小学三年级下册信息技术全册教学设计教案老师备课

小学

第一课时 第一课 制作英文名片

教学目标：
1、利用所学的英语知识制作一张个人名片，使学生运用电脑的能力得到进一步提高。
2、通过在电脑上进行英文名片的制作及交流，培养学生的人际交往能力。
教学重点：
在WORD中插入名片。
教学难点：
图片的插入。
教学过程：
一、任务设计
你见过名片吗？你会制作名片吗？今天，我们自己在电脑上来制作一张精美的英文名片发送到各地。你们肯定很乐意吧！请发挥自己的想象，赶快行动吧！
二、学生制作
1、教师提出明确的目标，让每一个学生都参与其中。重点在于让学生在电脑上亲自制作一张精美的名片。
2、请学生先构思整个版面。版面上写上学校、姓名、班级、电话号码，再自己装饰名片，画上喜欢的画或一些花边，使名片更好看。有能力的学生再写一篇短文充实名片。
三、设计英文名片
1、打开“画图”软件。
2、利用工具箱中的画图工具画出自己设计的名片。
3、用文字工具“A”，选用适当的文字字体、大小、颜色，在相应的位置上写上自己的学校、姓名、班级、电话号码。
4、单击菜单栏上的〖文件〗，选择〖保存〗，输入文件名，如Name card，保存名片。
5、单击菜单栏上的〖编辑〗，选择〖全选〗，选中整幅画。
6、单击菜单栏上的〖编辑〗，选择〖复制〗，将画复制到“剪贴板”中。
四、在WORD中插入英文名片
1、打开Microsoft  Word软件。
2、输入题目Myself，设置好字体、字号及颜色，并使题目居中。
3、单击菜单栏上的〖编辑〗，选择〖粘贴〗，刚才在“画图”中画的图画就出现在“WORD”中了。
4、单击图片，播放图片周围的8个黑点，适当改变图片的大小。
5、输入Myself的其他信息，并排版。
6、将设计好的名片找印出来，就可以送给朋友了。
五、任务评价
1、学生互相观看作业，评一评，议一议，谁的作品最棒。
2、教师评价。
六、任务拓展
对于制作英文名片这一任务完成较快的学生，可以提示他们再考虑一下，还能制作什么英文作品，并动手试一试。
七、练习
我们还可以利用电脑制作许多精美的卡片送给爸爸、妈妈、朋友，如“HAPPY  NEW  YEAR”、“HAPPY  BIRTHDAY”等，你可以试着制作一张。

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第十五课时    第十五课    二十年以后……



教学目标：

1、激发和增强学生使用计算机的兴趣。

2、培养学生良好的环保意识。

3、学会看统计图，能根据数量的发展变化趋势作出适当的推测，并提出自己的建议。

4、能熟练地使用计算机绘制统计图。

教学重点：

学会看统计图，能根据数量的发展变化趋势作出适当的推测，并提出自己的建议。

教学难点：

学会看统计图，能根据数量的发展变化趋势作出适当的推测，并提出自己的建议。

课前准备：

1、硬件：一人一机，大屏幕投影仪，多媒体教学网。

2、软件：Win98／NT以上操作系统，学习资料。

教学建议：

1、计算机是一种工具，它应该自然而自然地融入到各学科当中，为学生的学习服务，这也就是全国中小学计算机教育研究中心所提出的“计算机和学科课程的整合”。这节课里所指的“整合”有两层含义：一是计算机技术和各学科的整合，二是数学学科和常识学科的综合。整个软件将环保知识、数学知识和计算机技能有机地融合在了一起，学生可以用计算机这一工具更直观、形象、快捷地来表现出环境状况的变化。

2、由于绘制统计图这一基本技能学生在第三册中已经掌握了，因此可以引导学生将重点放在学会看统计图上，根据统计图中数量的变化趋势，对未来作出适当的推测，并以此提出自己的建议，从而更好地培养学生的分析能力。

3、学生在绘制统计图输入数据时，往往会把单位跟着数字一起输入，在教学过程中教师要注意引导学生通过正误对比，认识到在数据表中只要输入数字就可以了。

4、这是一节开放性比较强的课，是培养学生解决问题能力的一次较好机会。

5、重视对学生信息获取能力、信息处理能力以及信息分析能力的培养。首先学生要从众多的数据文字中选择出一组自己感兴趣的文字，然后他还要从这段文字中筛选出自己所需的数据来填入统计表中，这就是对信息的一种过滤。由于这节课将统计图的制作工作交给了电脑，因此制作上是没有什么难度的。学生学习的重点是对统计图的分析，通过对其变化规律的分析，作出各种推断，然后提出各种有见地的建议。

教学过程：

（一）创设情境，提示课题

引入：“大家都知道洪水泛滥会给人们带来巨大的灾难，你想一想可能是因为什么原因造成洪水泛滥的呢？”。“环境的破坏可能是比较重要的一个原因，因此环境保护显得越来越重要。今天这节课，我们就要用计算机一起来研究环保问题。”1997年关于某地区环境状况变化的调查对某地区的环境状况调查结果如下：

该地区人口数量的变化：1975年为 267．2万，1980年为 276．7万，1985年为282．4万， 1990年为 288．5万， 1995年为 294．4万。

该地区的森林面积变化：1975年为 34．4万公顷，1980年为 32．9万公顷，1985年为 29．7万公顷，1990年为 26万公顷，1995年为 ZI．21公顷。

该地区的人均耕地占有面积的变化： 1975年的人均耕地占用面积为 2160平方米，1980年为N均2070平方米，1985年为N均1720平方米，1990年为N均1390平方米，1995年为人均980平方米。

该地区的水土流失变化情况：1975年约为 2．l万吨，1980年约为 2．4万吨，1985年约为 2．8万吨，1990年约为 3．4万吨，1四5年约为 4．l万吨。

该地区野鹿数量情况： 1975年野鹿约有 Zop  ．q， 1980年约为   1850只， 1985年约 1500只，1990年约 1050 ．q，1995年约 450只。

该地区的发生洪灾次数：60年代该地区发生了7次洪灾，70年代发生了6次， 80年代发生了 9次， 90年代发生了12次。

“看了刚才的材料，你觉得印象最深的是什么？”，“我们有没有更好的方法，把刚刚看到的环境变化状况更直观、形象地表达出来，能让人一目了然地看出来呢？”（统计图）

2、老师演示。

“今天，我们要一起学习用电脑来作统计图，看看手工画和用电脑画有什么不同。”

（1）选择数据。

（2）制作统计图。

①生成统计图；

②输入统计图标题、单位名称、制作时间；

③输入年代微据；

④选择统计图类型。

（3）预测未来。

（4）提出建议。

（5）美化修饰。

（三）学生操作，教师巡视

（四）汇报交流

1、同桌自由交流。

2、指名学生汇报。

“我们从自己画的统计图中，作出了许多推断，提出了一些有见地的建议，相信我们国家今后的环境状况一定会充满希望。”

“从这里，我们可以得到两点启示：

（l）人是引起环境问题的根本原因，所以我们要控制人口增长，提高人口素质；

（2）许多环境问题是互相联系的，所以我们要去研究它们之间的联系。”

（五）小结

1、“这节课，我们做了什么？”

2、“你觉得用电脑来画统计图有哪些好处呢？”

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第十四课时    第十四课    做知识卡片



教学目标：

1、了解制作知识卡片的基础知识与基本过程。

2、学会收集相关资料和利用软件简单处理与加工信息。

3、培养相互交流沟通及协作学习的团队精神。

知识点分布：

浙江省六年制义务教育小学教材《常识》第十一册第13课以后至第十二册。

《常识》第十一册以前的内容主要是自然知识（动物、植物和生活常识）。从第十～册第13课以后至第十二册基本上是历史常识，历史常识主要是以历史人物与重大事件为线索而展开的。

课时安排：    l课时。

课前准备：

查阅有关历史知识站点：

中国历史博物馆：四四士迎U区么驷里沙丕上巡幽细h吵还少

历史在线：四世上吐业1整四j匹U“

教学过程：

（－）创设情景，明确任务

在这一环节，教师应从自身的教学特色出发，充分利用多种媒体（语言、图像、动画）与各种教学形式，激发学生对制作历史人物知识卡片的兴趣，调动学生参与制作的积极性，使学生对制作历史人物知识卡片的任务乐于接受并勇于完成。

引入：“同学们谁来介绍一下孔子。”“这位同学说的不错！老师现在也来介绍一下孔子。”

出示介绍孔子的幻灯片。“老师这样介绍有什么特点，对你认识孔子有什么帮助？”“下面我们自己也可以动手做一个历史人物的知识卡片。”

“做电子形式的知识卡片是一项很有意义的挑战。帮助我们做电子知识卡片的软件非常多，如金山字处理软件等，用POWrPoint软件做知识卡片也是十分有趣的。”

“今天我们的任务是：选择你感兴趣的一个历史人物，用POWrPoint软件制作完成有关该历史人物的知识卡片。然后请同学之间交流、展示。”

（二）学会资料收集、处理，明确制作知识卡片的基本步骤

这一教学环节中，教师通过介绍、讲解知识卡片制作的主要步骤，明确知识卡片制作的要求，使每一个同学都能有目的、有计划地参与实践。

1、明确基本步骤，演示知识卡片制作的基本操作。

教师介绍知识卡片制作的一般过程：

（1）确定知识卡片的知识点：选定历史人物。

（2）资料的收集、处理：收集的方式有上网查找、去图书馆等形式。资料的处理要围绕人物的个性特点。

常用的软件：文字处理软件如 WOul、WIS等；图片处理软件如“画图”软件、“金山画王”等。

2、用PowrPoint制作知识卡片的基本步骤。

（1）启动PowrPoint，选择适当的模板。

（2）选择合适的自动版式。

（3）把文字、图片等资料有机地组合在一起。

（4）修饰J果存文件。

（三）学生动手制作，教师个别指导

学生动手操作，完成知识卡片制作任务。教师巡回指导，发现问题，个别指导，及时处理。

（四）交流展示，小结激励

这一环节的主要任务是让学生充分展示其作品，发表自己的看法，教师给予充分的激励与肯定。学生作品的交流与展示可利用多媒体教学网。“历史人物知识卡片都基本完成了，请同学来展示一下他做的历史人物知识卡片。”

教师小结：对学生的作品给予肯定与激励；对学生中存在的操作障碍与问题，给予说明与帮助；对学生在知识卡片制作过程中有特色的想法与做法给予表扬。

小学

第十三课时    第十三课    房间布局设计



教学目标：

1、进一步掌握自选图形的画法及在“画图’冷和WOul中精确控制图形的大小。

2、培养学生根据比例知识来画图的能力。

3、培养学生的设计能力和空间想象能力。

4、通过学习，了解常用家具的尺寸。

教学任务：

本课的教学内容是布局设计房间，即给定一定大小的房间，让学生来布置床、床头柜、电视  柜、写字台、壁柜等。通过在Wonl中把它们绘制出来，让学生运用一定的比例知识，比较精确地将一个房间布局的平面图设计出来，做到有一定的实用性和合理性。

教学重点：

设计布局房间。

教学难点：

选用正确的比例，将家具的平面图绘制出来。

课前准备；

可以准备几张新楼盘的房间设计图。

课文分析：

本课时主要是设计布局一个规定的房间。为了学生在上课时的思维更加活跃和丰富，我们可以不规定房间的大小，或者让学生事先量好自己的房间大小来设计。这样学生更有直观的感受，设计时可以以自己的房间为参考模型，或者以一个自己理想中的房间为依据。

教学建议：

由于平时学生一般不会注意房间的大小和家具的尺寸，因此这节课对于这些常规的知识反而是一个难点。上课前可有意让学生去了解一下这方面的知识，或者让爸爸妈妈带着到家居市场去看一看，对上课是很有好处的，对扩展学生的知识面也是有帮助的。

比例知识的应用也是本课的一个目的。平时数学课中很少有机会像本课一样实际运用到比例知识，因此，在教学时，一定要让学生先计算出比例，再画图，不要什么都是近似的，导致最后的比例失调，使设计出来的房间和实际相差太大。

另外，在绘自选图形时，应注意基本符合建筑平面图的设计要求，比如门窗的画法等。

小学

第十二课时    第十二课    网上访台湾



教学目标：

1、使学生掌握多关键字搜索的技巧。

2、了解简体字与繁体字的基本差异。

3、掌握利用Wi，I．pe一进行汉字简繁体互换以及‘拼写与语法”检查的基本方法。

4、了解关于台湾的一些知识，激发爱国情感。

5、养成（语文）课前利用网络预习课文背景、拓宽知识的良好习惯。

教学重点：

高级搜索方法的使用，汉字简繁体互换和“拼写和语法”的自动检查。

教学难点：

高级搜索方法的使用，对部分文本的汉字简繁体互换和“拼写和语法”检查。

课文分析：

本节课通过制作一份‘冶湾风情”小报这个中心任务，将网络搜索、网页内容下载、WOnl ／J’报制作、汉字简繁体转换、“拼写和语法”检查等知识技能点有机地串联在一起。本课的任务及内容设计与第10课“探索月球的奥秘”有些相似，但教学内容的重心却有比较大的区别，具体如下：

1、本课一开始就从语文课文内容引入，最后又点出“网上的信息可比课文中多得多了。上课前上网了解一下课文的背景资料，以后再也不怕老师的提问了”，这一切都意在与语文学科整合，使学生养成在课前利用计算机网络了解课文背景材料、拓宽知识面的良好习惯。

2、与第10课相比，本课在网络测览、搜索这一技能块中，更突出“多关键字”搜索等高级搜索方法的使用。

3、本课淡化小报的制作技巧，而把重点放在简体字与繁体字的自动转换和“拼写和语法”的自动检查这两个技能点上。WOrd的这两项功能都支持区域（即针对选定内容）功能。

4、本课以介绍台湾的风情为主任务，意在让学生了解台湾，激发他们的爱国热情。本课用到的网站站名为“台湾风景点导游”，其网址为办匹h哑L尘世迎上吐些压担…匹。由于Google经常对网络链路进行扫描更新，此网站可能一时搜索木到。为了方便课堂教学，可以直接键入网址，或用“新浪”等其他搜索引擎进行搜索。当然，在组织教学过程中，也可以让学生搜索其他的网站，如有关台湾的历史、台湾人、台湾的风俗、台湾的美食、台湾的交通、台湾的政治以及台湾的气候等与台湾相关的主题材料，最后组合成“台湾百科”小报。

教学建议：

本课要求在每台学生机上安装“中文繁体字库”。如果你的机器尚未安装，上网链接到繁体网页时，计算机会自动提示下载安装。

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第十一课时    第十一课    我的保险方案

教学要求：

1、使学生了解保险的基础知识。

2、使学生收集资料、处理信息的能力进一步加强。

3、培养学生相互交流、沟通的能力及协作学习的能力。

4、增加学生的保险意识。

知识点分布：

浙江省六年制义务教育小学教材《数学》第十一册。

平常学生收集资料，及对资料进行整理需要l－2课时，课堂上教师只需1课时。

课前准备：

查阅有关历史知识站点：

中国历史博物馆：吵L上“四j吵L凶“

中国人寿保险网：如也（h凹L直四L四攻

中国保险网：吵L上少见J吐吐匹区四五区少

教学过程：

（－）创设情景，明确任务

在这一环节，教师应充分利用多种媒体（语言、图像、动画），激发学生对保险的兴趣，调动学生的参与保险方案设计的积极性，使学生对选择保险方案的任务乐于接受，勇于完成。

引入：“同学们，你们已经到几个保险公司及保险公司的网站上了解了保险。谁来简单说一说为什么要保险呀！”。“谁还能说一说你喜欢哪一个险种，并说出选择的理由。”（多让几个同学讲一讲）

“这些同学说得都不错！老师现在也搞不清哪一个保险种类好了。我们能不能让计算机来帮个忙呀！让它给我们提供一个参考。”

“今天我们的任务是：自己动手做一份关于保险收益情况的报告，然后与同学交流。”

（二）明确基本步骤，学会资料收集、整理，制作保险选择报告。在这一教学环节中，教师讲解知识卡片制作的一般模式及主要步骤，明确要求，使每一个同学都能参与其中。重点在于让学生根据自己的观点，进行资料的收集整理，加以分析、处理，做出有自己特色或观点的保险收益对比报告。

1、明确基本步骤，演示基本操作。

教师介绍保险收益报告制作的一般过程：

（1）确定对哪些保险种类进行比较，选定比较的保险种类。

（2）数据的整理。理清资料的各个数据的意义，选择一种可以比较的数据进行处理。

（3）制作对比图例。用Word的饼图来制作对比图例的基本步骤。

2、学生动手操作，完成任务。

3、教师巡视，发现问题，及时处理。

（三）交流展示，激励小结

这一环节的主要任务是使学生充分展示其作品，发表自己的看法，教师则应给予充分的激励与肯定。学生作品的交流与展示可利用多媒体教学网。

“保险的对比图例都基本完成了，请同学根据这个对比图例来说一说你选择的理由。”

教师小结：对学生的作品及操作习惯，对学生普遍存在的操作障碍与问题，给予说明与帮助。

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第十课时    第十课    探索月球的奥秘



教学目标：

1、熟练掌握浏览器的使用；利用任务栏进行多任务操作。

2、能将网页上的文章和图片分别保存。

3、Word中用表格方式制作小报的技巧。

4、掌握利用因特网获取知识的基本方法。

教学重点：

1、将网页中的有关知识分别以文本和图片保存。

2、如何用表格中的单元格合并、拆分进行小报框架设计。

3、根据需要进行表格框线的设计。

教学难点：

表格大小与内容多少的调整及图片的文字环绕。

课时安排：

1－2课时。

课文分析：

本课以编制一份“月亮小报”的任务为载体，要求学生掌握综合运用网页创览、网页下载、用

Word编排小报的技能，既培养学生在编排小报前先进行版面框架设计的良好习惯，同时也意在

培养学生良好的信息意识、协作学习的能力、审美能力，以及探索科学、学习科学的兴趣。

在本课的教学中，教师也可根据学生的知识结构、兴趣爱好等特点，采用其他星球或星系作为主题，成立制作小组（一般以三至四人一小组为宜），充分发挥小组的集体智慧；提倡多形式的小报版式，可用横向或竖向版式，报头可采用位于左上、右上、中间等形式，内容也提倡多种多样，木要千篇一律，以体现小学生的个性发展。本节课的技能综合度比较高，既有不同软件间的配合运用，又有同一软件内多种功能的综合。

教学建议：

在教授本课时，应注意以下几点：

1、在学习本课之前，学生应具备基本的网络例览、下载技能，同时已经掌握Word排版的基本技能。

2、在网络搜索阶段，教材中采用了学生分组方式展开。这样不仅有利于培养学生的互助协作精神，也有利于节约网络搜索阶段的用时，给编制小报留出更多的时间。

3、在对学生分组时，不妨赋予木同的角色，如美工、责任编辑、策划等。这不仅能有效地激发学生的学习兴趣，也能锻炼他们的分工协作的能力，了解报社的角色分工。

4、考虑到网络搜索的效率，教材中给出了一些相关网址，对于能熟练地应用网络搜索引擎搜索相关信息的学生，应给予鼓励。                                  本课的教学过程中，既要求学生掌握相关的技能，也要注重对学生审美能力的培养。

5、在编制小报时，要强调版面预先策划、设计的重要性。

在制作小报时要提醒学生注意：

1、不要用文本框方式建立框架，否则文本框中图片的文字环绕不能实现。

2、Word用2000或XP，不要用Wold97，因为WOId97在表格中也不能插入图片。

3、小报中的各版块内容最好用表格线分隔，也可用其他方式的直线进行分隔，以体现内容的木同。

4、教师在上课之前多对天文知识进行了解，这样对学生作品评价时可更加生动。

本课在最后应有一个小报评价环节。评价的内容可以包括小报内容与主题的贴切度、吸引力，小报版面的合理性、美观度，组内动作的协调与高效，制作速度、创新程度等方面；可采用教师评、小组自评、组间互评等形式展开。