《叩问课堂》 读后感

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“课堂教学”“学生成绩”总是从事教育实践的一线教师绕不开的话题，也是家长密切关注的问题。如何将教师的教育理想与真实的课堂教学联系起来，华东师大教育学博士周彬以朝圣者的心态感受真实课堂教学中的现实问题后，跳出课堂，立足于课堂中教师，学生和内在运作机制，从教学理论研究角度深入浅出地剖析了课堂教育中出现的种种真实现象，并提出了优化课堂教学的方法和策略。文中提出的一些现象和问题值得置身于课堂中的我们对标深思，审视自己课堂。




01


叩问一：

莫把课堂当秀场



看到这个观点时，我也在检视自己是否还有这种行为？

课堂教学作为一线教师的生命线，其重要性不言而喻，置身课堂，我们思考最多的是该如何吸引学生喜欢我们的课堂：设计的课堂导入是否足够抓住学生的注意力；创设的课堂情境是否贴合学生兴趣；有时再加上些物质奖励；或许也可以用我们对学生的关爱赢得学生对课堂的喜爱……殊不知，在教师的精心设计下，学生成为课堂教学过程中的棋子，学生唯一需要关心的就是按照教师的旨意行动，这样看来比较轻松，可事实上，学生对于这盘棋是如何布置的，下棋过程中蕴含着哪些技能都是一窍不通，也就无从感受从下棋中带来的幸福。作者直接明了地指出，当今的课堂应该是实实在在的课堂，真实是课堂的生命!

学生才是课堂教学中真正具有生命活动的群体，我们不仅把学生当做学习知识的客体，当做我们的合作伙伴，更重要的是把学生当作一个个充满生机活力的独立个体，引领他们体验学科学习带来的思考乐趣，讨论争论中碰撞出的思维火花，最终有学科思想性的收获，让学生走出课堂是快乐的，教师是愉悦轻松的。

跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，再远一点，就能把课堂看得更加清楚和明白；跳出课堂看课堂，让我们消除对课堂已经充满的感性，培育更多的理性，这样我们才能从理论高度对课堂中的问题有更深刻认识，才能有改变的勇气和行动。




02


叩问二：

老师，您的教学资源还有多少



“就那么回事吧，天天都是这样上课，只是讲得内容不一样而已，没有什么新鲜的。”这是某学生对一节真实课堂的评价。边读文中案例，同问是否也会出现如此评价？我的教学资源是否也面临枯竭？

当教师没有想着如何认识学生与学习，研究教学过程中如何激发学生学习动机，而是想着如何将教育内容直接嫁接到学生身上时，学生逐渐出现排斥老师的现象，教师就不得不花更多时间去管制学生，甚至恨不得自己去取代学生，这样学生越来越痛苦，教师也会越来越痛苦，甚至当教学资源逐渐枯竭，没有足够教育智慧后剩下的只是简单的怒吼和强制！真实的情况是在学生学习过程中，不管教师如何敬业，专业，也不管教师个人对学科知识的把握如何精到，真正改变学生自我的永远是学生的行为与行动。教师要帮助学生的则是激发学习动机，帮助学生找到学习的动力与方法，让学生感受到学习过程本身的乐趣。作者在此为我们提出建议：激发学生的内在学习动机，开发学生及学生群体自由的教学资源才是开发教学资源的正确途径。这样看来只要我们去发掘，教学资源是取之不尽的。

真正的师者，应该是与学生同行者，在教学的同时实现自我教育，课堂不仅是教师发现自我、改变自我的过程，更是教师引导学生发现自我的过程，这样才会引领学在人生路上不断前行。

叩问课堂，让我叩开自己课堂的门，站在课堂之外，看课堂内的问题，尽管课堂给人的感觉，始终是不如意！叩问自己内心深处，唯有自我不断学习提升，课堂才能日益精进，为师者，学习永远在路上。