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作文探索路漫漫
安徽省阜阳市铁路学校特级教师 武宏钧
印度诗人泰戈尔说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”我选择了教师，就是选择了叶的事业。教师的一生，与花相伴。与花相伴的一生，富有诗意而美好。
不经意间，30年的时光在平凡和平静中悄然逝去，我没有留下什么骄人的成绩，没有做出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然还坚守在这里。我不敢说十分热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释着一个普通教师存在的价值！
半路出家
1981年，我从苏州铁师化学专业毕业，一心想当一名优秀的化学老师。然而，接到校长的命令，要我接手初一两个班的语文课。校长还从图书室帮我借来了三本语文教材教法，两本优秀教案。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”于是我一切从头学起，半路出家教起了语文。
好在有一个月的缓冲期，让我有机会接触学生。每天上课，我像学生一样听课，课后我与学生一起谈天说地。那时候，评价老师的功绩主要看学生的考试成绩。我深知自己功力浅薄，于是“待从头，收拾旧山河”，一切从头学起。先是报名参加了《山西青年》的刊授大学的学习，然后借阅了相关的语文教师用书，凡是有听课的机会我一定参加。偶尔撰写一些文章投给报社，居然也能见诸于报刊一角。随着兴趣的转移和工作的需要，我渐渐地喜欢上了语文。
1982年春天，学校安排仅有一年教龄的我，为来自铁路系统的同行上一堂现场语文公开课。由于准备不充分且缺乏教学经验，当我按部就班实施教学方案时，平时聪明伶俐的学生一个个瞪大了眼睛不知所措。我懵了，只得像一个拙劣的导演自导自演，草草收场。这节课被专家、同行定性为“非常失败”。一连几个晚上，我都难过得辗转反侧，难以入眠……
我没有被这个挫折击倒，在领导和同事的鼓励中，我逐渐振作起来。我认识到，教学非一日之功，也非简单的形式和内容所能体现，要探索改革，自己急需的是汲取营养，增加“底气”。正是这节“非常失败”的课，“迫使”我踏上了教育科研的历程。
专业恶补
我深知，时间是一个无头无尾的系列，昨天已经逝去，明天还没到来，可以抓得住的就是今天。我常这样想，补昨天之非，创明日之是，必须通过今天的努力；要想今天胜过昨天，明天又胜过今天，也只有努力于今天。因此，我规定自己每天读书一小时。
我读得最多的要算教育书籍。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》我读了不下五、六遍，这本集教育学、心理学、教学法于一身的充满智慧的书，每读一遍总有新的感悟，真是百读不厌！此外，《教育漫话》《教育心理学》《新教育论》等名著相继进入了我的视野，我如饥似渴地阅读着、吸收着。从孔子的《论语》到朱子的论著，从陶行知的平民教育到叶圣陶的语文教学，都有所涉猎。和大师对话，吃精神大餐，使我这先天不足者，通过后天勤奋，为以后的发展奠定了一定的功底。30多年来，我褴褛筚路，就像一个不知疲倦的时钟，分秒不停地学习着、工作着、探究着。凭着对教育事业的痴情，在短短的三四年时间里，我完成了大学中文系本科进修课程，学习了陶行知、叶圣陶等老一辈教育家的教育理论，钻研了李吉林、丁有宽、贾志敏等小学语文教学专家的教学经验，笔记记了一本又一本。
在工作中，我从不放过任何一个学习锻炼的机会。我拜专家为师，学习他们的教学理论；我观摩贾志敏、于永正等特级教师的示范课，揣摩他们的教法；我到各地参观听课，博采众长，吸取同行们在教学中的点滴新颖设计；我把一堂堂公开课当成自己练兵的机会。峰回路转，我从当初“拙劣的导演”变成为受欢迎的“快乐教师”。
融会贯通
教学中我发现许多孩子怕写作文，不会写作文，于是我决心摸索一条作文教改的路。自1983年起，我开始了自由作文的教学实验，从激发学生的兴趣入手，引导学生快乐地习作。我的作文课打破了教材的框框，走进了生活的课堂。我“跳”出教材练作文，“跳”出课堂练作文，“跳”出作文练作文，设计了信息日记、生活日记、接龙日记、素描日记、实验日记等十多种自由的练笔方式。我潜心研究自由作文，一晃就是两年。1985年，我在《小学教学研究》杂志发表论文《浅谈自由作文教学》，在国内率先提出了自由作文新理念。接着，我又相继实验了素描作文教学，尝试和探索了对话作文教学、情景作文教学、情趣作文教学、快速作文教学实验、绿色作文教学实验、情趣窍作文教学……
30年来，我始终把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。通过读书，使我的视野更加开阔，思维更加活跃。常读书、常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己一己之短或玉中之瑕，努力探究补救途径，更擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的蕴含着推广价值的精华，为重构新理论的突破夯实根基。我把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。
我渐渐地感悟到，作为一名语文教师，应明察虚实，决策进退，集思定夺，多谋善断；应想方设法借助多种经验，多方面知识，多方面信息组合创造，以弥补个人才智、经验、精力的局限，科学地教书育人。因此我积极汇集分析各类作文教改信息，广泛浏览各种教育报刊杂志，建立信息反馈和情报流通渠道，及时博采“他山之石”，由表及里去粗取精。纵观当代小学作文教学，新思想、新观点、新经验层出不穷，个性作文、自由作文、儿童作文、快乐作文、绿色作文、素描作文、创新作文、情景作文、纪实作文、想象作文、前作文、后作文等，令人目不暇接。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”……各种作文教学模式均独树一帜。通过学习，我广泛占有作文教学的信息，及时更新了知识结构，迅速了解了当代最新成果；我尽快地站在教改的“最近发展区”。愚以为，教学信息的管理不仅仅是占有、储存和应用，更重要的是创造，是釜底添薪，是推陈出新。我对待作文教改信息闪念频频，眼观六路，由此及彼，举一反三，在科学地运用信息的同时，创造出自身特色的全新信息，逐渐形成了自己的“情趣窍”作文教学风格。
开花结果
小学作文教学的指导，是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵。小学作文的探索，应融聚集纳先哲之智慧，兼容交汇当代新科学，吸纳综合各派新方法，展示语文课程新理念。小学作文，应以人为本，指导学生为做人而作文，在内容上求真；以作文促做人，在章法上求善；以作文述做人，在语言上求美。“马寅识路真疲路，蝉到吞声尚有声。”30多年来，我静下心来教书，潜下心来育人，渐渐地我悟出了作文教学的一点儿门道──
一主线：为学生终身幸福奠基。
两策略：综合、开放。“综合练习的策略”就是不再把作文训练看成是单纯的写作技能、技巧的训练，而是把作文训练与观察、思维、想象等认知能力、审美能力的训练，与写作兴趣、审美情感的激发、培养，与阅读教学乃至于各科教学有机结合起来，与学生的整个生活实践结合起来，即把写作教学与学生的全面素质培养、与学生的“社会化”“个性化”结合起来。所谓开放，就是小学作文必须要让学生说自己想说的话，写自己想写的事，让学生在作文中多表达真情实感、多点真心真意、多点天马行空、多点轻松愉快。积极引导学生写有我之情、有我之思、有我之心。通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，引导学生智慧地表达人生。使学生深化对生活的认识，在不断的发展中逐渐形成主体的人格。
三为本：“以促进学生全面发展为本”的教育理念，“以提高学生语文素养为本”的课程理念，“以指导学生练习运用为本”的操作理念。
三要素：情趣窍。情是文章之源，趣是教学之路，窍是作文之法。作文教与学的过程是师生共同的成功体验、充满情趣、发展生命的过程，是“以激情为本、以设趣为经、以导窍为技”的三位一体的综合系统工程。
三步曲：入格：“前作文”的情趣启思；定格：“中作文”的开窍导写；变格：“后作文”阶段的技能形成和提高。
四章法：三段式、纵式、横式、总分式。
五个零：情感开放零约束，师生互动零差距，优化训练零损失，课堂评价零功利，读写结合零脱节。
六导六有：在作文教学过程中应该做到“六导六有”：教师导源→使习作言之有物；教师导路→使习作言之有序；教师导悟→使学生开卷有益；教师导改→使习作心中有数；教师导评→使习作言之有理；教师导练→使习作借鉴有法。
七步循环圈：以情趣观察、阅读为基础，以情趣思维、情趣体验训练为突破口，巧妙地把思维训练和写作技巧有机地结合起来，打造习作兴趣链。从而形成小学作文新体验七步循环圈：情趣促写→写而生乐→乐而需学→学而生悟→悟而生知→知而乐写→写生情趣→情趣促写→……指导学生又快又好地练习写作。
作文小技巧：“跳”出教材练作文，“跳”出课堂练作文，“跳”出作文练作文，体验作文练作文，师生互动练作文，快乐施教练作文，个性指导练作文，综合练习练作文，开放教学练作文，以人为本练作文。让学生愉快地观察生活、体验生活、感受生活，从而让学生尽情地享受生活、享受作文、享受生命的发展和成长，获得其未来生活所必需的写作素养。
作文大课堂：“两大两小、四句话、四个求”：两大两小：天地大课堂，课堂小天地；生活大文章，文章小生活。四句话：情趣促文思，章法导文路，写法点文技，评法激文趣。四个求：入格求借鉴，定格求规范，变格求创新，评价求发展。
愚以为，作文的教学是提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。其特征可以概括为“五个新”：即新生活：走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活；新观察：用五官去观察，用大脑去综合，用心去体验，用笔去描绘；新体验：感情真、体验真，我手写我心；新思维：创新思维，自由表达；新指导：方法新、指导细，见解新；新表达：激发想象，体现个性，充满灵趣。
“我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。”30年弹指一挥间，回顾人生路，有些人觉得自己灯红酒绿是乐趣，觥筹交错是体面，而我的乐趣却在浓浓的书香浸润的生活中，在无穷无尽的作文教学的学术研究中。
作文教改，路远迢迢。“吾将上下而求索！”
画龙点睛激情趣 笔底千钧任歙张
──武宏钧作文教学课赏析
□安徽省阜阳市颍泉区教研室 蔡向阳
关键词：作文教学课例赏析
第一课时
第一环节：引趣，其乐融融
师：早就听说××小学的学生又聪明又漂亮，今天一见，果然名不虚传。你看那女学生长得……男学生长得……（夸外貌漂亮。）
（生笑。）
师：刚才校长告诉我，我们班的男生最聪明，对吗？（问男生。）
生：对──
师：但是，刚才主任也告诉我，我们班的女生最聪明。是吗？（问女生。）
生：是──
师：到底是真聪明还是假聪明呢？我想写个字让大家认一认，好不好？
生：好！
（师板书“红”“军”两个字分别让学生组词。）
生：（口答）红色、红……军队、军事……
师：真聪明！我再写个难点的字让大家组词。（写一个“武”）
生：武器、武功、武装……
师：（暗示）谁能组一个是人名的词？《水浒传》上有一个……
生：武松──
师：武松是一个打虎英雄。他姓武，我也姓武。他是打虎英雄。我也是一个打虎英雄。不过，他打的是真老虎，我打的是假老虎，是纸老虎！
（生大笑。）
师：这个纸老虎就是作文。同学们怕不怕作文呀？
生1：不怕。
生2：怕。
师：作文是个纸老虎，一点也不可怕。我是大打虎英雄，你们是小打虎英雄。咱们一起来打倒作文这个纸老虎，好不好？
生：好！！！（情绪高涨起来了。）
师：看来同学们是真聪明！我想请你们猜一猜，这一节上什么课？
生：作文课──
师：错了──错了──
（生迷惑不解……）
师：我们今天上的是画画课！
生：咦！嘘……
（教学策略：从激发小学生的情趣入手，开头就巧妙地创设了一个有趣的情景，一下子就抓住了学生的注意力，引爆了学生情感思维的火花，使学生处于一种兴奋状态。不仅解决了无话可说的问题，而且恰到好处地为下面的写作指导作好铺垫和伏笔。一个游戏和简笔画，形象地画出行文的思路图，三段式直观易懂、易学、易记，很轻巧地引导小学生打开了习作的思路，巧妙地解决了作文难的问题。）
第二环节：激趣，情趣无限（激情）
师：一边画龙，一边讲《画龙点睛》的故事：话说南北朝时期，在金陵建造了一座寺庙，叫安乐寺……（一边讲画龙点睛的成语，一边在黑板的两边画两条龙。）这个故事就叫“画龙点睛”。这是一个成语，比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。讲故事和画龙是为下面的游戏做铺垫。例如：这画龙点睛的一笔，有力地表明了主题。（板书“画龙点睛”。）
师：老师不敢画眼睛，因为怕这两条龙也飞上天空。谁来帮助老师给龙画上眼睛？我们选一个“白马王子”，一个“白雪公主”为代表，比赛一下好吗？
生：好！
师：（找两名同学上台，一男一女。）下面我们男同学为“白马王子”当拉拉队，女同学为“白雪公主”当拉拉队，好不好？
生：好！
师：为了比赛画的有趣，我建议给“白雪公主”和“白马王子”分别蒙上眼睛。下面的同学只准提示上下左右。（蒙上眼睛，画眼睛。让两位同学交换位置，画眼睛。）
（生呼喊提示……教室里气氛空前活跃。）
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发表于 2011-5-17 15:43:00
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