人教版三年级下册语文太阳教学设计及教学反思

小学

人教版三年级下册语文太阳教学设计及教学反思
【教学目标】
　　１、运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
　　２、学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果……就……”造句。
　　３、正确、流利地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

【教学重点、难点】
　　引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。

【教学用具】
　　教学演示课件《太阳》。

【教学时间】
　　２课时。

【教学过程】
第一课时
一、学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音
　　１、读准本课生字读音，特别注意“菌（jūn）”的读音音。
　　２、防止读错以下多音字读音：
　　　　传、都、差、漂
　　３、注意不要读错以下括号里的字的读音：
　　　　比（较）　（疾）病　（虽）然　（哪）能　（那）里　（抵）得上
　　４、“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。
　　５、正字：
　　　　“殖”的右半部“直”不要少一横；
　　　　“蔬”字不要少写一点；
　　　　“菌”的下部不要写成“因”；
　　　　“疗”是病字头，不是广字头。
　　　　“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。
　　　　“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。
　　　　以上过程结合课件中“学一学”部分辅助进行。

二、思考解答
　　这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？
　　这篇是写物──太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

三、按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容
　　１、太阳离我们一亿五千万公里远。
　　２、太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。
　　３、太阳会发光，会发热，是个大火球。
　　４、如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。）
　　５、有了太阳才有云、雨、雪。
　　６、有了太阳才有风。
　　７、太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。
　　８、没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。

四、引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段
　　第１～３自然段为第一段：
　　太阳离我们很远，它很大，很热。
　　第４～８自然段为第二段：
　　太阳和我们的关系非常密切。
　　提醒学生：
　　第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第４自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。

五、指名自由读课文
　　要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

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第二课时

一、第二段

　　１、提出：

　　　　在家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。

　　２、你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

　　　　提供句式：

　　　⑴　有了太阳……

　　　⑵　如果没有太阳……就……，因为……

　　　　　（出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。）

　　　
　　３、阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

　　　
　　４、指点：

　　　　这一节先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。

　　　
　　５、提问：

　　　　这一节内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。（板书：段首概括）

　　　　阅读这类文章要注意小节开头的话，那样往往可以帮助我们掌握全小节的内容。
　　　　太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。

　　　
　　６、朗读全段：

　　　　齐读第一句，以下几句轮读。


二、第三段

　　第二段说了太阳与我们人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢？我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。

　　分别出示两组卡片：

　　１、太阳水雨雪水蒸气小水滴云。

　　２、太阳热量多热量少热冷风。


三、第四段

　　指名读。齐读。（突出“没有……就没有……”）
　

四、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习

　　１、激发兴趣，明确要求：

　　　　１９７８年９月２３日，在我国可以看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还用动画演示、介绍，说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一个扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。

　　２、同座对话。（全班进行分角色普遍训练）

　　３、指名扮演讲解员。

　　４、动画表演。

　　此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画片角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚。
　

【总结】

　　１、这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雪霜，没有这美丽可爱的世界。

　　２、学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文：

　　　　说明文一般在写作方法上是“一节一意”、“段意概括”，常用“引用传说”、“列举数据”、“进行比较”来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时，针对这些特点，“一节一意学概括”，“引用传说增兴趣”，“列举数据可画表”，“抓住实质明因果”。

　　同学们能注意观察天象，又能认真学习有关书籍、资料，并进行研究，就有点像小小科学家。

小学

【教学要求】

　　１、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

　　２、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

　　３、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。


【课前准备】

　　适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。


【课时安排】

　　１、第一课时：
　　　　导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。

　　２、第二课时：

　　　　读讲第二、三段，创设情境巩固练习。
　

【教学过程】

第一课时

一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣）

　　昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。

　　这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。（板书：太阳）
　

二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考（出示太阳幻灯）

　　（运用电化教学创设情境：初升的太阳光芒万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。）

　　１、启发：

　　　　太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。

　　　　要研究一个事物，首先要会提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？

　　　　学生提问。

　　　　（估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。）

　　２、教师将学生问题分类概括：

　　　　教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

　　　　你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。

　　　　这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文──这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。
　

三、自学课文，寻找答案（进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。）

　　１、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

　　　　（无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。）

　　２、学生自学：

　　　　指导①。

　　　　对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。

　　　　（板书：一节一意）

　　　　要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

　　　　指导②。

　　　　每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。

　　　　引导学生交流，充许多种分段起讫：

　　　　指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。（板书符号〢〢）
　　　　（实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。）


四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案

　　（让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）

　　第一段：

　　１、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。表格见下）

　　２、指点：

　　　　从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？

　　　　（板书：列举数字）

　　　　对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

　　３、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

　　４、指名分节朗读课文后回答：

　　　　⑴　引用传说（板书：引用传说）

　　　　　谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。

　　　　　如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

　　　　　“太阳离我们很远，有３万万公里，

　　　　　太阳很大，有１３０万个地球大，

　　　　　太阳很热，表面温度有６千度，中心温度有１８００万度”。

　　　　　文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？

　　　　　（这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。）

　　　⑵　指点：

　　　　　“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿

　　　　　
　　　　　在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

　　　　　（板书：说明实质传说其实）

　　　　　下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得实际上）

　　　　
　　　⑶　说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出“抵得上”“比”等词语。）（板书：进行比较）
　　　　　
　　　　　俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

　　　　
　　　⑷　引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关

　　　　　系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

　　　　　例句：（出示句式：因为……所以……）

　　　　　太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

　　　　　太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

　　　　　因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

　　　　　因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。

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第二课时

一、学习第一段

　　指名读第１自然段。

　　１、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？

　　　　（不可信，这是神话传说。）

　　２、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？

　　　　（可以）

　　　　既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？

　　３、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。

　　４、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）

　　　　如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？

　　　　（肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）

　　５、指名读第２、３自然段：

　　　　提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？要求学生把数字填在“思考·练习”第２题的括号里，然后归纳：

　　　　（这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。）

　　６、齐读第一段，做课堂练习：

　　　⑴　用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

　　　⑵　有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。

　　　⑶　公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。


二、学习第二段

　　１、指名读这一段：

　　　　这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？第４自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

　　２、这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？

　　　　（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。）

　　　　第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）

　　３、指出：

　　　　“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。

　　４、课堂造句练习：

　　　　教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果：

　　　　如果明天下雪，________________

　　　　星期六如果爸爸妈妈都休息，________________

　　　　村前这条小河如果架起一座桥梁，________________

　　５、读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：

　　　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　　　云是什么生成的？（无数小水滴）

　　　　无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）

　　　　水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）

　　　　地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）

　　６、看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：

　　　　读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？

　　　　（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）

　　　　归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。

　　７、做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第５小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：

　　　　“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。

　　　　（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格）

　　８、读第６自然段。提问：

　　　　这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？

　　　　（风是流动的空气）

　　　　空气为什么会流动？

　　　　（空气有的地方冷有的地方热的缘故）

　　　　空气为什么会有的冷，有的热？

　　　　（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）

　　　　为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。

　　９、读第７、８自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例：（师生共同举例）

　　　　提问：第８自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？

　　　　（第一句话）

　　　　再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？

　　　　（总之、总而言之、总括起来说）

　１０、回忆一下第４自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？

　　　　（意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。）

　　　　这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？

　　　　（当然、理所当然）


三、通读课文，总结

　　《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。


四、课后作业

　　１、朗读课文，会背最后自然段。

　　２、做模句练习：

　　　　仿照第１、２句，做第３～５句的模句练习。