“光的传播”教学设计

wangluo

“光的传播”教学设计



江苏省江阴高级中学　薛玉芬



　　引入新课

　　教师设计。班长主持为班内某一位同学（最好是特困生。单亲家庭或有特殊表现的学生）过生日，点燃生日蜡烛、小焰火，有光有声的热烈气氛，引导学生观察“听到什么？看到什么？”。

　　学生异口同声回答：有声音，有光现象。

　　教师给出主题“声现象前面已研究过了，今天开始研究光现象”。

　　同时板书：

　　第二章　光现象

　　提出问题

　　一、你看到哪些发光物体？

　　学生举例：太阳、电灯、萤灭虫、水母、霓虹灯、手电筒、夜明珠、点燃的蜡烛和烟火、月亮、星星……

　　引导学生分类：

　　1．把不是光源的月亮去掉。

　　2．星星发光更正为恒星

　　3．用各种不同的分类方法把上述光源分为不同的类型

　　太阳、电灯、萤火虫、水母、霓虹灯、手电筒、夜明珠、点燃的蜡烛、恒星，以上物体的共同特征是什么？

　　学生回答：都能发光，教师引导认识能自行发光的物体是光源。

　　引导学生分类：

　　（A）人造光源，天然光源

　　（B）生物光源，非生物光源

　　（C）冷光源，热光源……

　　二、盲人能看到光吗？我们能为盲人做些什么？

　　三、你最想知道有关光的哪些知识？

　　由学生充分发言：

　　1．光的传播速度。

　　2．光的传播路径。

　　3．光有几种颜色？

　　4．光有危害吗？

　　5．人类如何利用光？

　　6．声有声波，光有光波吗？

　　教师引导指出：本节课先探究光是怎样传播的，同时要了解光的传播速度的大小。

　　猜想假设

　　由学生讨论猜想：

　　1．光的传播路线可以是折线

　　2．光的传播路线可以是曲线

　　3．光是直线传播的

　　设计实验

　　一、设计能看到光线传播路径的实验

　　由学生分组讨论：在黑夜里或在烟雾中可以观察到光的传播路径。

　　由学生示范：喷雾器喷出一片白雾，可以观察到激光手电发出的光的传播路径。

　　二、设计实验观察：

　　1．光在空气中怎样传播

　　2．光在水中怎样传播

　　3．光在玻璃中如何传播

　　进行实验

　　学生二人一组讨论利用自带的器材，通过实验探究光的传播路径是怎样的？也可以跨小组吸取其他小组的经验，或由其他小组的实验得到启发。

　　讨论交流

　　由四组学生进行示范性探究实验公示：

　　1．点燃卫生香对准开口朝下的大可乐瓶，让瓶内充满烟雾，盖上盖子。对可乐瓶射出激光小手电，发现无论从哪个方面射入可乐瓶内，清晰地看到光在可乐瓶内的烟雾中是沿直线传播的。

　　2．在一次性透明塑料杯内倒入大半杯水，洒入一些粉笔灰，当激光手电的一束光通过粉笔灰水时，可清晰见到一束光的直线传播。

　　3．让光在饮料吸管内的空气中传播，不断改变光线出口的方向，当饮料管弯折时不能在管口的泡沫塑料（光屏）上见到红色的光斑，而只有将饮料管拉直时，才能在另一侧的光沫塑料上见到明显的红色光斑。说明光在饮料管内的空气中是沿直线传播的。

　　4．把半杯水（加粉笔灰）放入大口乐瓶内，使水面上有烟雾，当激光手电光从液面上斜射入水中时，看到光的传播路径是折线。

　　分析讨论

　　学生分组讨论交流，进一步论证得出结论，光的传播路径是直线。

　　确认：光在空气中、在水中、在玻璃中的传播路线是直线。

　　光从空气传播到水里时，不是直线传播的，以后再详细研究。

　　实际应用

　　师生共同联系实际，找出生活中和生产中应用光沿直线传播规律的实例。从体育课站队，教室里排课桌，日蚀月蚀现象以及激光掘进等，让学生大量举例，广泛联系实际。

　　教师介绍光传播速度的大小，强调在真空中c＝3×108m／s。引导学生与声速进行比较，加深对光速的了解。

　　作业

　　一、论述光是沿直线传播的（小论文一篇）。

　　二、进一步探究你想知道的光的其他知识。

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确实可以