小学教学论文：浅谈多媒体在音乐课中的作用

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浅谈多媒体在音乐课中的作用

吴海英

  多媒体技术在教学中的应用越来越多。运用电脑辅助音乐教学，则具有其它电教工具不可拟的优越性。传统的电教课也能实现多媒体功能，但各种教具（像录象机、录音机、投影仪等）彼此相互独立，声、像、图、文很难有机体地结合在一起。电脑则把文本、图象、数字、动画、音频这些多媒体因素集成在一个交互式的程序中，通过简单的操作就可以把多媒体形式展现出来，营造一个多方位的学习环境。通过积极的实践，把电脑多媒体引入小学音乐课堂，多媒体在音乐教学中的确起着非常重要的作用。

一、    利用多媒体创设情境

  美国教育家杜威说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”小学生，主要是通过视觉来学习的，视觉形象的刺激是展开思维的窗户。因此，设计恰当的情境是非常必要的，以此激发学生的学习兴趣。以往在创设情境时多是利用挂图、录象、投影等手段，表现往往不够丰富。利用电脑可以各种素材进行加工，把多媒体因素结合在一起，创设出更加丰富的课堂情境。

  例如：我在设计《布谷》一课时是这样做的。在设计之前，分析课文是至关重要的一步，这决定你的选材选材和程序的组织。《布谷》一歌，优美抒情，中速，这就要求选择的图片要精美，动画的节奏要舒缓，同时又不失活泼。在导入部分的电脑动画中，我选用了几幅美丽的春景图片，从大地的苏醒，湖边的嫩柳，含苞的花蕾，带春天的盛景，一步一步展现春的活动，动画的同步音乐选用《蓝色多瑙河》，因此给学生强烈的春的印象，也给布谷的出现设下伏笔。在静态的图象展现以后，再用动画的形象渲染春的气氛，一群鸟飞来了，唧唧喳喳，争相赞美春天。动与静的结合，多重渲染，给学生多方位的体验，把教室变成一个鲜活的春舞台。这一连串的视听形象不仅吸引了学生的注意力，更感染了他们的情绪，激发学习的欲望。

二、    利用多媒体解决难点

  用电脑多媒体的形式也能很好地解决课文中的难点问题。电脑的优点是它的创造性和可操作性，利用软件我们可以设计出一些在一般条件下无法实现或无法观察的过程和现象，以增强人们对抽象事物的感受和理解。教学中的难点用多媒体生动而形象地表现出来，可使难点问题具体化、直观化。例如：《布谷》中的难点是节奏，我分别设计了三幅布谷唱歌的动画，第一幅是一只布谷鸟站在树上歌唱，但没有声音，是为了提醒学生注意，要他们仔细观察画面中鸟嘴的动作，鸟嘴的动作就是要掌握的节奏类型。随后的两幅动画加入不同的鸟鸣，鸟鸣是根据鸟嘴的动作录制的，三幅动画非常清晰直观，易于观察和分辨，然后让学生模仿，很快就会掌握，最后再用电脑显示两种不同的节奏型，加以区别和巩固，难点就迎刃而解了。

三、    利用多媒体学习知识

  电脑多媒体的交互性是它真正的魅力所在。交互式的问题不仅可以增进学生对所学知识的理解和记忆，也增加了学习的趣味性。交互问题在回答时还提供即时纠正的可能性。对《布谷》中所要掌握的关于情绪、速度、节拍等知识，我分别设计了几个交互式的题目，让学生在不同的答案中作出选择，不管回答是对还是错，都给出正确的提示，同时还有一小段动画以增加趣味性。这样就把平时需要反复讲解有不易掌握的知识，转换成可图示的多媒体交互问题，提高了学生参与的主动性，因而也而也增加了他们对知识的理解和记忆。

  利用文本、图形、图表等形式对课程内容进行小结也是一个较好的方法。文本用于总结陈述，图形和图表更多用于对比。对《布谷》一课总结时我用另一首歌《我们美丽的祖国》与之对比。在电脑上用图表方式图示它们拍号都是3/4，但速度一个快一个慢，从而导致它们在风格上的不同，一个抒情优美，一个欢快活泼。这样学生不仅学会了一首歌，学会了一些音乐知识，更增强了他们对音乐的分析和辨别能力。