同修共悟促成长，勤研不怠启新篇——记“南方教研大讲堂”第六十四场学习心得分享

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春风送暖，向着暖春的朝阳，肖健美名班主任（家庭教育指导）工作室成员鸣起了新征程的序曲，积极响应党的二十大报告提出的“健全学校家庭社会育人机制”战略任务的号召，践行《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》文件精神，全体成员收看学习“南方教研大讲堂”第六十四场：探索心理健康教育大课堂，培育学生积极心理品质，深研以校内课堂为主阵地，积极拓宽心理健康教育课堂空间的途径，旨在培育学生积极心理品质，帮助学生积极投入新学期、适应新常态。

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努尔比亚   东莞高级中学

开学初，学生返校后心理状态多多少少会有一些波动，因此学生返校后的心理健康教育工作尤为重要！今天通过观摩学习《广东省教育研究院南方教研大讲堂（心理健康教育）》，我的收获颇多。观摩李虹霖老师有趣的课堂，我有了些备课的新思路；听郑希付教授的讲座，进一步加深了对心理危机的识别与干预方面的知识。学生心理健康教育需要多方共同进行，各方共同努力，今天的培训从各个角度给了我们新的思路，新的知识。

何冬平   东莞市厚街湖景中学

开学初，如何尽快的适应校园生活是教师和家长都很关注的话题，今天的南方大讲堂给了我们一场知识盛宴。李虹霖老师生动活泼的心理课给我们提供了适应课程的新思路。亲子微课堂提醒良好的亲子关系是家庭教育的前提，也提供了沟通的有效技巧。沙龙研讨给我们打开了心理工作新思路，多方面思考问题成因，抓住重点解决问题。最后郑希付教授的讲座让我对心理危机的识别与干预有更进一步的认识。

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李繁玲    东莞市第八高级中学

通关观摩学习《广东省教育精品研究院南方大讲堂（心理健康教育）》，收获良多，李虹霖老师的开学适应课让人耳目一新，用列车的方式作比，让学生能更深刻的体验，同时及时得当的课堂反馈更是让课堂获得升华。心理健康教育的课程目的在于去发现学生的不良习惯，同时能进一步去发展积极品质，心理课不仅是追求简单的问题解决，而是要去挖掘自身潜力去发现解决问题的可持续的途径。亲子微课堂中，我们看到了良好关系的重要性，良好的亲子关系是家庭教育的前提，同时也提供了亲子间如何有效沟通的技巧，

郑希付教授的讲座让我们再一次意识到了学生心理危机识别与干预的重要性，加深了对心理危机于干预知识的学习，让我们对心理危机处理流程更加了解于悉知。

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庞诗萍   东莞市第十高级中学

本期南方教研大讲堂的研讨非常贴合我们的实际工作，既展示了优秀课例，又有专家现场支招。让我印象深刻的有：

①心理健康教育的课程目标不是追求简单的问题解决，而是要通过积极品质的发现，来寻找稳定的，可持续解决问题的途径。这要求在课程设计的时候有较高的站位，而不仅仅满足于某个方法的教学。

②郑希付教授说到的心理课既是活动课又是训练课，所以我感觉好的课堂要贯穿心理训练，让学生习得某种认知或行为方式，设计活动的时候就要环环相扣，是要有目的有意义的。

③周教授在谈及大课堂的扩展时说到，心理健康教育可以分层进行，既要有基础性的，重在预防的课程，又要有针对有风险的学生的课程。这个能照顾到不同的学生，而且是当下还没做到的，以后可以在这方面尝试一下。

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侯瑞灵   东莞市万江中学

今天通过观摩学习《广东省教育研究院南方教研大讲堂（心理健康教育）》，我感触最深的是方老师关于各学段家庭教育重点的阐述。确实，学生年龄不同、学段不同，家长的学习动机、热情和需求是不一样的。对于中学阶段的家长来说，他们更注重的是孩子的身心健康发展、学业成绩及亲子关系等方面，那我们在进行家庭教育指导时要锚定家长的需求，协助家长在了解青春期孩子的基础上，变单向输出为双向沟通，与孩子共同成长，一起应对孩子在发展过程中遇到的各种问题！

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邵婧   东莞市常平中学

感谢南方大讲堂给了我一个学习的机会，通过这次的学习培训，使我重新认识中学生心理健康教育的重要性。通过学生心理问题的分析来解决或消除一些学生比较常见的心理问题，为促进教学工作的正常开展，让教学始终运行在良性轨道上打下坚实的基础。通过这次培训了解到当前学生心理问题的主要表现。学生心理问题的现状是从事研究的中学生心理健康前提。这次培训中有两个环节让我印象尤为深刻。

  一是李虹霖的优秀课例展示，李老师结合“开学”这个特殊时期设计了一节专注于培养学生积极心理品质的课程，整个课件不见“理论”而整节课却处处都是理论，这种寓教于乐，深入浅出的教学方式让我获益匪浅，结合学生所在的学段特点设计丰富的活动，配合巧妙的设问引发学生的思考，授人以渔而非授人以鱼，让学生深刻感受到积极心理品质对面临问题的作用，并能在生活中积极将所学理论加以运用，提高学生的心理弹性。

  二是亲子微课堂。学生心理问题的分析是解决学生心理问题必须首先剖析的。中学生心理问题的形成主要有内部自身的因素和外部客观世界的影响两个方面。内部主要是由学生年龄的增长而随之出现的心理和生理的成熟造成的。外部主要是学校，家庭和社会，其中家庭是学生心理问题产生的温床，学生的主要心理问题都来自家庭，家庭的氛围和家庭经济以及家庭成员的素质、态度是其产生的直接原因，因此针对家长开展的特设微课显得尤为重要，通过微课的科普和宣传，有效提高家长的心理健康意识，改善亲子交往的策略，促进学生心理健康的发展。

  通过这次的培训丰富了我的专业知识，提供了新的教学角度，使自己的教学工作能够置身于一种新的高度，获益良多！