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标题: 人教版三年级下册语文她是我的朋友教学设计及教学反思 [打印本页]

作者: 小学 时间: 2011-4-18 12:47
标题: 人教版三年级下册语文她是我的朋友教学设计及教学反思
人教版三年级下册语文她是我的朋友教学设计及教学反思
第一课时
〖教学目标〗
　　１、初读课文，读准字音，读通课文。
　　２、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。
　　３、学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。

〖教学过程〗
一、揭题、审题
　　１、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？
　　２、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
　　３、示标。

二、初步感知课文
　　１、出示预习要求：
　　　⑴　请一个同学来读读。
　　　⑵　从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。
　　　　　（介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。）
　　２、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：
　　　⑴　播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？
　　　⑵　想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。
　　　⑶　你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。
　　３、交流：
　　　⑴　你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。
　　　⑵　课文中５～１１自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。
　　　⑶　分别指名读读１～４自然段、１２～１４自然段。注意读准字音，读通课文。
　　　⑷　出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力。
　　　⑸　分小组读课文。
　　４、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
　　５、请运用连接段意的方法归纳主要内容。
　　６、朗读课文。

三、讲读课文第一部分
　　１、指名读课文，思考：
　　　　阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
　　２、出示：
　　　⑴　经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
　　　⑵　输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。
　　　⑶　一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
　　３、交流：
　　　⑴　“迫”的部首是（　），再查（　）几画，用用音序查字法应查音序（　），在字典中的解释有：
　　　　①　逼迫；
　　　　②　急促；
　　　　③　接近。
　　　　　　迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。
　　　⑵　用“如果……就……说话。
　　　⑶　小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？
　　　⑷　指导朗读。
　　４、小结：
　　　⑴　结标。
　　　⑵　提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。

四、作业
　　熟读课文。
　

作者: 小学 时间: 2011-4-18 12:47
第二课时

〖教学目标〗

　　１、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。

　　２、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。

　　３、对照课文插图，想象说话。

　　４、有感情地朗读。

〖教学过程〗

一、复习

　　１、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。

　　　⑴　出示生字词。

　　　⑵　昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？

　　２、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕

二、讲读课文第二部分

　　１、默读课文，思考：

　　　⑴　一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？

　　　⑵　课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。

　　　⑶　献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。

　　２、以四人一小组进行交流。

　　３、全班交流：

　　　⑴　出示：

　　　　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　　⑵　出示：

　　　　　抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

　　　⑶　出示：

　　　　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　　　　（抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。）

　　４、有感情地朗读。注意读出层次。

　　５、对照插图，复述内容。

　　６、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

三、讲读课文第三部分

　　１、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。

　　２、交流。

　　３、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。

四、结标、质疑

五、对照插图，想象说话

　　要求：

　　认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。

　　（可选择其中的一个人物重点说。）

六、作业

　　１、摘抄表示“哭”的词。

　　２、写出下列词语的近义词：

　　　　试图（　　）　　竭力（　　）　

　　　　安慰（　　）　　持续不断（　　）

　　３、填空：

　　　他眼睛（　　）着，用牙（　　）着自己的小拳头，想竭力（　　）抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情（　　）。

作者: 小学 时间: 2011-4-18 12:47
【教材分析】

　　课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

【学习目标】

　　１、会认８个生字，会写１３个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

　　４、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

【重点难点】

　　抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

【教学准备】

　　１、学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

　　２、教师：Authorware课件。
　　　　（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）

【教学过程】

一、初步感知内容，了解故事起因

　　１、听故事，感知故事的起因。

　　　　（教师配乐配图讲故事，或录音故事）

　　　　要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。

　　　　（播放课文１～４自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）

　　２、交流汇报，体会小姑娘伤势的严重：

　　　　交流汇报：当时的情况是怎样的？

　　　　学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：

　　　⑴　一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。

　　　　　（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）

　　　⑵　医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

　　　　　（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘死）

　　３、指导感情朗读课文２、３自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

二、挖掘文本内涵，感受人间真情

　　１、自学课文，理清故事的发展：

　　　　要求：默读课文５～１０自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

　　２、解读课文，感受朋友间的真挚友谊：

　　　⑴　体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理：

　　　　①　（课件出示：课文５自然段。）

　　　　②　学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理：

　　　　　　方案一：

　　　　　　学生谈体会到什么？

　　　　　　方案二：

　　　　　　提出问题：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？

　　　　　　（意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）

　　　　③　感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

　　　　④　师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。

　　　⑵　研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏：

　　　　①　（课件出示：课文９、１０自然段）

　　　　②　小组学习，提出问题：

　　　　　　朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。

　　　　③　交流解疑，体会感悟：

　　　　　　方案一：

　　　　　　学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。

　　　　　　方案二：

　　　　　　学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。

　　　　　　（意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒→死）

　　　　④　指导朗读，内化情感：

　　　　　　多种方式朗读９、１０自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。

　　　　⑤　再现画面，体会人物内心：

　　　　　　（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？

　　　　⑥　心灵对话，感受真情：

　　　　　　小组讨论后汇报：（或师生对话）

　　　　　　课件出示：

　　　　　　（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）

　　　　　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他心里________________，此时他想：________________。

　　　　　　他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他越来越________________，

　　　　　　他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。

　　　　　　（意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）

三、与主人公对话，直抒内心情感

　　１、明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神：

　　　　方案一：

　　　　教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。

　　　　方案二：

　　　　结合１１自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。

　　　　（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）

　　　　医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？

　　　　同学想象后互相说，并说出温柔的语气。

　　２、感悟友情，升华情感：

　　　⑴　体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。

　　　　　（相机板书：活。）

　　　⑵　明白阮恒勇敢献血的原因：

　　　　　阮恒的回答是“她是我的朋友。”

　　　⑶　深刻体会朋友间的真挚友情：　

　　　　　在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。

　　　　　（相机板书：深厚　真挚　真诚（根据学生的理解任选一词））

　　３、回归课题，抒发情感：

　　　　有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。

　　４、与阮恒对话，直抒情感：

　　　　你想对阮恒说些什么？

　　　　（意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。）

四、拓展延伸

　　方案一：

　　教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。

　　方案二：

　　为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。

　　（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。）

五、作业设计

　　根据学生情况分层次布置作业：

　　１、小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。

　　　　（难度较大）

　　２、观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。

　　　　（多数学生都能够完成）

【板书设计】
　

　　设计说明：

　　本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑娘”与“死”相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将“阮恒”与“死”相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将“小姑娘”、“阮恒”与“活”相连，把文章的结果很直观地表现出来，“真挚的友情”与“活”相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。

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