七年级上册地理教案选登

与你同行

《地球的运动》探究教学设计

瞿道峰 李大明

【课 题】人教版地理七年级上册第一章第二节《地球的运动》 【教学目标】掌握地球自转和公转的方向、周期和地理意义； 【教学重点】地球自转、公转及其产生的地理意义；其中季节变化又是难点； 【课时安排】2～3个课时； 【教学方法】演示法、谈话法、练习法、讲授法等； 【教 具】地球仪、手电筒各一个；flash课件； 【情感价值】通过对地球运动的学习，使学生认识到宇宙是物质的，物质是运动的，初步树立科学的宇宙观； 【教材处理】从现象上看，地球运动方面的知识学生自小从生活中就有所了解。但要求学生从理论上解释就不太容易，尤其是四季产生的原因。因此，从学生的兴趣入手，从学生的生活实际入手，引导学生进行主动学习，积极探究。 【教学过程】 一、导入新课 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”请大家解一下原因。学生争抢回答：地球一方面在自转，另一方面还在绕日公转。 【活动】1.用手电筒当作太阳，请两位学生演示地球的自转、公转运动； 2.请同学们观察演示，并对地球自转、公转做简单的描述、评价、对比等。 二、地球的自转 【设置问题】在学生演示活动结束后，教师设置以下问题： 1.若地球不自转会产生什么现象？ 学生：地球一半是白天，一半是黑夜。 2.若地球是一个透明的球体会产生什么现象？ 学生：地球永远是白天。 以上问题学生通过自由合作、探究很快完成。接着，教师提出如下问题：昼夜交替现象是怎样产生的？在一定时间的探究活动结束后，学生仍不能用很清晰的语言准确地描述昼夜交替现象。 【演示】 1.用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来； 2.用手拨动地球仪自西向东转动，借手电筒的光束当太阳；3、让学生观察：当一红色经线正对太阳时是什么时间（正午），另一红色经线背向太阳时是什么时间（子夜）；当这两条经线随地球仪不停转动时时间怎样变化（昼夜交替）？ 在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交替。 三、地球的公转 【活动与探究】让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题：1填表（用flash课件演示地球绕日公转运动） 节气 时间 太阳直射点 四季划分 春分 夏至 秋分 冬至 2.一口井一年有两次阳光直射井底的机会，这口井可能位于什么地方（借助flash课件演示太阳直射点的移动）？ 3.有一个地方一年四季昼夜平分，这个地方位于哪里？ 4.结合生活经验，比较6月1日、12月1日昼夜长短情况。 5.地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着身子？如果是直着身子，能不能产生四季？ 教学中教师及时检查、指导各小组的活动。最后师生共同完成下面的表格： 方向 周期 产生的现象 地球自转 自西向东 一天（24小时） 昼夜长短 地球公转 自西向东 一年（365天） 昼夜长短变化；四季变化 四、地球上的五带 【问题与假想】 1.如下图：在三种情况下，哪个点地面获得太阳辐射的热量多，地面的气温最高？ 2.演示：用手电筒做太阳光源，在教室黑暗处按上图三种情况照射墙面。要求学生观察：在三种情况下墙上光斑亮度强弱有什么不同，为什么？ 3.如下图a，若地球是一个平面，不同纬度的地方(如A、B、C三点)冷热程度是不是一样？ 4.如下图b（同时与图a比较）：地球不同纬度的地方(如A、B、C三点)冷热程度是不是一样？若地球不自转，会不会产生四季变化？ 5.探究题：在生活中，太阳能装置如何放置，取得的采光效果最好？ 通过师生合作探究后归纳：根据太阳热量在地表的分布状况，把地表划分为五带（同时要求学生读教材第12页的图说出地球上的五带）。 【活动与练习】教师引导学生观察《地球上的五带》图，完成下面问题：1、中国主要位于哪个温度带？ 2.全球最炎热的大陆是哪个？ 3.全球最寒冷的大陆在哪里？ 【小结】 1.中国大部分地区位于北温带，小部分位于热带，没有寒带； 2.全球最炎热的大陆是非洲大陆，最寒冷的大陆是南极大陆。 【教学后记】教学中要贴近生活经验设计问题，尽量降低问题难度，鼓励每个学生积极主动地参与到问题探究活动中，培养学生学习地理的兴趣和创新精神，使学生对地球运动的认识由感性认识上升到理性认识。 (湖北省十堰市第六中学)

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第一节 人口与人种



山东省临邑县临盘镇胜利油田十七中 徐广伟



学习目标：

1.能运用资料说出世界人口增长的特点

2.学会绘制人口增长曲线图

3.能运用地图说出世界人口分布的特点

4.学会计算人口自然增长率、人口密度

5.学会分析人口增长率对人类的影响

教学重点、难点：

1.世界人口的增长特点

2.世界人口的分布特点

教学方法：

结合图表、地图分析问题，通过计算掌握问题

教学准备：

《世界人口分布》《世界人口增长曲线》《世界各大洲人口的自然增长率》的图片和资料

教学安排：

1 课时

教学过程：

导入新课：

前面咱们学过了世界的地形和气候，这一节我们开始学习世界的居民，你知道世界上现在有多少人吗？世界人口的增长是怎样的？世界人口的分布有什么特点？这一节我们来学习这方面的知识。

出示幻灯片1：标题

出示幻灯片2：学习目标

现在我们来学习第一个问题──世界人口的增长

学习新课:

一、世界人口的增长（板书）

出示幻灯片3：《世界人口增长曲线》，让学生回答：

（1）1750—1800年世界人口增长如何？（说明：曲线越平缓，说明人口增长越慢；曲线越陡，说明人口增长越快。由图可知，这一阶段的人口增长十分缓慢）

（2）1800—1950年世界人口增长如何？（逐渐加快）

（3）1950年以后世界人口的增长是怎样的？（快速增长）

出示幻灯片4：总结世界人口的增长特点：

18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪到20世纪中期，人口增长逐渐加快；从20世纪中期以来，人口快速增长。

你知道现在世界上有多少人吗？世界60亿人口日是哪一天？

（60亿，1999年10月12日）

出示幻灯片5：“资料：地球上的第60亿位居民”

活动（一）P65页第1题，让学生读P65页《世界人口增长示意》并填左表，通过填表，你发现了什么？它说明了什么问题？

出示幻灯片6：《世界人口每增加10亿所用的时间及说明问题》并讲解

（世界人口每增加10亿所用的时间越来越短，它说明人口增长的速度是逐渐加快的。就像滚雪球一样，越滚越大，人口基数越大，增长也就越快。）

出示幻灯片7：人口增长的速度是由什么决定的？如何计算？

（让学生阅读P64页《人口出生率、死亡率和自然增长率示意》）

（人口增长的速度是由出生率和死亡率决定的，自然增长率=出生率－死亡率=（出生人口－死亡人口）÷（人口总数×100%）

出示幻灯片8：出生人口多于死亡人口，自然增长率>0，表示人口增加；死亡人口多于出生人口，自然增长率<0，表示人口减少。

出示幻灯片9：举例计算人口增长率

活动（二）P65页第2题，让学生回答并提问：哪个国家的人口增长率最高？哪个国家的人口增长率最低？

出示幻灯片10：图《世界各地的人口增长速度》

提问：人口增长率最高的是哪一个地区？最慢的是哪一个地区？

出示幻灯片11：一个地区的人口增长率高好还是低好？为什么？

一个地区人口增长率的高低，必须同它的经济和社会发展相适应。如果增长率过高，可能会带来交通拥挤、住房紧张、上学难、就医难、就业难、贫困人口增加；如果增长率过低，可能会造成劳动力不足、国防兵源不足、人口老龄化严重等问题。

出示幻灯片12：世界人口快速增长的原因是什么？

1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就愈来愈快。活动（三）让学生完成P66页图4－4《非洲人口增长柱状折线图》并巡视，指定两名学生到黑板上画，一名画折线图，一名画曲线图。

二、世界人口的分布（板书）

世界上的人口分布是不均匀的，有的地方稠密，有的地方稀疏。一个地方人口疏密的程度我们用什么来表示？（人口密度）

出示幻灯13：什么是人口密度？它是如何计算的？

（人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。）（人口密度=人口总数÷地区面积<单位：人/平方千米>）

出示幻灯片14：计算临盘地区的人口密度

活动（四）让学生填P67页第1题：世界人口的分布是怎样的？

让学生读P66页图4－5《世界人口的分布》并回答：

1.世界人口稠密的地区有哪些？（每平方千米大于200人）

2.世界人口稀少的地区有哪些？（每平方千米小于1人）

出示幻灯片15：指图讲解世界人口的分布

出示幻灯片16：总结世界人口的分布：

人口稠密地区：亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲东部；

人口稀疏地区：沙漠地区、雨林地区、高纬度地区和高原、高山地区。

至于人口稠密和稀疏的原因我们下一节再讲。

小结：这一节我们主要学习了世界人口的增长特点、人口自然增长率的计算方法、世界各个地区人口增长率情况、人口曲线图的绘制、人口密度的计算方法和世界人口的分布等知识，希望对同学的日常生活有用。

出示幻灯片17、18：

巩固性测试题

1.人口增长的速度是由               和               决定的。

2.到1999年10月12日，世界人口总数已达               亿。

3.一个地区的人口疏密的程度可以用               来表示。

4.从世界人口分布图上看，亚洲的               和               部               洲和               洲的东部是人口稠密的地区。

5.某城市总人口为100万，1999年出生并成活婴儿25000人，死亡15000人，该市人口自然增长率为               %。

6.我国陆地总面积为960万平方千米，2000年第五次人口普查时我国总人口为12.95亿，那么，我国的人口密度为               （人/平方千米）。

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第二节 世界的语言和宗教

山东省淄博市临淄区第一中学 谢玉英

●设计理念 根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组讨论、合作探究等方式，使学生了解世界语言和宗教的差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学生的学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。 ●教学目标 知识目标 1.知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）和使用范围最广的语言（英语）。     2.知道世界三大宗教，记住人数最多的宗教。 能力目标 1.运用地图说出世界主要语言的分布地区。     2.阅读材料说出世界三大宗教的主要分布地区及他们的建筑特色。     3.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。 情感目标 1.通过学习，培养学生热爱祖国语言、尊重其他语言。     2.培养唯物史观，树立无神论观念，理解并尊重宗教信仰的差别。 ●教学重点 世界主要语言和宗教及其主要分布地区。 ●教学难点 形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。 ●教学准备 多媒体课件、学生搜集有关宗教的资料。 ●教学课时 一课时。 ●教学过程 一、导入课题 教师导入：同学们，随着我国经济文化的快速发展，我们与世界各国的交往越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来，我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关知识。 二、新课教学 （一）世界的语言 教师板书：一、世界的语言 教师启发：同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言？除了我们使用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗？ 学生活动：自由发言，列举出知道的语言。 教师承转：大家列举了很多语言，那么世界上到底有多少种语言呢？请看阅读资料，并且注意资料下面的问题。 多媒体展示：世界语言知多少 学生活动：阅读并抢答，世界上使用人数最多的语言是汉语，使用范围最广的语言是英语。联合国的工作语言有汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语。 教师板书：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语。 教师承转：联合国的工作语言也是世界上的主要语言，下面我们了解一下这几种语言的文字和主要分布地区。 多媒体展示：不同的语言文字图、世界主要语言的分布图 学生活动：开展小组竞赛：读图，小组合作完成以下表格并在全班交流： 世界主要语言的分布地区 语言 主要分布地区 汉语 英语 俄语 法语 西班牙语 阿拉伯语 教师归纳：世界的主要语言分布。 教师承转：汉语不仅是使用人数最多的语言，而且汉语和汉字还是世界上最科学、最优美的语言和文字之一。汉字书法是高雅的艺术品。那么汉语除了在我国使用以外，你知道还有哪些国家和地区使用？请在“世界政治地图”上找出这些国家和地区。 多媒体展示：世界政治地图 学生活动：小组讨论后派代表到讲台上指图说出这些国家和地区。 教师承转：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上讲不同语言的人们在宗教信仰上有何差异呢？下面我们学习世界三大宗教。 （二）世界三大宗教 教师板书：二、世界三大宗教 学生活动：交流自己搜集的关于宗教的各种资料，初步了解宗教的有关知识。 多媒体展示：音像资料：三大宗教的产生和分布 学生活动：看资料后结合课本相关内容独立完成下表，并请三位同学到黑板上填写： 世界三大宗教产生地区与主要分布地区表 宗教 产生地区 主要分布地区 教师指导：利用世界宗教分布图订正以上表格的正确答案。 教师承转：三大宗教不仅产生地区和分布地区不同，而且它们代表性的建筑也不相同。你能区分不同宗教具有代表性的建筑物吗？ 多媒体展示：世界三大宗教的建筑景观图 学生活动：读图辨析各宗教的建筑物，讨论不同宗教建筑的特色。 教师启发： 1.我们身边有没有信仰宗教的人？他们信仰什么教？ 2.唐僧去西天取的哪种宗教的经？ 3.我国一些有和尚或尼姑的庙宇属于哪个宗教？ 4.你能说出我国的四大佛教名山吗？ 5.你能举例说出某些国家或民族的宗教信仰吗？ 学生活动：讨论回答以上问题，明确我国多数人不信教；少数民族中，维吾尔族、回族多信仰伊斯兰教，藏族、蒙古族多信仰喇嘛教。 教师承转：通过本节课学习，你有哪些收获或感想？ （三）课堂小结 学生活动：谈各自的收获和感想。 （四）课后作业 读漫画“求神不如求人”，说说自己的看法。 板书设计： 第二节  世界的语言和宗教 一、世界的主要语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语 二、世界三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教

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第三节 人类的居住地

──聚落

天津南开翔宇中学初中部 贺伟国

课标要求 1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2.举例说出聚落与自然环境的关系。 3.懂得保护世界文化遗产的意义。 教学目标 知识与技能 能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异，能够举例说出聚落与自然环境的关系。 过程与方法 初步学会根据收集到的有关聚落的图片及其他的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对聚落与自然环境的关系进行分析说明。 情感态度价值观 1.初步形成基于探究的学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 2.懂得保护世界文化遗产的重要意义。 教学重点 1.描述城市景观和乡村景观的差别。 2.聚落与自然环境的关系。 3.聚落的保护与发展。 教学难点 聚落与自然环境的关系 教学课时：1课时 教学媒体：电脑多媒体课件 教学过程： 导入新课：调查；全班曾经在农村生活过的同学有哪些？曾经在其它城市生活过的同学有哪些？请同学们简介曾经生活过的农村或城市。 教师简单介绍曾经生活过的豫西农村景象。 （联系生活实际，达到师生共鸣，吸引学生） 教师：城市、乡村，这些都是我们人类所集中居住的地方，我们统称为“聚落”，今天我们就开始学习聚落。 电脑显示1：教材图4.16城市、乡村聚落图 学生活动1： （1）根据电脑显示的图，分别判断属于哪种聚落； （2）聚落除了是我们的居住地以外，还有什么功能？ 学生回答：（略）； 教师：由于劳动生产方式的差异，不同类型聚落所呈现出的景观（泛指可观赏到的景物）又有较大的差异。 电脑显示2：教材图4.17乡村与城市的景观差异图 学生活动2：仔细观察图， （1）描述乡村景观与城市景观的主要差异。 （2）描述乡村景观与城市景观的相同之处。 活动要求，将全班分为两大组，左半部分的同学讨论（1），右半部分的同学讨论（2），讨论时间3分钟。 （培养学生读图、辨图、从图中获取信息的能力，及分析问题、归纳解决问题的能力） 学生回答：（差异：从房屋、建筑、道路、交通、工农业生产等方面来说明） 学生回答：（相同：都有道路、河流穿过、地形等方面） 教师：乡村与城市的相同方面，实际上也是聚落形成时的共同条件，一般的先有乡村聚落然后再形成城市聚落，那么影响聚落的形成与发展的主要要素有哪些呢？ 师生共同分析，得出结论； 电脑显示3：教材上的图片 学生活动3：分析图中A、B、C、D四处哪个地方更容易形成聚落，为什么？ （创设情景，培养主动分析问题的能力） 电脑显示4：天津市的位置图，分析天津为什么在三叉河口形成了聚落 学生回答：略。 教师：聚落的形成受到了自然和人文条件的影响，聚落形成后，聚落的景观也反映了当地的自然环境特征。 电脑显示5：聚落的图片，东南亚的高架屋，西亚的村庄，我国黄土高原上的窑洞，北极地区因纽特人的冰屋 学生活动4：这些图片分别反映了当地怎样的自然环境特征。 学生回答：略； 教师：聚落不断的在发展，传统的聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们记录了历史的真实状况，有些聚落因其独特性等特征被评为世界文化遗产，如丽江古城、平遥古城、威尼斯水城等。随着乡村向城市的转化，人们怎样来发展和保护这些传统的聚落呢？ 电脑显示6：一组天津老城的图片 学生活动5：以天津老城的改造为例，对于传统聚落中民居的开发与保护问题，有不同的观点： （1）天津老城厢是老天津民居的集中地，要完整的保留下来，保护的意义不仅仅是保护旧房子、老房子，而是保护一种优秀文化传统。 （2）随着人口的急剧膨胀，住房紧张，老城民居变得拥挤、混乱，干脆拆掉，盖新房算了。 （3）对老民居的改造既符合现代居住需求，又不破坏原有风貌的合理改造，加入新的功能，如厨房、卫生间等。 （4）有些老民居，开发者可以把它们拆了再照原样重建。 （以实例为证，使学生了解如何保护聚落，进行情感态度价值观的教育） 学生自由讨论，时间3分钟，然后，发表自己的观点，并倾听别人的看法。 学生回答：略； 教师：随着世界城市化的不断发展，城市规模越来越大，城市人口越来越多，许多具有典型民族特色的聚落面临变革、改造，具体怎么样的改造，应该是既保护了传统的历史风貌，又使其适应现代社会发展的需要。 点评：本节课的内容设计合理，依据课标要求大胆取舍，联系生活实际发掘地方地理的内容，突出了地理课程的生活价值，同时将复杂的聚落知识生动简捷的提炼出来，对学生来讲使其能够运用理论知识解释实际的问题，同时也体现了新课改将乡土地理作为学习的基本载体这一基本理念，处处联系本地区的情况，发挥身边的地理事物和地理现象的功用，使地理学习不再枯燥。

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聚落与自然环境说课稿



河北省霸州市第二十一中学 张洪滔



《聚落与自然环境》，这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册中的第四章第三节《人类的居住地──聚落》，适用于七年级学生学习使用。

说教材

本节教材是在学习了“什么是聚落”，“乡村聚落与城市聚落差异”的基础上，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成与发展的主要自然环境因素通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等，突显出“学习对终身发展有用的地理”的理念。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。

教材首先比较系统的说明影响聚落形成与发展的主要环境因素，目的是为了让学生明确从气候、地形、资源等因素入手，对各地聚落的特点进行分析。接着教材通过图文的形式，阐述在一些河流中下游的平原地区聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区少有或没有聚落。教材再通过对世界各地聚落的建筑景观照片进行环境分析，初步教会学生分析聚落的建筑与自然环境的关系。并通过学生活动进一步培养学生分析地理事物及其特点的能力。

说教材处理、教法、学法

然而世界各地的自然环境差异太大了，人们居住的聚落也因各自的气候、建筑材料和文化习俗而各有千秋。仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的，因此我们必须构建开放式的课堂，充分利用计算机网络整合校内外课程资源，形成学校与社会、家庭密切联系教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。同时达到活跃课堂气氛，增加趣味性的目的。

据此，我把本节内容安排一课时，在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观照片，来丰富教材内容，并把课堂转移到了微机室，将学生每4-5人分成一个探究小组，搜集各地景观照片，充分利用网络资源来开阔学生的视野。

让学生通过分工协作，培养资料搜集整理能力。通过读图讨论培养学生分析地理事物能力以及语言组织与表达能力。

因此根据新课标要求和教材内容，确定本节课的

知识目标为：

①了解世界各地的自然环境及其建筑风格，以及各民族的生活习俗、历史文化、宗教信仰等不同对建筑风格的影响。

②学会联系人们生产和生活实际，分析地理事物及其特点的方法。

技能目标是：

①初步学会联系人们生产和生活实际，分析地理事物及其特点的能力。在本节包括两点：其一，能分析聚落形成与发展的主要因素；其二，能分析聚落的分布、建筑等与自然环境的关系。

②并能通过计算机网络检索自已所需的资料，举例说出聚落与自然环境的关系。

情感目标为：

通过景观差异与自然环境关系的学习，让学生进一步理解世界文化的差异；通过各地景观图达到美育的效果；激发学习地理课程的动机与兴趣。

说教学重点和难点

根据新课标要求，结合教学目标和教材内容，确定聚落与自然环境的关系为本课重点。

由于学生的生活经验不足，认识水平有限，因而确定分析聚落与自然环境的关系为教学难点。

说教学过程

综上所述我设计了以下教学过程：

首先，通过一组问题复习上节课所学的聚落的概念，以及乡村聚落与城市聚落的差异。

通过复习乡村聚落与城市聚落间存在着差异，导入世界各地的乡村聚落又有很大差异，世界各地的城市聚落也存有巨大差异。那么是哪些环境因素造成聚落的差异呢？是哪些主要因素影响了聚落的形成与发展呢？板书课题

自读课文，结合图4.19，请同学们用两个字概括一下“主要因素”。学生说一个因素，教师板书一个。

请学生结合前面所学的知识，前后桌一组，讨论一下还有什么因素影响聚落的形成与发展？学生答出后，板书“气候”。

课件展示，几幅聚落分布比较密集的景观照片和高山、荒漠景观照片。

（师述）目前世界上聚落的分布大势，在一些河流中下游的平原地区聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区少有或没有聚落。

下面组织[学生讨论]（1）人们一般要选择自然条件什么样的地区作为聚居地？（2）目前世界上的聚落为什么较为集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落的分布？（结合图4.19、4.20）

[师生共同归纳]（1）早期人类的聚居地一般都选择在地形、气候等自然条件比较优越、自然资源比较丰富的地点。例如，我国陕西蓝田猿人的遗址，就在一条河流最高的阶地上，当时那里的气候温暖湿润，有较多的动物可供捕猎。随着人类利用和改造自然能力不断提高，人类活动的领域不断扩大，由热带、温带逐渐扩展至寒带，创造出各种形式的聚落环境。（2）平原地区自然条件比较优越，而高山、荒漠地区自然条件较差，甚至十分恶劣，不利于人类的生存与发展，所以目前世界上的聚落仍然较为集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区较少或没有聚落的分布。

接下来学生活动：分组讨论民居与当地自然环境的关系，课件展示几幅图片请学生一一对其进行分析。

世界各地的自然环境差异是非常大的，人们居住的聚落也因各自的气候、建筑材料不同而各具特色，下面请班内各小组合作，通过互联网，获取更多景观照片，然后分析当地聚落与自然环境的关系，看哪组找得典型，有新意，分析地准确。每个小组从世界不同地区的聚落特点中选一个选题。

选题有：

①热带雨林地区（南美洲、东南亚）
    ②热带沙漠地区（非洲、西亚）
    ③我国云南地区
    ④我国黄土高原地区
    ⑤蒙古地区
    ⑥寒带地区（北美洲或亚洲北部）
    ⑦欧洲地区　
    ⑧我国南方地区

或者，在任何一个搜索网站输入“民居”查找自己感兴趣的民居景观照片进行探究讨论。

接下来就是每组同学对各自的成果进行展示，在课堂上虽然不能把每组的所有成果都展示出来，但是使学生能通过合作与探究，学会搜集整理分析的能力。

与你同行

第一节 《不同的人种》双语教学设计

东莞市东华初级中学 叶晓霞

一、Teaching object  教学目标 1.know about different races and can distinguish one race from another（了解不同的人种，并掌握其特征）； 2.can describe different races of people to improve oral English（通过对不同人种外貌特征的描述提高英语听说能力）； 3.can tell the distribution of different races and answer questions（读图知道不同人种的主要分布地区）； 4.know the relationship between environment and races（了解环境对人种的影响）； 5.educate students to be remove racial prejudices（通过不同人种学习，树立人人平等的观念）. 二、Important points　重点 1.different races　不同的人种 2.the distribution of races　人种的分布 三、Difficult points　难点 地理知识与英语应用能力同步提高。 四、Teaching aids　教学准备 POWERPOINT多媒体课件 五、Methods　教学方法 沉浸式双语法，谈话法，探究式 六、Procedures　教学过程 （1) Introduction　导入新课 We’ll have special lesson today， do you know what does the word “special” mean? [学生回答] It means “特殊”. [教师承转] Yes， special means particular， not common， special here mean we’ll have a different lesson today， not the same as usual. (talk about the lesson to attract the students’ attention) （2) Presentation　教授新课 [教师提问] As we all know， there are mainly three kinds of people in the world. What are they? [学生回答] the black， the white and the yellow. [图片演示] 肯定学生答案，出示三张三种人种的图片。 [影片放映] A film about races. [教师承转] There are three kinds of people in the world: the white， the black and the yellow. [图片演示] 演示更多学生熟悉的照片，如中国的周恩来总理，杨利伟等，还有美国白人明星，总统布什等，还有黑人马丁·路德·金和黑人小孩的可爱照片。 [学生活动] 学生描述图片中的人物。（包括长相，身高，美丑，头发，表情，年龄，喜怒哀乐等思想感情）。丰富多彩的图片为学生讨论发言提供了平台，使英语油然成为交流的语言工具。英语语境浑然天成。 [师生总结] 三大人种基本特征。学生填完下表： Races人种 Skin皮肤 hair 头发 Face脸部 Where分布 white white Undulance 波状 high nose, thin lip Europe,America,oceania black black Curly 卷曲 fat lip厚唇 Africa,oceania,America yellow yellow black and straitht Flat 扁平 East Asia 注：人种不同的特征表达，对七年级的学生来讲，存在一些生词，比如：curly， undulance， flat等等，此时对这些词，我除了利用图片中人物的头发直观的形状来解释，还充分利用简笔画表达，学生很快就领会了，并且很快就认识了生词。通过看图反复说话，学生很快就能用新单词了。 [地图演示] 三大人种的分布。 在完成上表分布栏目前，超级链接到三大人种分布图（主要分布地区附英文名字）。 [学生活动] 观察人种的分布地区，在双语地图的帮助下，用英文说出白色人种、黄色人种和黑色人种的分布地。 [幻灯片切换] 总结三大人种的分布，完成上面的表格。 [学生思考] 黑人的祖先源于非洲，为什么如今南北美洲都有很多黑人分布？ The black are from Africa. They originate from Africa. But to our surprise， there some black people in north and south America. Why is that? [学生回答] They are sold to North and South America. [教师讲解] 黑人被贩卖到美洲及世界其他地方的过程，黑人对美洲的发展做出的贡献，特别提及美国黑人领袖Martin Luther King 和他的运动。 [影片放映] Martin Luther King的“I have a dream” 的演讲片段，让学生沉浸在真实地道的美国英语当中，切身领略Martin Luther King的满腔热血和精彩的英语演讲。 [结论] Conclusions: men are created equal. It is wrong to look down people because they are different from us. So things like racial prejudices(种族歧视) should be removed. （3）Exercises　练习设计 The students strengthen what they have learnt and practice reading comprehension and writing in doing exercises. The teacher correct the students’ mistakes they made in exercise to improve their English writing. a.Choose the right answer from A， B， C and D(there is only answer that is right). 1) The white men are distributed in _________   A.in east Asia    B. in Africa     C. in Europe    D. in northern South America 2)The black men are mainly in _______.   A.In Africa    B. in east Asia    C. northern North America    D. in Europe 3)The yellow or the Mongolians are mainly in _______.   A.Africa    B. southeast of South America    C. east Asia    D. Europe b.Answer the following questions: a)What kind of men are there in north Africa， west Asia and north India? _________________________________________________________________ b)In what continent are there many yellow men besides (除了) Asia? __________________________________________________________________ c)How did the Negroes go to America at first? __________________________________________________________________ c.write an essay(短文) about different people in the world， tell others what they are like， where they are， etc. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

与你同行

语言	主要分布地区
汉语	中国、新加坡和马来西亚等东南亚的国家
英语	欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等
俄语	俄罗斯和独联体的其他许多国家
法语	法国、非洲的中部和西部的许多国家
西班牙语	西班牙和拉丁美洲的许多国家
阿拉伯语	西亚和北非的许多国家

②全世界大约有种　　语言，使用人数最多的语言是　　，使用范围最广的语言是　　。为什么使用人数最多的语言不是使用范围最广的语言？


③作为一名普通的中国旅游者到哪几个国家旅游，语言障碍会相对少一些？（新加坡、马来西亚、泰国），难怪近几年我国出境游线路中新马泰专线这么热！


师：我们在相互接触交流时，除了考虑彼此的语言外，还应考虑到什么呢？


师：你知道世界上主要有哪几种宗教及其产生地和现在主要分布地区吗？请结合课本第76页及地理图册30-31页《世界主要宗教分布图》完成下表。


师生交流完成：2.①世界上三大宗教及其产生地区、分布地区。

三大宗教	产生地区	分布地区
基督教	亚洲的西部	欧洲、美洲和大洋洲
伊斯兰教	阿拉伯半岛	亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部
佛教	创始于古印度，后传入亚洲	亚洲的东部和东南部

②拜访不同宗教信仰的人，就会遇到不同建筑风格的宗教建筑，你能把课本第77页的建筑区分开吗，并教会你的同桌怎么区分吗？（渗透性地给学生介绍一下佛塔的作用。）


③真棒，但是我们最终相互接触时，为了彼此尊重，更要考虑到不同宗教的生活习俗，你又知道多少呢？


（问题式学习一方面促进学生对资料的应用，读图习惯的培养，提高学生的信息整合能力，另一方面潜在地激发学生合作学习，自主探究学习，培养自学能力。）


三、我行我秀，交流提高


师生互动：1.一人说或表演或展示实物等，其他人猜所反映的是哪一种宗教。在组织学生交流的过程中教师利用课件也出示补充一些相关方面问题，如“根据老师所展示的图片（一幅图为阿拉伯人、一幅图为泰国人、一幅图为英国人），请说出他们分别信仰什么宗教？并说出这三种宗教的分布地区。根据老师所展示的图片和投影，回答：这些建筑分别是哪种宗教的代表性建筑，并说出它们的主要特点。”并提示学生评出最佳表演者（才艺之星）。


2.总结（读一读，你知道多少？）

宗教名称	佛教	基督教	伊斯兰教
建筑特征	塔顶	尖顶(十字架)	圆顶
创始人	释迦牟尼	耶稣	穆罕默德
主要祈祷用语	阿弥陀佛	上帝保佑阿门	真主保佑
教徒人数	第三多	最多	第二多
饮食习惯	素食	无特别要求	不吃猪肉、血制品
信奉神灵	佛、菩萨、罗汉	基督(上帝)	安拉(真主)
主要分支	大乘佛教、小乘佛教	天主教、新教、东正教	什叶派、逊尼派
经书	三藏(经、律、论)	圣经	古兰经
重大节日	浴佛节、成道节	圣诞节	开斋节

从宗教的不同中我们不难看出，每一种宗教都是一定条件、一定环境的反映，是对所生活的世界还不可解释问题的反应，所以宗教还会在长时期的历史中存在，我国实行宗教信仰自由，但是，我们不断地探索，研究，一定会创造出新的文明。


（多元化的展示一方面拓展了学生的视野，另一方面有助于学生多元智能的开发，感受到生活中的地理，提高自己的应用、判断能力，还有机地解决了许多同学难以通过浏览网络等方式获取信息不足的问题，同时有利于激发学生学习的兴趣。）


四、我会我能，水到渠成


师：经过一系列的学习活动，大家已经积累了一定的有关《世界的语言和宗教》的知识，谁又能最终脱颖而出，我们拭目以待！


（一）全面海选（课件出示相应测试习题及答案）分三组根据必答题作题情况推荐本组决赛选手。习题及答案如下：选答题：大家来找茬（任选三题判断对错）A阿根廷通用语言是西班牙语。（√）B现在印度人仍广泛信仰佛教，把英语作为官方语言。（ⅹ）C受鉴真东渡传教的影响，现在日本人普遍信仰佛教。（ⅹ）D航海家麦哲伦和科学家魏格纳的母语是一样的。（ⅹ）E佛教是泰国的国教，泰国被称为“黄袍之国”。（√）


（二）PK较量（课件出示相应测试习题及答案，同时提醒其他学生根据出示的习题，结合本课内容自己设计自己的质疑问题，以备对决赛胜出者提出质疑，如果决赛胜出者回答不出，自己就是本节课的幸运者。并找三名同学分别负责统计三名选手答对情况。）分为①必答题，②为对方选题，③竞答题，④实物选答题。用题如下：


①必答题：A　假如福娃要在北京奥运会上致欢迎词，会使用哪两种语言，说哪句话，怎样说？（汉语，英语，北京欢迎你，Beijing well come you!应改为wellcome to Beijing）B假如福娃现在要派你作为伊拉克参加北京奥运会代表的接待人员，你应注意些什么？（使用阿拉伯语，了解和尊重伊斯兰教习俗。）


②为对方选题：（请为对方选择题型及题号，如果对方答错则为自己加分。）


“火眼金睛”：A　根据下列几国国旗特点，推测在这些国家通用语言是什么？（英语）B　根据下列几国国旗特点，推测其中哪一个国家国民主要宗教信仰类型不同？（柬埔寨）C　根据下列几国国旗特点，推测这几个国家国民大多信仰什么宗教？（伊斯兰教）


“耳聪目明”：A　听音辨语言。下列歌曲中哪首歌曲演唱使用的是全世界使用范围最广的语言？（法语、西班牙语、英语、俄语）B　听音辨宗教。下列歌曲中哪首歌曲是在河南少林寺能经常听到的音乐？（伊斯兰教、佛教基、督教）C　听音辨语言。下列歌曲中哪首歌曲演唱使用的是闽南方言？（陕西方言、粤语、蒙古语、闽南方言）


“开卷有益”：A　看书的封面，你能确定出《巴黎圣母院》反映的内容与哪种宗教习俗有关吗，作者的母语是哪种语言吗？（基督教法语）B　看书的封面，你能确定出《穆斯林的葬礼》反映的内容与哪种宗教习俗有关吗，这种宗教用语是什么语言吗？（伊斯兰教、阿拉伯语）C　看图，你能确定出《西游记》反映的内容与哪种宗教习俗有关吗，反映了什么故事，故事中的人物原形是谁？（佛教、唐僧取经、玄奘）D　看书的封面，你能确定出《红与黑》反映的内容与哪种宗教习俗有关吗，皈依此种宗教的女神职人员叫什么，男神职人员叫什么？（基督教、修女、修士）


③竞答题：1.下列地理现象分别和哪种宗教习俗有关。A.喝腊八粥　B.做礼拜、弥撒、洗礼C.生活中形容一个人的饮食习惯或洁身自好用语“你真清真！”（A.佛教　B.基督教　C.伊斯兰教）2.根据下列我国几个少数民族族徽特点，你能推测出这几个少数民族人民大多信仰什么宗教吗，这种宗教在我国又叫什么？（伊斯兰教、回教或清真教）3.你能说出图片中反映的主要是我国哪个少数民族的什么节日吗，这个节日与哪种宗教有关？（傣族泼水节佛教）4.你能说出我们为什么要学习英语吗？（语言是人类最重要的交际工具。人们借助语言保存和传递人类文明的成果；英语是使用范围最广的语言。）5.除课文中所讲的宗教外，你还能说出其他宗教名称吗？（道教犹、太教神、道教等）


④实物选答题：A　你能说出拿到的这个玩具是谁吗？与他相关的是什么节日，在哪一天？这是哪种宗教信仰者所过的节日？请表演一个与之有关的活动节目。（圣诞老人、圣诞节、12月25日）B　你能说出你拿到的是哪种宗教用品吗，你能说出它们的名称吗？（佛教、木鱼、佛珠）C　你能说出你拿到的物品是什么吗，主要在我国哪个少数民族中使用，这个民族人民大多信仰哪种宗教？你能让它正确转动起来吗？（转经轮、藏族、喇嘛教）D　你能说出你拿到的分别是哪两种宗教佩带饰品吗？（佛教、基督教）E　你能说出你拿到的这个门牌上的文字是哪种语言吗，这种门牌常在我国哪个少数民族门口悬挂，这个民族人民大多信仰哪种宗教？（阿拉伯语、回族等、伊斯兰教）


（如果前两名积分相同，采用一题制胜，先抢答对的获胜，抢答错则失败，如果都不抢答，由第三名选手指定抢答。）


（三）联合对抗。由决赛胜出者（博学之星）挑选其他学生（最多有三名）对自己提出质疑，如果问题回答不出，则出题人为幸运之星。


（这样设计一方面对学生的学习效果进行了检测，另一方面不同类型的试题又多方面地考察了学生对生活中蕴涵的地理问题的了解，体现在练中学，学中练，饶有兴趣地进行再学习，同时采用竞赛和联合对抗方式，不仅能够从试题内容上对学生予以引导，还能调动全体学生的积极性，同时未选中的习题又对学生具有神秘性，促进学生课余再学习。）


五、我思我在，不论成败


师生交流：经过本节课的学习，你有什么收获，有什么感受？（知其然，知其所以然，在反思中认识自我，形成良好的学习习惯，正确的学习方法。）


六、课堂总结，寄予期望


（背景播放《感恩的心》）


最后感谢各位对我的帮助，感谢你们的大力配合。让我相信无论你用什么语言或你有何种信仰，只要我们彼此尊重，不断学习世界的语言和宗教知识，一定会为我们的未来插上翅膀，在感恩的世界里，我们的朋友越来越多，我们的天地越来越广，也许某一天我们当中就会出现一个外交大使，外交部长。


（激励性的总结不仅再次点明本课学习的价值，而且寄予了老师的期望，促进学生课外学习和拓展，培养良好的学习兴趣。）


七、教学评价设计


创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。


八、帮助和总结


说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。


在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接，鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。