小学三年级语文下学期期末检测教学质量分析

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小学2010 —2011学年下学期期末检测

三年级语文质量分析

——三年级语文阅卷组

一、试卷分析
1、考查知识点分项细目表

题号		知识与能力考查点	大纲（课标）要求				出处	考查形式	试题分值
			了解 (认识) （√）	理解(√)	掌握(√)	灵活应用(√)
知识的积累与运用	一	书写规范			√		教材	抄写	2分
	二	汉字的读音			√		教材	选择正确的读音	4分
	三	生字的掌握			√		教材	读拼音，写词语	10分
	四	词语的积累				√	教材	把词语补充完整	4分
	五	词语的积累		√			练习	组词	8分
	六	查字典			√		积累运用	查字典	6分
	七	词语的运用				√	练习	选词填空	6分
	八	句子的组成		√			练习	照例子填空	3分
	九	课文内容的掌握			√		教材	连线	4分
	十	课文内容的掌握		√		√	教材	按课文内容填空	7分
	十一	句子的分析		√		√	练习	按要求填空	4分
	十二	写话的顺序		√	√		练习	排列句子	5分
阅读感悟		对句子、段落的理解		√		√	练习	阅读分析	17分
习作实践		习作能力		√	√	√	习作	习作	20分

2、对考题的整体评价
本次统考，满分为100分。本试卷忠于大纲，忠于教材。本次考题难易适中，以课标为依据，以教材为本，体现了新课程的新理念，学用结合。既重视基础知识的掌握，又重视学生能力的培养。
纵观整个试卷，本试卷是一份较有价值的试卷。内容有一定的覆盖面，重点突出，灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，题量适中，有一定的层次性。本试卷题型设计贯穿全册教材，结合本地实际和学生认知发展。能客观评价义务教育阶段学生的学习状况。题目没有抛开课本所学内容，既符合小学数学课程标准的规定和要求，又符合学生年龄特点和接受知识的规律；既来源于教材，又高出教材。从多个方面来考查学生掌握知识的情况，全面地检查了学生的基础知识和技能。体现了新课标中新理念重积累、重运用、重发展的原则。除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。

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二、考试情况分析

（2）、原因分析

1、学生答题的总体情况基本上题目都有完成。卷面整洁度良好，大部分学生书写工整，但也有个别学生比较潦草，书写不认真。另外，有少数几个同学在答题时，没有认真读题。

2、题型情况分析

（1）积累与运用的第一题是考查学生的书写能力，但是学生在照抄诗句的情况下还把它写错，这就说明做题很不认真。第二题也有类似情况的出现，题目要求是“╳”去错误的读音，有两个同学却是“√”正确的读音。第三题得分也不高，说明学生对生字的掌握不够，能拼读但写不出汉字。第六题也不难，但大多数学生在写所查音序的时候写成了小写字母而没得分。第十一题中学生对本体和喻体找得还是比较准确，只是找句中的反义词有好大一部分同学没有找到。第十二题给句子排序，得分率也不高，主要是学生没有好好分析这段话所描述的这件事情的发展顺序。第四、五、七、八、九、十题完成情况较好。

（2）阅读一直是学生的薄弱环节，这是因为学生的审题能力、组织语言的能力都还有待提高。这次，课外阅读题有部分学生没有抓住主题，没有理解短文意思，没有用心思考，导致失分。

（3）习作方面，也失分很多，要求是"写一篇日记。"许多学生没有注意格式。个别学生所写内容没联系实际，缺乏真情实感，对事情的描述不够具体。还有些学生不会正确运用标点，常常逗号到底，或者说的话不加引号，有了上引号没有下引号等。不会在作文纸中正确书写标点符号。

三、今后工作的改进措施及努力的方向

1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。

2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。

3、对个别后进生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，后进生成绩就上去了，积极性也提高了。

4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象，我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。另外，

指导学生熟练使用标点符号，没有标点符号的文章就不是好文章。或者说标点符号乱用的就是不好的文章，让学生充分认识到标点符号的重要性。

总之，“一切为了学生的全面发展”，加强对学生字、词、句、段、篇的训练，注重学生语文知识运用能力的培养，希望我们的学生学有所获，我乡语文教学质量更上一个新台阶。