小学四年级语文下册寓言两则纪昌学射、扁鹊治病教案和板书设计

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小学四年级语文下册寓言两则纪昌学射、扁鹊治病教案和板书设计
【教材分析】
　　本课安排的是两则寓言故事。寓言故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴涵着深刻的道理。《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。飞卫让纪昌先练眼力，纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的进步，最终成为了百发百中的射箭能手。故事告诉学生“学习要好基本功”。《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
　　选编这两则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

【教学目标】
　　１、认识６个生字，会写１３个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见”和道理。
　　３、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

【教学重难点】
　　１、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
　　２、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

【教学准备】
　　课件。

【教学时间】
　　２课时。

【教学预设】
第一课时
〖课时目标〗
　　学习第一则寓言《纪昌学射》。

〖教学过程〗
一、导入新课，激发读书兴趣　
　　师：我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
　　课件出示句子：
　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
　　读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
　　要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

二、自读自悟，初步了解课文
　　１、自由读课文，读准字音，读通课文。
　　　　指名朗读，检查预习情况。
　　２、想想课文写了一件什么事？

三、抓住重点词句，精读课文
　　１、默读课文，想：后来，纪昌学射的结果怎样？
　　　　出示：
　　　　后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
　　　　问：“百发百中”是什么意思？
　　　　纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢？
　　２、学习“飞卫教”的句子：
　　　⑴　飞卫是怎样教纪昌学射的？找出文中相关的句子：
　　　　　“你要想学会射箭，首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”
　　　　　“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！”
　　　⑵　读句子：
　　　　　飞卫教纪昌学射，先练什么？（眼力）
　　　　　练眼力的要求是什么？（一是盯住一个目标，不能眨一眨；二是能够把极小的东西，看成一件很大的东西）
　　３、学习“纪昌学”的句子：
　　　⑴　纪昌是怎样听从飞卫的教导学习的呢 ？找出相关的句子：
　　　　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
　　　　　回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
　　　⑵　学生仔细读句子：
　　　　　纪昌是怎样练眼力的？
　　　　　引导学生抓住重点词进行理解：
　　　　　（躺、睁大、注视、站、聚精会神、盯等词体会纪昌学射认真、刻苦）
　　　　　师板书：盯梭子 盯虱子
　　　⑶　纪昌练眼力的结果怎样？
　　　　　（有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；小虱子在纪昌眼里，大得竟然像车轮一样。）
　　　　　师板书：针刺不眨眼　虱大像车轮

四、总结课文，体会寓意
　　１、纪昌能成为“百发百中”的射箭能手的原因是什么？
　　　　（一是纪昌学射刻苦、有毅力；二是飞卫教学有方法，经验丰富）
　　　　板书：练眼力　百发百中
　　２、读了这则寓言，你有什么体会或想法？
　　　　（学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要认真学习的态度、坚持不懈的努力。）
　　　　板书：练好基本功

〖板书设计〗
　　　　　　　　　　　　　　　纪昌学射
　　　　　　　　　　　　盯梭子　　针刺不眨眼
　　　　　　　　　　　　练眼力　　百发百中　　练好基本功
　　　　　　　　　　　　盯虱子　　虱大像车轮

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第二课时

〖课时目标〗

　　学习第二则寓言《扁鹊治病》。


〖教学过程〗

一、导入新课

　　１、老师讲述故事《银针救太子》：

　　　　师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　２、说一说，你们了解扁鹊吗？

　　　　板书：扁鹊

　　３、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。

　　　　板书：扁鹊治病

　　　　学生齐读课题。


二、自读自悟，完成以下自学要求

　　１、读准字音，把课文读正确。

　　２、边读边思考：

　　　　本文主人公是谁？讲了他们之间的什么故事？


三、交流讨论，初步了解课文

　　１、认读生字词：

　　　　扁鹊　理睬　肠胃　敷烫

　　　　几剂　汤药　骨髓　无能为力

　　　　强调“睬、髓”是平舌音。

　　２、指名分段读课文。

　　３、说说本文的主人公是谁？讲了他们之间的什么事？

　　　　生回答，师板书：蔡恒公　扁鹊


四、抓住重点词句，理解课文

　　１、找出蔡恒公不相信扁鹊的句子，体会蔡恒公的人物特点：

　　　　出示句子一：我的身体很好，什么病也没有。

　　　⑴　学生读句子，想一想：蔡桓公在说这句话的时候，他心里会想些什么呢？

（很生气，不以为然）

　　　⑵　这个句子应该怎么样读呢？

　　　　　指名朗读──学生齐读。

　　　　　说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

　　　　句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明。

　　　　句子三：蔡恒公听了很不高兴，没有理睬他。

　　　　句子四：蔡恒公听了非常不高兴。

　　　　扁鹊一次次来给蔡恒公治病，为什么蔡恒公会不相信他呢？

　　　　（蔡恒公认为自己没有病不用治，他还觉得扁鹊是为了显示自己的高明。）

　　　　指导学生读出蔡恒公不相信扁鹊，讨厌扁鹊的语气。

　　２、细品扁鹊劝告蔡恒公的句子，体会扁鹊的为人：

　　　　过渡：尽管蔡恒公不相信扁鹊，不理睬扁鹊，但扁鹊为什么还会三番五次地劝告蔡恒公，为他治病呢？找一找扁鹊劝告蔡恒公的句子。

　　　　句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。

　　　　句二：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

　　　　句三：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

　　　⑴　学生自由读句子。

　　　⑵　小组讨论，谈谈自己的看法：

　　　　　为什么扁鹊三番五次劝告蔡恒公治病？

　　　　　（从“要是不治，恐怕会向体内发展”；“要不治还会加深”；“再不治会更加严重”体会扁鹊的诚心。）

　　　⑶　学生体会后，读一读这几句话：

　　　　　指名读──齐读。

　　３、说一说，你怎样看待蔡恒公和扁鹊这两个人呢？

　　　　学生思考，自由发言。

　　　　蔡桓公：不听劝告　自以为是　固执己见……

　　　　扁鹊：医术高明　医德高尚　令人尊重……

　　４、学习课文第五段：

　　　　过渡：又过了十几天，扁鹊看到了蔡恒公，他为什么就跑了呢？

　　　　出示句子：

　　　　皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为了。

　　　　从这段话中，你体会到什么？

　　　　指导读这一段话。


五、总结全文，体会寓意

　　１、最后，蔡恒公浑身疼痛，病死了。蔡恒公怎样才不会死？

　　　　本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

　　　　（让学生体会要听取别人正确的意见，不能固执己见的道理）

　　２、如果能够跨越时空，你想对蔡恒公说什么？


六、课外拓展

　　收集《郑人买履》、《买椟还珠》、《自相矛盾》等寓言故事读一读。


〖板书设计〗

　　　　　　　　　　　　　　　扁鹊治病

　　　　　　　　　　　　　扁鹊　　　　　蔡恒公

　　　　　　　　　　　　　拜见　　　　　没有病

　　　　　　　　　　　　　又来拜见　　　不高兴

　　　　　　　　　　　　　再一次拜见　　非常不高兴

　　　　　　　　　　　　　五六天后　　　死了


〖资料袋〗

　　扁鹊，姓秦，名越人，尊称扁鹊，春秋战国时期渤海郡鄚州（今河北任丘）人。青年时曾替贵族管理客馆，结拜了名医长桑君，得其真传，开始行医生涯。他天资聪颖，善于汲取前代、民间经验，逐步掌握了多种治疗方法，后来医术达到了炉火纯青的地步，随之巡诊列国。