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2011年春季初三九年级物理下册期末考试试卷质量分析

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楼主
发表于 2011-6-19 00:51:00 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
一.试卷总体评价


试卷难易程度适中,知识点考查全面,试题既注重学科一般能力的考查,又有一定的灵活性。第10、11、12、13、20题注意考查学生双基知识,第2、9、17、25、29、31、34题能紧密围绕新课标以生活、社会等知识应用为命题背景,加强对学生联系实际能力、综合能力的考查,第25、26、29对实验设计能力、实验探究方法的考察有新意,试题中有一定比例的创新题、灵活题,无怪题、偏题,命题思路符号新课标精神,有利于培养学生创新思维和学习积极性,考查内容有利于学生的持久发展。

3.本次考试除栖霞其他学校均分在60分以上,校均分在区均以上的学校有附校、南江、摄山、南炼、伯乐、花园、南化、营防、中桥、长江。统计表明:南江(差生率3、74℅)花园(6、22℅)附校(7、83℅)摄山(8、62℅)、南化(8、23℅)、长江(8、61℅)能够相对较好地控制差生比例。


三.考试中反映出的主要问题


(一)选择题:


得分较好的有第6、8、11、12题。这些题目基本上属于基础题。


得分较差的有第13、5、14、15、9、10、1。第1、5题:学生存在审图不清的问题,第9题不能紧扣题设条件分析,第10题:学生对内能、温度、热量概念混淆,第13题:学生存在审题不清,文字理解不透彻,第14题是一道新题,学生受常见题影响而失去判断方向。


(二)   填充题:


得分较好的有第16、18、19, 、21。得分较差的有第20、22。第20题答成3000和0,反映学生存在混淆物理量、不会正确选取物理量、审题不清等问题,第22题:学生不懂:“烧焦黑印”的含义。


(三)   作图题:


第25题得分较差,主要问题:开关连在支路中、铃和灯串联。反映学生审题不清、电学基本功不扎实从而造成设计电路能力薄弱。


(四)   实验与探究


第26题:学生审题不清,仅控制小车质量不变,第27题最后一问错误比较多,反映学生对实验过程不清楚。第28题的主要错误:电流表正负极接反、元件顺序错、电流表连在支路中,反映学生电路连接的基本功不扎实。


得分率比较低的是第29题,主要问题:将A盒中灯错认为能看见、区别顺序错误造成短路、文字表达不够简洁,反映学生思维能力、表达能力的不足。


(五)简答题


第30题学生对题意不清,导致状态未标。


第31题:不会分析出力相同或不相同的原因、文字表达不清、不能抓准物理概念答题。


(六)计算题


第32题存在公式不写、计算错误、温度变化搞错,第33题存在公式写错、计算错误等问题。第34题学生混淆有用功和总功、优缺点分析不全面。


四.教学建议


1.在新教材实施中,教师既要利用好教材,又要跳出教材来教学,培养学生运用物理说理、联系实际的习惯。初中教师力争了解高中教材、了解生活物理、了解生活中科技物理涉及领域。尽可能让学生学得活一点。


2.重视学生审题能力的培养,有必要开设专题课。(据了解,大多数学生存在审题不清的习惯。)


3.教学中重视学生基本功的培养,加强电学实验技能、方法、素养的提高,为学生进入高中学习奠定基础。

4.重视学生表达能力的培养,训练学生抓住关键词、简洁扼要地用物理语言表达规律,通过课堂提问与书面作业训练相结合的方式提高表达能力。
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地板
 楼主| 发表于 2011-6-19 00:52:00 | 只看该作者
一、试题分析:



本次期末教学质量监测试题体现了新课程标准的要求,重视考查学生运用所学基础知识和基本技能分析和解决问题的能力,加大了实验探究试题的考查,非常注重物理知识与生活实际的联系。



本卷分别以填空、选择、作图、计算、实验探究几大题型对学生进行考查,试卷注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种能力的考查,试卷比较注重物理学科的实用性,试卷使学生感受到物理就在身边,对他们是有用的。这样,可以引导学生在日常的教学中注意联系身边的物理知识,以培养学生理论联系实际的能力。试题赋分及评分标准的制定也较为合理,有利于学生发挥出自己的真实水平。



试题基本上按着8:1:1的比例原则,各部分试题分数分配也比较合理,试题的覆盖面广,重点突出,对不同层次的学生的知识掌握情况都能有效的考查,我认为试题的最大特点是基础性、灵活性非常突出,且与实际生产生活联系非常紧密。注重对学生探究能力的考查,注重过程与方法的考查。 



总体来看,选择题是学生感到最难的一部分,错的比较多的是第1、14题,这两道题出错的根源主要在于很多同学审题不严,还没有养成力学学习的基本习惯,学生学习知识的主动性和宽度不够。其它的选择题整体答题情况还可以,针对学生答题情况,可以看出,在平时的教学中不仅要求学生掌握每一个知识点,还应教给学生知识的迁移和关联,还要注重对学生审题能力的培养,针对考试形式的变化今后要多加练习。








三、考试题给今后教学工作的启示



1、在这一学期的教学中,比较注重学生的养成性教育,使学生熟悉力学学习,力学是中考的考试重点,分值占很大比例,同时也是初中物理的难点,除了向学生讲解力学知识外,还要从学习力学的方法上入手,从而让学生知道该怎样学习这门学科,而且注重对学生基本知识、基本技能的培养,除此之外,更应该倾向于对学生进行综合能力和学生创新意识的培养,以及知识的关联的培养,为后期的总复习做好准备,从这次试卷中就暴露出我们的学生存在这方面的问题,这也是下一步需要强化的地方。



2、教师要注重运用新教材的新理念,“从生活走向物理,从物理走向社会”来指导教学,要从身边、生活中的、自然现象中去寻找物理知识,要用物理知识去解释常见的现象,要把物理知识和生活中、生产中的实际运用相结合。因材施教,分类指导。



3、重视实验探究的教学,对开展学生科学探究活动,不要只在纸面上进行,要真正落到实处,不仅要让学生经历探究过程,而且教师也要经历探究过程,在成功与失败的探究过程中,获得科学探究的方法,获取相应的物理知识,培养学生的情感和态度,同时也会促使教师本人提高教育教学能力。
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板凳
 楼主| 发表于 2011-6-19 00:52:00 | 只看该作者
本次九年级物理期末考试试卷满分70分。从命题的广度和深度来说,充分体现了知识的灵活性、综合性强。既注重了基础知识、基本概念的理解,又注重了学生思维推理的测试,这充分体现了学生应用物理知识的灵活性。总之,本次考试命题充分体现了以书为纲,力求全面的原则。
  一、试题分析
  (一)、答卷中存在的主要问题:
  ①审题和分析能力差:审题不细致,不准确,不全面,不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。
  ②理解能力差:对概念的理解肤浅,答题时凭着感觉答。
  ③综合实验能力差:尤其是实验操作能力有待提高。
  ④数理结合意识差:不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。
  ⑤表达能力差:作图不严格,计算题不规范,逻辑性差。
  (二)、老师存在的主要问题:
  ①没有重点强调一些概念,使学生混淆了一些属语。
  ②平常检查落实不够,学生的一些会做的题都做错了。
  ③平常教学过分相信学生,学生所为的会只是相对的。
  二、补救措施
  在平时教学中,我们要加强对新课程标准的学习和研究,树立以学生发展为本的教育理念,并在教学中落实新课程标准所倡导的课程理念,努力做到:
  1.注重基础知识和基本概念的考查
  基础知识和教材上的基本概念在中考中的覆盖面仍较大。只有学好双基,才有利于良好思维习惯的形成。忽略这一点,最简单的知识盲区都可能成为同学们最难的问题。
  2.加强实验技能的考查
  实验可以培养同学们的基本技能、观察能力、思维能力、动手能力和创新意识。其重点是动手能力。如果平时没有亲手操作或观察研究实验的过程和方法,很难得出正确的答案。
  3.提高获取信息、处理信息、运用信息的能力
  信息的提供对象可以是车票、铭牌、小实验、生活小常识、一份表格、一则新闻、一幅图片、一段诗词或俗语、一个历史事实等,同学们如何从繁杂的信息源中提取有效信息,结合所学的物理知识,加以处理灵活运用。让学生广泛地去接触社会,关心我们周围发生的事物,对于学生学习是有帮助的。
  4.淡化结果和答案,注重过程与方法
  我们平时解题时通常比较注重结果和答案,而忽略“过程”与“方法”。大量的试题是通过具体情境,考查运用知识和技能灵活解决实际问题的能力。我们要改变满堂灌的教学方式、死记硬背的学习方式和题海战术的训练方式。在学习的一定阶段让学生学会自己进行小结,根据自己收集的信息编写自问、自答、自解题,这是培养独立学习和处理信息的有效途径。
  5.讲一遍、看一遍不如做一遍
  除了教材中的演示实验、分组实验,教师还应让学生多做“小制作”、“小实验"之类的随堂小实验,鼓励学生多做一些家庭小实验,因地制宜地设计各种类型的简单实验,这不仅可以拉近物理与生活的距离,让学生深切感受物理的真实性、趣味性,将所学知识和技能运用于实际,切实培养学生的实验操作能力,而且还能有效激发和保持学生的学习欲望。
  总之,物理教学必须从实际出发,物理知识的教学源于生活,用于实际,优化课堂教学,激励学生求知情趣,乐学创新,“减负”、“增效”,才能真正提高学生的综合能力。
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沙发
 楼主| 发表于 2011-6-19 00:51:00 | 只看该作者
一.试卷内容的整体介绍:

本次考试试卷共分五个题型包括:选择,填空,作图,实验探究,综合应用题,均为中考题型。试卷内容涉及九年级物理各章内容直到第15章,具体考查基本的物理原理及物理规律。考试时间为100分钟。

试题取材于身边,贴近生活的实例,体现了新教材的“从生活走向物理,从物理走向社会”的新理念。其中多彩的物理世界约18分,运动的力约15分,力与机械约23分,压强和浮力约33分,功和机械能12分,综合题11分。其中12%为较难题,15%为中等题,73%为基础题。

二.试卷分析

学生失分较为严重的题有:选择4.5,填空20,作图21(1),实验探究23(1)(2),24(1)(3),25(3)计算题普遍不理想。

失分原因:学生对物理原理只知皮毛,没有深刻理解,不会应用物理知识解决生活这的实际问题。基础不扎实。实验探究题部分题学生集中出错,教师在教学过程中及复习阶段涉及较少,导致失分严重,但大多数均得分,说明学生对实验了解,知道实验意图及解决方法。计算题是传统的失分部分,也是本次考试的失分集中区,在学生眼中计算题是一座坚不可摧的堡垒!特别是基础薄弱的学生,看到计算题就吓得不行了,不敢动笔写。在日常的教学中教师已经积极调动学生学习的积极性,但还是失分。

三.考试题给今后教学工作的启示:

1、教师要注重运用新教材的新理念,“从生活走向物理,从物理走向社会”来指导教学,要从身边、生活中的、自然现象中去寻找物理知识,要用物理知识去解释常见的现象,要把物理知识和生活中、生产中的实际运用相结合。

2、重视实验探究的教学,对开展学生科学探究活动,不要只在纸面上进行,要真正落到实处,不仅要让学生经历探究过程,而且教师也要经历探究过程,在成功与失败的探究过程中,获得科学探究的方法,获取相应的物理知识,培养学生的情感和态度,同时也会促使教师本人提高教育教学能力。

3.培养学生做大题的习惯和信心,敢于尝试和面对问题的能力。     

本次试卷重基础,联系实际让学生充分应用自己所学知识去一一对号入座,让学生充分认识到物理是有用的是有趣的!试题紧贴新课程标准,体现了素质教育的本质。
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