走近名师—薄俊生老师课堂实录精华

admin

薄俊生《最大的麦穗》教学实录
一、课题导入
1.看看课题，哪个词语是最重要的？
2.指名说，读读
3.课文读了几遍？
4.为了让大家有更加好的表现，请大家自己再大声地读读课文，过会儿，我们进行交流，开始。
5.学生读课文（没有读完的把它读完）
二、新授
1.把你的感受告诉大家，谁愿意为大家读第一自然断和第二自然段。
指名读，谢谢你
2.一天，苏格拉底带着弟子来到了麦田边，对着弟子说了这样一句话，请一位同学当一位苏格拉底，说说这句话，其他同学作弟子，听听这句话。
3.指名读
弟子们听明白了没有，明白了什么了？
学生说：苏格拉底有两个要求，一个是最大的麦穗，一个是只许进不许退。
师：真好，大家从只许进不许退体会到什么？
学生说，老师说：你的意思明白了，但是谁能说得更加准确一些。也就是弟子们对于麦穗有没有重新选择的机会？（没有）因为只许进不许退。
刚才这位同学的语气像个苏格拉底的样子吗？语气怎么样？
学生点评
我们再来看看插图，这是一个什么样的人呢？（一位老者、身份）这样来读应该会读得更有苏格拉底的味道。
指导朗读（指名读――齐读）
点评：我倒是觉得这个学生没有领悟老师的引导，没有读好课文。
2.谁来读读课文的后面几段
（1）
（2）
（3）我们从哪些词语可以看出来弟子是十分谨慎的呢？
师生交流，还有吗？学生说……
谁能再把这两段为我们读读呢？（指名读）这位学生读得很投入。
同学们有些这些同学这么认真，为什么后来却两手空空呢？如果你是当时的弟子，你会怎么样？（师生交流）
是啊，他们感到十分遗憾，请一位同学把课文的第五自然段读给大家听听。指名读。（有什么地方需要提醒一下这位同学呢？）
再指名读
3.课文还剩最后一段，我们一起来读好吗？（学生齐读）
（老师有一个建议：这是弟子们明白的一个道理，需要很响吗？语速要慢一点，好吗？我们再来一遍）学生再读
4.对“错失良机”等词语的理解，同学们，这篇课文谈论的中心话题就是两个字：“机会”！
（1）下面老师请同学默读课文，认真地思考三个问题：（1）弟子们这么认真地寻找最大的麦穗，他们的机会在哪些时候失去了，怎么会失去呢？（2）他们能找到最大的麦穗吗？他们最大的麦穗是哪一颗？（3）在生活中你有没有遇到过这样最大的麦穗吗？
（2）请同学默读课文－－学生默读课文（教师提醒学生不动笔墨不读书。）
（3）师生交流
第一个问题：
他们的机会在哪些时候一次次地失去呢？
学生说：在随手扔掉的时候失去了机会；他们在看到还有很多麦穗的时候失去了麦穗。（老师根据学生的回答进行相应地点评）
他们为什么会一次又一次地失去了机会呢？
学生说：他们认为最大的麦穗在前面……（师生交流点评）
5.同学们，刚才我们通过朗读，感受到他们用心专注，让我们再来读三四两段的时候，我们应该关注于什么呢？
（1）学生说：表现他们没有主见，一会儿看这个，一会儿看这个等等。
（2）指导朗读
（3）弟子们能够找到最大的麦穗吗？
师生交流；我觉得弟子们可以，因为……
他们如何才能找到属于自己的最大的麦穗呢？（师生交流）
学生说：不能挑挑拣拣，应该不失时机地抓在手中。
6.同学们麦地里只有一颗麦穗，为什么苏格拉底说……同学们理解得非常好，苏格拉底的这段话值得非常好好地体会。他会怎么样对自己的弟子说这样的话呢？
（1）师生交流；他会语重心长地说
（2）指名读－－指导朗读
（3）苏格拉底有没有预料到这样的结果？（师生交流）他是一位哲学家，他就是想通过这件事情来教育他的弟子们。谁再来和蔼、亲切地说说这句话。
（4）学生朗读
7.在生活中有没有这样的事例呢？
（1）没有关系，抓住机会，学生收：买衣服的例子、买书的例子（除了买东西，还有什么例子？）学生说；一个求职者的事情。
点评；这里老师的引导非常重要，否则学生就会往买东西上靠。
还有什么例子？
学生说：打篮球的例子
同学们，苏格拉底弟子跟随他多年，他们的悟性一定非常好，这个道理蕴含在课文的最后一节里，请你们读读这一小节，说说这个道理究竟是什么？
（1）学生自读，谈道理（说的明白，听得清楚）
（2）两个也……
（3）让我们铭记这个道理，将它永远地记在脑子里，把这段话好好地背一下！（学生自主背诵本段）
（4）学生齐背
1.同学们，我们再来看看麦穗这两个字，你还认为这是麦穗吗？
2.你们学习了这篇课文，有什么感想？有什么新的认识！
学生说：我们应该抓住现在感受未来。
3.下面是部分名人的名言，请大家自己读读，好吗？
此时电脑的屏幕出现问题，薄老师急中生智地说：“让老师来读给大家听，这也是一种感受。”
老师读名言，并板书：不失时机，抓住眼前的那一穗，因为我们应该追求远大的目标，但是更重要的是抓住机遇，把握当前。

admin

曾经在“与课程同行”苏州市小学语文课堂教学观摩研讨会上，第一次听到了薄校长的课《天火之谜》，这次又有幸能走进他的课堂，聆听他执教的《掌声》，再一次领略了名师的风采。他向我们展示了一堂扎实、简单、精彩的语文课，下面我就从以下几个方面来谈谈我的一些粗浅的见解。

一、这是一位认真钻研教材的教师

　　从开始上课到两课时结束，薄校长手里从来没有拿过语文书，却能够把课文内容原封不动的背下来，第几段是什么内容，甚至生字在第几页上都了如指掌。虽然这只是一个小小的细节，但也可以看出，老师在备课时所花的心思。在课上老师还引用了从资料上得来的内容“小英每天最早一个到校，最后一个离开。”来引导学生理解课文内容。只有老师充分掌握了教材内容，理解了课文意思，才是一堂课能否成功的基础。

二、这是一堂简单的语文课

听完薄校长的课最大的感受就是简单、扎实，没有过多地运用花哨的多煤体教学手段，教学过程也是按照一般的流程，与我们平时上课无太大的差别。但正是这种简单、朴实的语文课才是大家所要追求的，才是贴近我们现实的课堂教学的。这也印证了侯主任所说的“简单的语文课堂”，相对简单的语文课要比复杂的效果好。薄校长的课，从第一课时读通课文，读准字音，学会生字，到第二课时理解课文，教学目标明确，教学过程清晰，这就是阅读教学的本来面貌。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这三方互动的“对话”中，尤其以“学生和文本的对话”为最终出发点和归宿。因为只有学生和文本真正对起话来，才能真正构建起文本的意义，为学生体验情感内化语言作好铺垫。薄校长在教学时抓住了课文中的重点句，如描写两次掌声的句子，让学生抓住关键的词语把句子读好，进一步引导学生展开想象，如果你是小英班上的同学，你想通过掌声告诉她什么？由此顺利理解了掌声所包含的含义，再来读句子，读课文。使学生在感知文本的同时，顺利走进文本。

三、这是一堂灵活的语文课

课刚开始，多媒体设备却出现了问题，但薄校长不慌不忙，词语教学的环节没有省略，而是让学生看课后的生字表来读一读。媒体的问题解决后，在第一课时最后再出示生字，让学生来学写生字，这也可以看出薄校长扎实的教学方法，不仅让学生要读好书，还要写好字，让学生获得了最基本的训练。

在教学中薄校长非常重视对学生的评价，不仅老师给予恰当的评价，还经常让学生来评一评，如男女生比赛读时让其余学生做评委。学生个别读完后，也经常让其他学生来参与评价，让学生潜心去体会语言的内涵，主动与文本对话。薄校长还经常让学生在课堂上响起掌声，不仅调动了课堂气氛，也贴近了文章的主题，让学生更加理解掌声的含义。但毕竟是才升入三年级的学生，对老师问的问题往往不会进行深入的思考，就随口回答。在教学第五段时，老师问：“课文中说‘说也奇怪’，讲的是什么奇怪，你觉得奇怪吗？”大部分学生回答“奇怪”。此时听课的老师都暗自好笑，看老师怎么收场。但薄校长并没有马上强调答案，而是让觉得奇怪的学生说说理由，觉得不奇怪的学生说说理由？最后再来总结。如此一来，给了学生一个再认真思考的时间，不仅尊重了学生的个性体验，又给了学生探究文本的时间，教师也起到了主导作用。

听一堂名师的课总能从中学到不少东西，同时自己也会有一些思考，如在每个环节过渡时，我觉得可以说一些过渡性的语言，而不是单纯的下面请看第几段，这样对于三年级的孩子来说是否更容易接受些。另外整堂课似乎过于平淡，学生的感情似乎没有完全溶入课文中，也许是不习惯这么多老师听课，也许对薄校长还不够熟悉，也许教学过程还可以设计得更巧妙些，如果能让学生更加投入的学习，可能课堂会更加精彩。

以上仅是我个人的一些粗浅认识，与大家共同探讨。

admin

听薄老师的课，犹如在秋日的黄昏散步。体验的，是这里独有的清爽与温暖。薄老师用他独特地嗓音教会了学生使用一辈子的人生哲理，更把年轻地我引进了“扎扎实实”的语文殿堂。

一、以学生为主体，引领学生走进语言文字美的意境。

《掌声》一文描述的是残疾人“小英”因为一次突发事故，得到了全班同学的掌声，从此，她的人生发生了转变。她由原先的自卑忧郁变得自信开朗。薄老师在对此文的教学全过程中，时时刻刻以学生为主体，引导学生结合自身体验，走进文本，与“小英”进行情感上的碰撞。“默默地坐在角落的小英会想些什么呢？”“通过掌声，你想告诉小英什么？”“听到同学的掌声，作为“小英”的你又是怎么理解的呢？“这是文本中没有的，可学生的日常生活中有。他们想得到，也说得出。学生通过换位思考，体会到了孤独时的冷清与接受友情时的感动。有了这样的体验，那么“爱”的定义即使是在小学三年级学生的幼小心灵里也能萌芽生根.

不光如此，薄老师在指导学生的朗读方面，也时刻体现着学生为主体的理念。如组织学生比赛读课文之前，他给予了学生充分地练习时间，并征询了学生比赛的方法。于是，学生对朗读表现出急切的兴致。指导朗读课文时，薄老师不仅将学生代入了角色的心理，更拉近学生与文本之间的距离。一个学生站起来朗读了，读完后问“你听了，觉得他哪个地方读得特别好？”为学生于文字之间架起了桥梁。学生懂得了思考，也学会了掂量文字的分量，用心体味语言那独特美妙的意境。

学生真正走进了文本，体味到了语言文字美的意境，朗读得自然神情并茂，听得在座的教师不由的泛起鸡皮疙瘩。

二、精妙运用多种途径、多种方式，营造课堂氛围。

1、精彩的前奏

课前，薄老师问：“对于我，小朋友你们想了解什么？” 一下子把学生的注意力都抓住了。接着转而问“小朋友欢迎我吗？欢迎就要有所表示啊？” 悄然中又把学生的注意力从人物转移到了“掌声”。短短地2分钟，学生就明白了“掌声”所包含的丰富韵意，为后来的学习铺垫了情感基石。

2、深刻的语言

当学生面对困难无法解决时，薄老师说：“老师告诉你们，没关系的！”是啊！作为老师就应该把学生说不出的话说给他们听，做不到的事示范给他们看。而我们的课堂，往往为了体现学生的主体地位，表示对学生的充分尊重，教师退到了后台。学生想怎么说就怎么说，说到什么程度就算什么程度。于是，精练的语言没有了，简要的概括偏离了。我想，在师生的角色里，“给予”应该是作为教师的职责，只是在于“给予”的时机和方式的选择上，教师要作明确地判断。

此外，薄老师的课堂也引发了我对教师导语的思考。怎样的导语才能算精彩的呢？是精练概要，还是优美抒情？但是有一点是肯定的，教师的导语决不能代替学生自主地思考；教师也不能为了使自己的课堂显得充满诗意，而将导语充塞整个课堂。这节课，薄老师面面具到的串讲，使得整堂课的重点显得不那么突出，层次不那么分明。

    3、精到的多媒体

课堂里，薄老师紧紧地抓住文本学习，真正做到了以本为本。这种朴实的教学风格是我们作为青年教师最值得学习的地方。薄老师在课堂的两个环节中安排了动情的音乐。这样的多媒体运用我认为及时而精到。学生通过走进文本，已充分体会到了文中主人公的内心世界，也深刻地认识到“掌声”中充满“爱”的含义。此时，音乐的导入，恰如其分地将整个课堂带入了温馨氛围。学生不仅听觉上能得到享受，情感也能再一次得到共鸣。如果薄老师能够将前面的步子加快，这里留有充分的时间，教学不再显得有些匆匆，那么原本美的意境就能完整地展示出来。我想学生的思想也一定能在这优美的旋律中再一次得到升华。

    总之，在时下课改的汹涌浪潮里，作为青年教师的我，在著名特级教师薄俊生老师的课堂里找到了前行的航标。我将以“扎扎实实”的语文课堂作为教学的宗旨，踏踏实实地展开自己的各方面工作。

admin

薄俊生《最大的麦穗》教学实录(徐燕萍录)

一、课题导入
1.看看课题，哪个词语是最重要的？
2.指名说，读读
3.课文读了几遍？
4.为了让大家有更加好的表现，请大家自己再大声地读读课文，过会儿，我们进行交流，开始。
5.学生读课文（没有读完的把它读完）
二、新授
1.把你的感受告诉大家，谁愿意为大家读第一自然断和第二自然段。
指名读，谢谢你
2.一天，苏格拉底带着弟子来到了麦田边，对着弟子说了这样一句话，请一位同学当一位苏格拉底，说说这句话，其他同学作弟子，听听这句话。
3.指名读
弟子们听明白了没有，明白了什么了？
学生说：苏格拉底有两个要求，一个是最大的麦穗，一个是只许进不许退。
师：真好，大家从只许进不许退体会到什么？
学生说，老师说：你的意思明白了，但是谁能说得更加准确一些。也就是弟子们对于麦穗有没有重新选择的机会？（没有）因为只许进不许退。
刚才这位同学的语气像个苏格拉底的样子吗？语气怎么样？
学生点评
我们再来看看插图，这是一个什么样的人呢？（一位老者、身份）这样来读应该会读得更有苏格拉底的味道。
指导朗读（指名读――齐读）
点评：我倒是觉得这个学生没有领悟老师的引导，没有读好课文。
2.谁来读读课文的后面几段
（1）
（2）
（3）我们从哪些词语可以看出来弟子是十分谨慎的呢？
师生交流，还有吗？学生说……
谁能再把这两段为我们读读呢？（指名读）这位学生读得很投入。
同学们有些这些同学这么认真，为什么后来却两手空空呢？如果你是当时的弟子，你会怎么样？（师生交流）
是啊，他们感到十分遗憾，请一位同学把课文的第五自然段读给大家听听。指名读。（有什么地方需要提醒一下这位同学呢？）
再指名读
3.课文还剩最后一段，我们一起来读好吗？（学生齐读）
（老师有一个建议：这是弟子们明白的一个道理，需要很响吗？语速要慢一点，好吗？我们再来一遍）学生再读
4.对“错失良机”等词语的理解，同学们，这篇课文谈论的中心话题就是两个字：“机会”！
（1）下面老师请同学默读课文，认真地思考三个问题：（1）弟子们这么认真地寻找最大的麦穗，他们的机会在哪些时候失去了，怎么会失去呢？（2）他们能找到最大的麦穗吗？他们最大的麦穗是哪一颗？（3）在生活中你有没有遇到过这样最大的麦穗吗？
（2）请同学默读课文－－学生默读课文（教师提醒学生不动笔墨不读书。）
（3）师生交流
第一个问题：
他们的机会在哪些时候一次次地失去呢？
学生说：在随手扔掉的时候失去了机会；他们在看到还有很多麦穗的时候失去了麦穗。（老师根据学生的回答进行相应地点评）
他们为什么会一次又一次地失去了机会呢？
学生说：他们认为最大的麦穗在前面……（师生交流点评）
5.同学们，刚才我们通过朗读，感受到他们用心专注，让我们再来读三四两段的时候，我们应该关注于什么呢？
（1）学生说：表现他们没有主见，一会儿看这个，一会儿看这个等等。
（2）指导朗读
（3）弟子们能够找到最大的麦穗吗？
师生交流；我觉得弟子们可以，因为……
他们如何才能找到属于自己的最大的麦穗呢？（师生交流）
学生说：不能挑挑拣拣，应该不失时机地抓在手中。
6.同学们麦地里只有一颗麦穗，为什么苏格拉底说……同学们理解得非常好，苏格拉底的这段话值得非常好好地体会。他会怎么样对自己的弟子说这样的话呢？
（1）师生交流；他会语重心长地说
（2）指名读－－指导朗读
（3）苏格拉底有没有预料到这样的结果？（师生交流）他是一位哲学家，他就是想通过这件事情来教育他的弟子们。谁再来和蔼、亲切地说说这句话。
（4）学生朗读
7.在生活中有没有这样的事例呢？
（1）没有关系，抓住机会，学生收：买衣服的例子、买书的例子（除了买东西，还有什么例子？）学生说；一个求职者的事情。
点评；这里老师的引导非常重要，否则学生就会往买东西上靠。
还有什么例子？
学生说：打篮球的例子
同学们，苏格拉底弟子跟随他多年，他们的悟性一定非常好，这个道理蕴含在课文的最后一节里，请你们读读这一小节，说说这个道理究竟是什么？
（1）学生自读，谈道理（说的明白，听得清楚）
（2）两个也……
（3）让我们铭记这个道理，将它永远地记在脑子里，把这段话好好地背一下！（学生自主背诵本段）
（4）学生齐背
1.同学们，我们再来看看麦穗这两个字，你还认为这是麦穗吗？
2.你们学习了这篇课文，有什么感想？有什么新的认识！
学生说：我们应该抓住现在感受未来。
3.下面是部分名人的名言，请大家自己读读，好吗？
此时电脑的屏幕出现问题，薄老师急中生智地说：“让老师来读给大家听，这也是一种感受。”
老师读名言，并板书：不失时机，抓住眼前的那一穗，因为我们应该追求远大的目标，但是更重要的是抓住机遇，把握当前。
下课!

admin

薄俊生上课的教学流程　
                     
                  听了薄俊生特级教师的课,感受很多,似乎说不光,简单点说有这样一些:果敢省略初步感知,大胆重组教材.词词句句落实,语文味浓重,他教的是
                  语文课,教学流程精当,丝丝环环入扣,不温不火,气定神闲,朴实无华 ,肯定是当老师的钻研教材显工夫,厚积薄发方成,
                      根据听课记的笔记整理了课堂教学简案,供大家再次揣摩.
                  
                  第一课时
                  一、揭题导入
                  1、  我们来说说下面两种物体的特点？板书：水石
                  2、  学生组词：滴水穿石  水落石出（板书：滴穿）
                  3、  引导学生质疑：你有什么话要说？（水非常柔软，没有什么硬度，怎么能把坚硬的石头滴穿？）
                  二、学习第一段
                  1、  默读课文，思考：水滴要把石头滴穿需要什么条件？
                  2、  引导学生交流：①水滴接连不断地滴；②滴在同一个地方③很长的时间
                  （引导学生理解第三个条件的时候，引导学生抓住“几百年过去了，几千年过去了……”体会时间长，同时理解“锲而不舍、日雕月琢”意思体会水滴的坚持不懈。
                  3、  总结归纳所需条件。
                  4、  填空：滴水穿石，真是         啊！（神奇、不可思议）
                  5、  引导点透“一大奇观”
                  6、  指导学生朗读：带着感受练读、指名读（点拨引导）再指名读、齐读
                  7、  出示：“这个小洞是怎么形成的呢？原来……”体会这是设问句以及这样写的好处（引起读者兴趣。）
                  三、学习第二段
                  1、  从“滴水穿石”这个故事中我们懂得什么道理？（板书：目标专一 持之以恒）
                  2、  这句话 “如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”是什么意思？”
                  比较异同：如果我们也能像水滴那样，什么事情都做得成。
                  如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
                     （ 意思一样，但后一句语气更强烈。）
                  3、  齐读第二节
                  4、  总结板书：启示
                  四、学习课文最后两段
                  1、  自由读4、5段，每一段讲什么意思？
                  2、  比较：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。
                           
                  雨水的力量肯定比太极洞里的水滴大得多，但却能把石块滴穿，这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。
                        （从正、反两方面来阐述这个道理。）
                  3、 出示文言警句：锲而不舍，金石可镂。
                                    锲而舍之，朽木不折。
                      这两句话表达的各是上面哪句话的意思？
                  3、  比较：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
                           目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
                  
                  
                  第二教时：
                  一、学习第三节
                  1、  默读课文，讲了几个故事？仿照“滴水穿石”用精当的几个字来概括小故事的主要意思？
                  2、  交流，板书：立志学医
                                 迷恋电学
                                 不懈创作
                  3、  思考：三个人物与“滴水穿石”中的“滴水”有什么相同之处？
                  4、  划句子，划相关词语，小组长组织小组交流。
                  5、  全班交流，教师引导归纳：
                  李时珍  ①   水滴       李时珍      
                  目标专一    立志学医
                            持之以恒    翻山越岭、走遍、二十几年、不懈努力
                            滴穿石头    写成药学巨著《本草纲目》     点透“巨著”的含义
                          ②交流课前搜集到的小故事，进一步地理解“不懈努力、持之以恒”（板书：终于）
                  ③大声读：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
                                  目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
                  爱迪生  ①   水滴       爱迪生      
                  目标专一    迷恋电学
                            持之以恒    毕生  孜孜不倦
                            滴穿石头    拥有一千多项发明专利
                          ②交流课前搜集到的小故事，进一步地理解“不懈努力、持之以恒”（板书：竟）
                  ③小声、用心地记读：
                          如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
                                 目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
                  齐白石   ①   水滴       齐白石      
                  目标专一    不懈创作
                            持之以恒    始终没有停止过挥毫、不教一日闲过、坚持每天作画三幅
                            滴穿石头    技艺达到了炉火纯青的地步
                          
                  ②交流课前搜集到的小故事，教师补充“生日那天没作画、第二天补画”的小故事进一步地理解“不懈努力、持之以恒”（板书：才）
                  ③填空读：如果我们                              ？
                                   目标专一而         ，持之以恒而        ，就一定能够          .
                  6、  出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿  
                  石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？
                          理解加引号的几个词语的意思
                  7、  小结第三段的学习，并屏幕出现空白，引导学生背诵
                            如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
                                   目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
                  二、激励学生阅读“中华名人故事”，从中受到启发。
                  三、总结全文，引导说话
                        学了《滴水穿石的启示》这篇课文，我想……
                        出现词语：
                  锲而不舍   接连不断   微不足道    目标专一
                  持之以恒   不懈努力   孜孜不倦    （实在太多，没有记，想不出来了啦）
                  心灵的律动 发表

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特级教师薄俊生《给予树》课堂实录--【稻粱菽】
    A、课前导入
                                师：同学们，我们是三几班？
                                生：三5班。
                                师：这是薄老师和我们三5班同学第一次上课，对吧？
                                生：对！
                                师：大家欢迎薄老师给大家上课吗？
                                生：欢迎！
                                师：关于上课，除了欢迎以外，还可以用怎样的方式来表现？
                                生：认真听讲。
                                生：坐端正。
                                生：遵守课堂常规。
                                师：这位同学真不容易，连常规都知道。还有吗？
                                生：要认真思考老师提出的问题。
                                师：好的。同学们，认真听讲要用什么？
                                生：耳朵。
                                师：光用耳朵吗？
                                生：要用眼睛。
                                师：听怎么要用眼睛呢？你能说说为什么吗？
                                生：听的时候，眼睛要注视对方，这样才算是认真听。
                                师：对呀，一个人说话的时候还伴有表情和动作，把这些表情、动作和听到的声音综合起来，就能听得更明白。还有一个重要的原因，听的时候用眼睛看着对方就表示对人礼貌。下面就让我们按照以上的听课要求开始上课，好吗？
                                生：好！
                                B、第一课时
                                师：今天老师带大家来学习课文，谁来把课题读一读？
                                生：三十一 给予树。
                                师：对不对！
                                生：不对！
                                师：哪里不对？
                                生：三十一，给予树。
                                师：很遗憾，同学们没有发现问题。31光读三十一吗？
                                生：第三十一课，给予树。
                                师：好的。这个题目中有两个括号，一个用了中括号，另外一个用了小括号，为什么？
                                生：用中括号表示这个字还有另外一个读音，用小括号表示这个字是个生字。
                                师：对，“给（jǐ）”这个字还有另外一个读音，说明这个字是一个多音字。它的另外一个读音怎么读？
                                生：给（gěi）。
                                师：我们一起读课题。
                                生：给予树。
                                师：春节快到了，春节是我们中国人过年的喜庆日子。过年的时候，家家户户张灯结彩，好不热闹。西方人也有过年，同学们知不知道西方人什么时候过年？
                                生：圣诞节。
                                师：哪一天？
                                生：12月24日。
                                师：到底是哪一天？
                                生：12月25日。
                                师：好，你自己纠正了。西方人把耶稣基督的生日作为过年的节日。在圣诞节，人们会互送很多圣诞礼物。但是这只是富人家孩子的待遇，穷人家的孩子能有这样的待遇吗？
                                生：没有。
                                师：对。穷人家的孩子也想得到他们心爱的礼物，可是他们没钱买，只能把愿望写在卡上，挂到圣诞树上，请求好心人帮助自己实现得到圣诞礼物的愿望。这样的树就叫——
                                生：给予树。
                                师：下面请同学们听老师来读课文，拿起书本，注意拿书的姿势一定要有模有样的。
                                （师范读）
                                师：你有话要说吗？
                                生：你刚才把“兴高采烈”的“兴（xìng）”读成了“兴（xīng）”。
                                生：哦，真对不起，谢谢你。
                                师：刚才同学们听得很认真，这是对老师得尊重，谢谢大家。
                                师：听了刚才的朗读，这些生字你会读了吗？
                                （一生读）
                                师：谁能读得更好些？先给自己的读提点要求。
                                生：要读准前后鼻音。
                                生：声音要响亮。
                                生：吐字要清楚。
                                师：我们就按照上面的这些要求来读。请你来。
                                （一生读）
                                师：读得好不好？
                                生：好！
                                师：刚才一位同学说要读准前后鼻音，谁来读读后鼻音的生字？
                                （三位学生分别读）
                                师：很好！前鼻音的字谁来读？
                                （一生读）
                                师：对吗？
                                生：对。
                                师：我们一起来读。注意不要拖腔拖调，我们每个生字只读一遍。
                                （生齐读）
                                师：有拼音能读，不看拼音能读吗？
                                生：能。
                                师：谁来读？
                                （一生读，读完后还有一名学生在举手。）
                                师：你还想读，是吗？
                                生：是。
                                师：等一下我们把这些生字放到文章当中去读，好不好？
                                生：好。
                                师：谁能读一下这个词语？
                                生：如愿以偿。
                                师：不要拖腔拖调，谁再来读？
                                生：如愿以偿。
                                师：什么是如愿以偿？说意思的时候有个要求，不要读字典上查到的解释，而要用自己的话说出来，这样才是真的懂了。
                                生：就是愿望实现了的意思。
                                师：最好前面加两个字。
                                生：终于。
                                师：请你完整地说一遍。
                                生：愿望终于实现了。
                                师：实现这个愿望容易吗？
                                生：不容易。
                                师：下面请大家读这个词。
                                生：宽裕。
                                师：“裕”这个字需要注意什么？
                                生：是“衣”字旁。
                                师：对。看老师写一下。
                                师：老师给大家猜个谜语。谜面是：丰衣足食。打一字，是什么？
                                生：是“裕”。
                                师：你怎么猜出来的？
                                生：“衣”字旁表示衣服，“谷”就是粮食，合起来就是“丰衣足食”。
                                师：下面我们来看一看还有一个字，这个“卡”字除了“贺卡”以外，还有什么“卡”？
                                生：银行卡。
                                师：有钱。
                                生：IC卡。
                                师：方便。
                                生：电话卡。
                                师：充值。好的，那这个字怎么写呢？
                                生：上和下连在一起。
                                师：“卡”这个字上面一横短一些，中间一横长一些，下面一竖长一些。写这个字还要注意什么？
                                生：上下合一横，不能写两横。
                                师：对。因为是连体婴儿。所以不能写两横。请同学们拿出笔来，抄写一下这些生字。
                                师：我们班很多同学人长得很漂亮，人长得漂亮字也要写得漂亮，字写的漂亮人家看了会觉得你更加漂亮。
                                （生写，教师巡视，挑写得好的同学的作品，报其名字，并报以掌声祝贺。）
                                师：下面我们来读课文，读课文要注意什么？
                                生：声音要响亮。
                                生：要有感情。
                                师：有感情，要求蛮高。
                                生：要坐端正。
                                师：先要读正确，不打嗝，读流利之后才能有感情。好下面请同学们自由地读读课文。
                                （生自读课文）
                                师：我们班有几个同学？
                                生：44个。
                                师：全班44个同学都很认真，那个女同学读得最快，那个男同学读到只剩他最后一个他还能坚持读完。读的快的同学最流利，读的慢的同学最认真。还有那位、那位、那位……他们读得摇头晃脑。你们为什么摇头晃脑呀？
                                生：入神了。
                                生：有感情了。
                                生：投入了。
                                师：好，很好。谁来读课文第一自然段。
                                （一生读）
                                师：发表意见。
                                生：“宽裕”读成了“宽恕”。
                                生：嗓子太尖。
                                师：太努力了，太想读好了才会这样。
                                生：有方言的味道。
                                生：普通话要说准。
                                生：有点拖。
                                师：不要拖腔拖调，读书就是说话。谁再来读？
                                （一生读）
                                师：刚才听两位同学读，你听得时候心里有什么感觉？
                                生：高兴不起来。
                                师：听老师把这段再来读一下。
                                （师范读）
                                师：读这节的时候显得很无奈，要读出这种心情。谁来读第二自然段？
                                （一生读）
                                师：还要注意别拖腔拖调。谁再来读一下？
                                （一生读）
                                师：这一自然段我们先读到这里，读到这个程度已经上升到一个高度了。谁来读第三自然段？
                                （一生读，读的很差，其他同学开始发笑）
                                师：他今天比平时有进步了，是不是？
                                生：是！
                                师：谁再来读？
                                （一生读）
                                师：不要太快，太快了像日语。听老师再来读一下。
                                （师范读）
                                师：第四自然段谁来读？
                                （一生读，同学们不约而同鼓掌）
                                师：谁来读最后一段？
                                （一生读）
                                师：谁来把这一段的第一句话再读一遍？
                                （一生读）
                                师：自己把这段话再读一遍，把它记在脑子里。
                                （生读）
                                师：下面一起来读最后一段，能够不看书的不要看书，不行的同学可以看书。
                                （生齐背）
                                师：这么多同学不看书，用三个字来赞美——
                                生：了不起！
                                生：非常棒！
                                生：不容易！
                                师：大家一起读不希奇，单独一个人不看书读下来才是最棒的，行吗？
                                生：行。
                                师：就请你。
                                （一生读）
                                师：你还想试，我们课后再试。我们暂时就算他狠！
                                                                                 
                                       B、第二课时
                                师：请同学们再来读这句话。
                                （出示：“我紧紧地拥抱着金吉娅。”先后有六名同学反复读这句话）
                                师：看这道填空题，你准备填哪个词？
                                （出示：“我（          ）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。”）
                                生：感动。
                                师：刚才有一位同学读这句话的时候读得都不连贯了，因为他心里非常——
                                生：激动。
                                生：高兴。
                                师：为什么？
                                生：因为金吉娅是家里最小的一个，但她却懂得关爱他人。
                                师：还可以用什么词？
                                生：自豪。
                                师：为什么？
                                生：因为她能接受。
                                师：你这个“接受”怎么理解？
                                生：她能接受那个小女孩。
                                师：对，她能接受一个贫困的孩子，给她帮助。
                                生：骄傲。
                                师：“骄傲”是不好的。
                                生：“骄傲”有两种意思，一种是自高自大，另外一种是自豪。
                                师：很好。对，金吉娅的妈妈此时心里真为有这样一个懂事的女儿而感到非常高兴。同学们，请大家找找，金吉娅的妈妈刚开始心情怎样？
                                生：担心。
                                师：还有一种呢？
                                生：生气。
                                （板书：担心     生气       高兴）
                                师：请同学们准备一下，你能否把“担心、生气、高兴”这三个词语连起来说成一段话，说的时候要注意讲清楚妈妈担心是为了什么？生气是为了什么？高兴又是为了什么？
                                （生自己说）
                                师：谁先来？先来比较容易，能不看书最好，你一定要看书，我也不反对。
                                生：妈妈担心是因为圣诞节快到了，要给孩子们买礼物，可只攒了一百美元，却要给五个孩子分享；妈妈生气是因为金吉娅只买了一些帮帮糖——那种五十美分一大把的棒棒糖；妈妈高兴是因为金吉娅非常懂事。
                                （师鼓掌，生跟着一起鼓掌）
                                师：你们为什么鼓掌？
                                生：因为他以前从不举手的。
                                师：这叫重大突破。谁再来说？
                                （一生在说，意思基本和前一位一样）
                                师：能不能换种句式，非常自然地把这三个词连起来说？不看书最好。
                                生：妈妈的脸像京剧里的脸谱一样容易变态。
                                师：“变态”不对，是“变卦”。
                                生：妈妈的脸像京剧里的脸谱一样容易变卦，她开始的时候很担心是因为圣诞节快到了，要给孩子们买礼物，可只攒了一百美元，却要给五个孩子分享；妈妈生气是因为金吉娅只买了一些帮帮糖——那种五十美分一大把的棒棒糖；妈妈高兴是因为金吉娅非常懂事。
                                师：“妈妈的脸像京剧里的脸谱一样容易变卦”这句话在写作中叫总起句，很好，但后面还是和前面两位同学说得一样，能不能换种句式？听老师来示范一下。妈妈为只攒了一百美元，买不起圣诞礼物而担心。谁来继续说。
                                生：妈妈为只攒了一百美元，买不起圣诞礼物而担心；妈妈为金吉娅只买了一些帮帮糖——那种五十美分一大把的棒棒糖而生气；妈妈为金吉娅不但送给大家棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸而高兴。
                                师：说的真好，还能把文中的最后一句话说进去，同学们如果一直坚持这样练下去，就能够走出实小，冲出全省，走向全国。
                                师：请同学们找出那个陌生女孩心愿的一句话，读出来。
                                （出示：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿裙子的洋娃娃。）
                                师：课文中是“她”，这里为什么变成了“我”？
                                生：小女孩说自己用“我”，金吉娅代她说就用“她”。
                                师：小女孩收到这份礼物，她会怎么想？
                                生：感谢。
                                生：激动。
                                师：如果这个小女孩收到礼物想给金吉娅写封信，一来表示收到，二来表示感恩，你会写吗？
                                生：会！
                                师：请同学们拿出纸笔，把信的内容写下来。
                                （生写，师巡视指导，和个别同学说说悄悄话）
                                师：刚才在大家写的时候，老师和你说过悄悄话的同学先上台来交流。
                                生：谢谢你给我买了一个洋娃娃，我想问你，你已经很穷了，为什么还要给我送一个洋娃娃呢？
                                师：你对谁说呀？
                                生：金吉娅。
                                师：光说金吉娅，行吗？再加两个字。
                                生：姐姐。
                                师：金吉娅和金吉娅姐姐是不一样的，说金吉娅姐姐，多亲热呀！
                                生：金吉娅姐姐，你好！我十分激动，谢谢你给我买了一个洋娃娃。我一定会报答你的。只要是你需要的，我一定会想方设法给你。
                                师：你现在就能报答吗？加三个字。
                                生：长大后。
                                生：金吉娅姐姐，谢谢你！如果你没有善良、仁爱、同情和体贴的话，我可能还在家里默默地等待着洋娃娃的到来。
                                生：金吉娅姐姐，我会永远感激你的，你有一颗纯洁的心。
                                生：金吉娅姐姐，你不但给了我洋娃娃，还送给了我勇气，送给了我善良、仁爱、同情和体贴的心灵，你就像一条棉被盖在我的身上，让我感到无比温暖。
                                师：金吉娅姐姐给了我什么的勇气？
                                生：生活的勇气。
                                师：把金吉娅姐姐比作棉被可能不太恰当，可以再改改。
                                生：金吉娅姐姐，谢谢你！等我长大了，一定会报答你的。我会好好学习，长大后做一个国家的栋梁之材。
                                师：同学们，大家来看一看，这棵圣诞树上，除了小女孩的这张卡片以外，还有一些。
                                （出示：“我叫杨科，我喜欢音乐，我盼望圣诞老人送给我一把小提琴。”随后，师介绍小音乐家杨科因偷琴而遭毒打致死的故事。）
                                师：同学们想读《小音乐家杨科》这个故事吗？大家可以上因特网输入“小音乐家杨科”就能读到这个故事。再看这张——
                                （出示：“我叫凡卡，我的爷爷是一位善良的老人。他死了，我很伤心。我盼望着圣诞老人能带我去天堂陪伴我的爷爷。”）
                                师：同学们可以上因特网输入“凡卡”两个字就能读到这个故事。再看这张——
                                （出示：我师一个卖火柴的小女孩，我盼望圣诞老人送给我一个火炉，一只烤鹅，还带我去见奶奶。）
                                师：读过这个故事吗？
                                生：读过。
                                师：作者是谁？
                                生：安徒生。
                                师：安徒生写过很多的童话，同学们有时间多去读读。
                                师：同学们，我们大家和这些可怜的孩子相比，幸福吧？我们生活在这样幸福的日子里，不要忘了那些贫穷可怜的孩子，我们要对他们奉献爱心。因为只有懂得爱，才能懂得感恩。同学们，还记得老师今天带大家解释的第一个词语吗？
                                生：如愿以偿。
                                师：老师希望同学们做一个懂得感恩的人，因为只有感恩的人才是幸福的。如果同学们都能够做一个懂得感恩的人，那老师就真的是如愿以偿了。好，今天课就上到这里，下课！

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特级教师薄俊生《我不是最弱小的》教学赏析
师：请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。（生自由读）
                  师：（指名读第一句话后）说这句话时，你是怎么想的？（生答）
                  师：你们的父母、萨沙的父母为什么这样做？
                  生：他们疼爱我们。因为我们弱小，所以要保护我们。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）
                  师：（出示句子）妈妈怎样说这句话的？
                  生：语重心长。（齐读）
                  师：请小朋友们代萨沙说第二次说的话。（生自由读）
                  师：（指名读后）请问萨沙说这句话时，你是怎么想的？（生答）
                  师：萨沙是怎么做的？表现得怎样？
                  师：请代作者介绍萨沙是怎么做的。（指名读）这时，萨沙的心情怎样？
                  生：萨沙感到很自豪，甚至比父亲还强大。
                  师：谁愿意代萨沙说最后一句话。（指名读第9自然段）请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。（生自由读第3～8自然段，分角色读，表演。）
                  师：（复现导入阶段读题“三要求”，生读板书）这仅仅是萨沙的心声吗？
                  生：这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。
                  生：这是我们全班同学的心声。
                  生：这也是外国人的心声。
                  师：这是全人类的心声。
                  ［赏析］教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“奇怪”到“倔强”，再到“自豪”的心理变化过程；代妈妈说话，体会长辈的语重心长；分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。
                  在相互尊重、信任、平等的基础上，薄老师与学生以语言等符号为文本，以代作者、代文中人物介绍为手段，进行了精神层面上的多向交流与沟通、理解。学生披文入境，在与老师、与文本的对话中，不仅锻炼了读书、习字等语文能力，也经历了愉快的精神旅行。教学终了时，学生发自肺腑地齐声说：“我不是最弱小的！”同学们，不，课堂内所有人的心都震撼了。