忘的事，你们有吗？
学生汇报。
看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题：难忘的一天）
导入环节的设计，让学生在老师的示范下，从孩子的自身体验出发，进而更深刻的理解“难忘“，为下一课时理解课文做好伏笔。
（二）初读课文
1.      自由读课文，——在预习的基础上再熟悉课文，读准字音。
小组内合作读课文——扫清字音障碍，为准确读课文做准备。
3.指名汇报读课文——（1）全班范围内集中检查并解决字音的问题。
                    （2）培养学生的评价能力。
（三）识记生字
1.出课文中的句子。学正自由读。指名汇报。
2.出词语：计算机，冒着严寒，展览馆，紧张，怦怦跳，握手，笑容，普及，兴奋，灿烂。
开火车读以上词语。
2.      出示生字：计，算，冒，览，馆，紧，怦，握，容，普，奋，灿，烂
同桌互相玩字卡，试着把主要的方法归类，找出不好记忆的生字，想一想有什么方法记住它。
以这样的顺序安排识记生字的目的在于：学生已经对课文的内容有了一定的了解，出示句子是为了延续语境，便于学生在句子中识记生字。接着在句子中抽出词语，让学生在词语中加深印象，最后完全出生字，这时学生的思维已经有了一个梯度，更加容易增加对生字的印象。
具体的识记方法：
1.      形声字：馆，怦，握，灿，烂
形声字是本册书比较重要的识字方法，以这样的方法识记生字是为了让学生清楚形声字“形旁表意，声旁表音”的特点。并学会自己识记其他的生字。
馆：形旁是饣，声旁是官。扩词：展览馆，图书馆，饭馆，宾馆，——馆和地方有关。
怦：形旁是忄，声旁是平。理解忄旁的字是和心理有关。
你还知道哪些带有忄的字？——情，悄，怕，惧
人什么时候会感觉心怦怦跳？
紧张，害怕，运动后很累的时候。
回到课文，“我”为什么心怦怦的跳？用课文中的句子回答。
握：形旁是扌，声旁是屋。扌和动作有关。先握紧自己的左手，再和同桌握手。
因为偏旁是和动作有关，所我让学生自己做动作体验，加深印象。
灿烂：一起出示。形旁是火，声旁是山和兰。
在课文中找到“灿烂”所在的句子，自己读一读。阳光仿佛格外灿烂，还可以说成：阳光仿佛格外（         ）
学生可能会说出：明媚，明亮。对了，灿烂的意思就是明亮耀眼。看看窗外，我们可以说——今天是个晴天，阳光灿烂。除了形容阳光，我们还可以用灿烂形容什么？——笑容灿烂。
处理这两个生字的时候，我从形声字入手，分析字形，再回到课文中感知，体会词语的意思，接着更换形容的对象，扩大学生的知识储备，从而达到音，形，意三个点的教学。
2.查字典的方法识字。查“紧”，“普”
   查字典是在上学期音序查字法的基础上新增加的内容，也是这个单元语文园地的一项训练点。
   
3.生活中识字的方法
（1）你在哪里见过“计算”这个词？
     学生可能会提到：数学卷上有计算题，我们上微机课学习计算机知识，     
       设计生活中识字的内容是因为我们的语言不仅出现在书本上，也在生活中的各个方面，我们要培养学生留心观察生活，随时识记生字，这样才能增加识字量。
4.组词识记“览”“容”“冒”
览：阅览，展览，游览，一览无余——见字底，和看有关。
容：笑容，容易，容忍，容器，容量，整容，市容，宽容
冒：感冒，冒险，冒昧，冒失，冒充，冒号，冒犯等
如果孩子在组词的时候出现了“帽子”就要通过部首区分。巾字旁的字和布有关。
组词训练就是让孩子大量的扩词，增加词汇量，并且在词语中体会生字的意思。为说话和写作打好基础。
5.造句识字
奋——兴奋
A．读课文，找到带有“兴奋”这个词语的句子。
B．结合生活实际，说说让你感到兴奋的事情。
孩子可能会说出考试考了满分，妈妈送了礼物，假期出去旅游等等
C．句式训练：（             ），我很兴奋。
              今天我很兴奋，因为（            ）。
我之所以这样设计，是给学生在理解词语上分出了梯度，让孩子在原有的语境中感知意思，再在生活中体会，最后落实到口语表达——造句上，帮助学生全面的理解词语。
（四）应用
生字重组：
    生字重组的目的就是把生字换到一个新的语境中，让学生再次和生字见面，不仅可以检验识记的效果，还可以让学生体会到汉语的多变和博大精深。
（五）书写——
小书法家比赛——要求：笔顺正确，位置合理。
本课一共要写10个生字：及，身，仔，细，次，外，计，怦，礼，加
这些生字，以左右结构的为主，可结合以前学的左右结构的字的书写要求进行指导，除“加、外”两个字左右大致一样外，其余的都要写得左窄右宽。“及”、“身”两个独体字，是学生书写的难点，所以我在第一课时重点指导这两个字。
独体字要写在田字格的正中间。
及：要注意笔顺：撇，横折折撇，捺
先和老师一起书空写笔顺，再在书上写笔顺，最后再写在田字格中。
身：“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。
（六）总结
孩子们，通过今天的学习，我们不仅认识了13个生字，还给他们扩了很多词，造了句子，我们还把生字请到新的文章中，又记了一次，你们可真了不起！相信这节课的学习能给你深刻的印象！那么课文中的“我”又有什么事情难忘呢？别着急，下节课我们再接着学习。
葛海杰