2022下小学《教育教学知识与能力》真题及答案解析（完整版）

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中小学教师资格考试《教育教学知识与能力》试题（小学）


注意事项：

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。



一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。



1-5题： BBCAC                 6-10题： BDAAD

11-15题：BCACD               16-20题：ABDCC



1.制约教育发展规模和速度的主要因素是

A.政治

B.经济

C.文化

D.人口

【参考答案】B

【解析】



2.“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。”这表明教育的本质是

A.传递社会经验的活动

B.培养人的社会实践活动

C.传递人类文化的活动

D.保存人类文明的活动

【参考答案】B

【解析】





3.1912 年，蔡元培在《对于教育方针之意见》- -文中提出了世界观教

育，并指明实现世界观教育的主要途径是

A.德育

B.智育

C.美育

D.体育

【参考答案】C

【解析】美感教育即美育,蔡元培认为美育教育是进行世界观教育最重要的途径



4.在小学阶段，榜样作为-种重要的德育手段，主要是将道德规范

A..具体化与人格化

B.标准化与系统

C..标准化与制度化

D.标准化与制度化

【参考答案】A

【解析】



5.在我国近代教育史上，以美国学制为蓝本，强调适应社会发展需要的学制是

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.王子癸丑学制

【参考答案】C

【解析】



6.“教学有法，但无定法，贵在得法。"这说明教师劳动具有

A.繁重性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

【参考答案】B

【解析】

7.夏季，师生在操场活动时突然遇到雷雨天气，最安全的做法是()

A.站在**的地方

B.在***下避雨

C.在**下避雨

D.立即进入建筑物内并**门窗

【参考答案】D

【解析】



8..“及时复习”是学生记忆学习材料的有效策略,依据的遗忘规律是

A.先快后慢

B.时快时慢

C.时快时慢

D.呈倒∪形

【参考答案】A

【解析】



9.小明* *与* *敏捷活泼,善于适应环境变化，它的气质类型属于( )。

A多血质

B胆汁质

C.粘液质

D.抑郁质

【参考答案】A

【解析】



10.10.小学生在学习加法时，需要利用小石子、... 手指等完成计算活动，依据加里培林“儿童智力活动按阶段形成理论”，这种智力活动处于( )

A.活动的定向阶段

B.无声的外部言语活动阶段

C.有声的言语的活动阶段

D.物质活动或物质化活动阶段

【参考答案】D

【解析】



11.小红非常喜欢**、对数学问题具有强烈的**和**。这种学习动机是()。

A.内部动机

B.认知内驱力

C.自我提高内驱力

D.附属内驱力



【参考答案】Ｂ

【解析】



12.小学三四年级儿童的**发展会出现**,变现为( )

。

A.从***思维过渡到**思维

B.从***思维过渡到**思维

C.从具体形象思维过渡到初步的抽象逻辑思维

D.从***思维过度到初步的***思维



【参考答案】Ｃ

【解析】



13.小学**8与***的分类依据是( )。

A.课程内容的组织方

B.***的要求

C.课程内容固有的**

D.课程管理的

.

【参考答案】Ａ

【解析】





14.在设计****时， 经常用参与、**、经历、**、”等行为助词表述的属于( )

A.****目标

B.****目标

C.过程与方法目标

D.情感态度价值观目标

【参考答案】ｃ

【解析】

15.为进一.步推进****， 教育部倡导小学生的**应采用()。

A.**制

B.**制

C.**制

D.等级加评语

【参考答案】Ｄ

【解析】



16.具体规定****阶段学校应设置的课程，课程开设的**及课时分配的指导性文件是( ),

A.课程计划.

B.课程标准

C.培养目标

D.教学目标

【参考答案】Ａ

【解析】

17.新课程改革倡导“教师用教材教，而不是教教材”这体现的课程实施取向是( )。

A.**取向

B.创生取向

C.**取向

D.**取向

【参考答案】Ｂ

【解析】



18.在下列选自《》的语句中，体现教学语言应; 兴***的是

()



A.学而**

B.开而弗达

C.禁于未发

D.罕譬而喻

【参考答案】Ｄ

【解析】



19.在讲完长方形**计算后，王老师要求学生回家计算一下自己房间的**，以加深对**知识的理解。这种教学方法是()。

A.**研究法

B.**教学法

C.实习作业法

D.**演示法

【参考答案】Ｃ

【解析】



20.强强学习一般，但****，老师奖励他一朵小红花()。

A.**参照评价

B.**参照评价

C.个体差异内评价

D.**评价

【参考答案】Ｃ

【解析】



二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21.学习动机强度与学习效果的关系

【参考答案】学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比的。学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介。耶克斯-多德森定律表明

第一，高度强烈的学习动机和过低强度的学习动机-样降低学习效率。取照

第二， 最佳动机水平与学习任务的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度.

第三，任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，最佳动机水平越高.

第四，学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”.

22.德育中的奖惩要求

【参考答案】运用奖励应坚持的原则:将物质性奖励与精神性奖励因素统-起来;将即时奖励与延时奖励统一起来; 将外界的奖励与内在的自我奖励统一起来;将目的性奖励与过程性奖励统一起来:将奖励当事人与激励其他人相统-。运用惩罚的原则:尊重性原则:伦理性原则:最少性原则:确定性原则:灵活性原则;捣源” 性原则(所谓°捣源"就是直捣罪恶之源。这-原则要求教师在实施惩罚之前应分析导致学生违纪的根本原因) ;延时性原则。

23.简述文献查阅对教学研究的作用。

【参考答案】(1) 告诉研究者本领域内已经做了哪些工作;

(2)确定和限制研究课题与假设;

(3)提供对研究有益的思路、方法或修改意见;

(4)为解释研究成果提供背景材料。



三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）3

24.材料:

【参考答案】

（一）[解析]材料中的学生行为分析如下:

①学生是处在发展中的人。学生是未完成的进步中的

人。材料中，学生们起初是对王老师有意见后来是能

够辩证的看待老师，有所发展，主动上前安慰，做到

了正确认识自己，正确认识老师。

②学生是独立意义的人。学生是不以教师意志为转移

的客观存在。材料中，学生们有自己的思想，对老师

有意见和看法是符合常理的。

③学生做到了新型师生关系特点的尊敬师长和心理相

容。材料中，学生的小纸条的内容充分体现了学生们

对老师的爱和尊重，以及看到老师受伤害的共情是学

生与老师之间的宽容理解和心理相容。

环节三:教师引导示范

1.教师简单示范标志设计的过程并进行讲解，引导

学生进行观察。

2.实践练习:学生进行主题性标志设计的创作，教

师巡视指导。

设计理由:教师直观示范更有利于学生的学习，帮助

学生快速掌握技巧:学生实践练习可以增强学生的动

（二）[解析]教师可以从以下方面做成为一个学生喜欢的

好老师:

(1)了解和研究学生。材料中，王教师要保持工作

的教育敏感度，及时发现教育教学中学生存在的问

题，走进学生，了解学生思想。

(2)树立正确的学生观。材料中，王老师应该认识

到学生的未完成性，对学生多一份宽容理解悦纳学生

的错误。

(3)提高教师自身的素质。材料中，王老师应该提

升个人素质，增强教育机智，提升自我的教育教学能.

力、应对能力和语言的艺术

(4)发扬教育民主。材料中，王老师不应该将学生

“痛骂”一顿，责怪学生不知好歹。应有话好好说耐

心、民主、公正的对待学生的问题。

(5)主动与学生沟通。材料中，王老师遇到问题不

应求全责备，不分青红皂白的发脾气而是应该与学生

主动沟通，找到问题的原因。

(6)正确处理师生矛盾。材料中，王老师应该正确

的化解师生矛盾，找到合适的方式方法，冷静的有效.

的来解决问题，避免此类现象再次发生。

25.



【参考答案】

25. (一)

[解析]

答:材料中李老师的教学行为是值得学习的，具体分

析如下:

①以学生为主体，激发学生的主观能动性，引导学生.

积极参与。材料中，当看到学生的状态时，老师及时

调整教学策略，尊重了学生的主体地位。

②发挥教育机智，更新教学方法，创造性的教育学

生。材料中，李老师创新教学方式，以教师讲为主转

变为以学生讲解为主，调动了学生的积极性和参与

性。

③把握好了教学中预设与生成的关系。材料中，李老

师虽然提前设计好了课程，但是根据情况及时调整生

成，体现了这一点。

25. (二)

[解析]

①“预设”是预测和设计，是教师在课前对教学进行

的有目的、有计划的设想和安排。“生成” 是生长和

构建，是师生在与教学情境的交互作用以及师生对话

互动中超出教师预设方案的新问题、新情况。

②两者看似一对矛盾，实质上相辅相成，只有使“预

设”与“生成”达到平衡，才能较好地落实学生学习

的主体性。因此，在新课程理念下的教学设计，应充

分考虑学生的知识背景、生活经历与情感体验,在知

识学习的过程中，吸引学生的主动参与，处理好预设

与生成的关系，是激发学生学习兴趣，引导学生主动

探究的关键。

四、教学设计题(本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26 为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30 为体育，31为美术)请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或者多涂均无效。

26.请认真阅读下列材料，并按要求作答

问题：

【参考答案】26. (一)中文与社会

[答案] A

[解析]本文是一篇诗歌，文章把数量词分类集中在

四幅不同的图画之中，让学生能够认识事物，认识表

示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方

式。全文共四节，第一节是一幅大海风景图，第二节

是一幅山村田园风光图，第三节是一幅公园景色图，

第四幅是少先队员活动的场面。让在学生朗朗上口的

诵读中，欣赏美丽景色，感受美好生活。

26. (二)中文与社会.

[解析]教学目标如下:

知识与技能:借助图画、熟字记忆新字，认识“滩、

艘、军、舰、帆、”等12个生字和由这些字组成的新

词，会规范、端正、整洁地书写“孔、桥" 2个生

字。

过程与方法:通过老师师范读、学生自由读、全体学

生齐声读等方法，达到能够能正确、流利地背诵课文

的目的。

情感态度与价值观:初步感受场景展示的美丽景色，

了解不同事物数量词的不同表达。

②两者看似一对矛盾，实质上相辅相成，只有使“预

设”与“生成”达到平衡，才能较好地落实学生学习

的主体性。因此，在新课程理念下的教学设计，应充

分考虑学生的知识背景、生活经历与情感体验,在知

识学习的过程中，吸引学生的主动参与，处理好预设

与生成的关系，是激发学生学习兴趣，引导学生主动

探究的关键。

26. (三)中文与社会

[解析]一、问题导入

同学们，大家喜欢旅游吗?那你们去过哪些地方

呢?今天老师和大家要去几个很美的地方，大家想不

想去呀?那让我们一起出发吧!

二、初读课文，整体感知

首先听老师读课文，接着学生自己朗读课文,画

出带有生字的词。同桌两个互相讨论。

三、细读课文，自主识字

. (一)观察情境图，学习第四小节

1、先来看看要做哪些准备吧?出示图:你看到

了什么?

2、学生说看到的事物，出示:队旗、铜号、红

领巾、欢笑,随文认“队、铜、号"

3、引导学生把观察到的事物加上合适的数量

词，创设情境，多种形式读课文

(二)学生用自己喜欢的方式识字

1、多种形式认读生字情况。

2.摘苹果游戏，开火车巩固生字。

(三)在读文中，感受场景展示的美丽景色，了

解不同事物数量词的不同表达。

1、出示海边景色图,问:你看到了什么?

引导学生按从.上到下，由近到远的顺序，把观察

到的事物加上合适的量词，创设情境，多种形式读课

文。

2、出示图片，你看到了什么?

(过渡:咦，前面是什么呀，到处一片翠绿鲜

红。)

①创设情境，多种形式读课文。

②出示词语，引导学生说出不同的量词。

一()鱼塘

-()稻田

3、我们到了最后一站，看看有哪些美景?

(四)齐读课文,再现课文美景。

四、指导写字

1、凭借田字格观察生字，引导学生观察本课左

右结构的字，交流书写注意事项。

2、教师范写孔和桥，学生书空后练写，教师巡

视。

3、写字评价反馈，总结

五、总结课文

这节课你都学到了什么?

这样的总结，既让学生回顾了所学的生字又了解

不同事物数量词的不同表达，教给了学生按一定 的顺

序观察图画的方法，注重了学生自学能力的培养，同

时也为“下一课时学生细读课文打下了良好的基础。

27.

问题：

【参考答案】

27. (一)数学与科学.

[解析]. 上述材料体现了转换思想方法。运算规律如

下:小数乘整数的运算规律:先将小数点去掉，再按

整数乘整数的法则进行计算，最后看因数一共有几位

小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位.

数不够时，要添“0”补足。.

27. (二)数学与科学

[解析]知识与技能目标:通过学习，学生理解并掌

握小数乘整数的计算方法及算理。

过程与方法目标:通过探究学习，经历将小数乘整数

转化为整数乘整数的过程，使学生认识到转化的思想

是学习新知识的工具。

情感、态度与价值观:学生在数学学习活动中获得学

习数学带来的成就感，体会小数乘整数在生活中的广

泛应用。

27. (三)数学与科学

[解析]教学活动如下:

一、创设情境，引入新课

1.出示例题的场景图，芳芳一家去商店买东西，提

问:从图中你能知道什么?

2、引导:根据图中的信息，买三个水杯多少钱?你

会列式吗?“3.2x3" 是求几个3.2相加的和?这个乘

法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同? (有一

个因数是小数)

板书课题:小数乘整数

[设计理由]把学生代入到生活情境之中，引出本节

课的知识内容。这样的设计恰当、科学，能充分的引

起学生的注意，激发学生的学习兴趣,燃起学生的智

慧火花。

二、讲授新课

1、启发:你能用以前学过的知识算出"3.2x3”的得

数吗?先想一想,再算一算。学生各自思考、计算,师

巡视，了解学生用什么方法。

2、交流:谁先来说说，你是怎样计算的?算出的结

果是多少?

学生回答可以采用加法，教师点评后继续提问:谁还

用不同的计算方法?

先猜想可以转化成整数乘整数,后动笔验证，再小

结。

3、小组讨论，合作探究。教师提问:谁能用竖式,

说说用竖式计算"3.2x3"的过程?

指出: 3.2x3也可以用乘法竖式计算。指出: 3.2x3也可以用乘法竖式计算。

学生回答，教师点评，并总结小数乘整数的算理是先

将小数点去掉，再按整数乘整数的法则进行计算，最

后看因数一共有几位小数，再从积的右边起数出几

位，点上小数点。

[设计理由]教师提出问题，学生自主发现，有利于

活跃课堂气氛，培养学生自主学习能力。小组之间合

作学习，培养学生合作解决问题的能力。

三、巩固练习

教师通过多媒体、板书、口述等形式展示有关本课知

识点的不同类型、不同层次的练习题目，引导学生独

立思考并作答，可以找学生代表在黑板.上进行板演，

完成后教师进行评价。

[设计理由]通过对所学小数乘整数多层次的练习，

巩固小数乘整数的运算方法。

四、课堂小结

教师可以引导学生从知识、能力、情感等方面畅谈本

节课的收获，针对学生的回答，采用多种方式进行评

价并总结。

[设计理由]对所学小数乘整数知识进行总结,将知

识系统化，提出应注意的知识点，使学生进一步感受

小数乘整数的意义。

五、作业布置

学生完成课后剩余练习题或者教师自主设计一道能用

本节课所学知识解决的生活实际问题。

[设计理由]对本节课知识进行再巩固、再认识。

指出: 3.2x3也可以用乘法竖式计算。



28.

问题：

(一)英语

[解析] 1.激发学习兴趣，活跃课堂气氛。兴趣是学

生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾

向。小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。即使是学习

成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句

型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变成乐

趣，主动积极去学的少。英语故事的学习可以突破知

识的局限，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。

2.形成健康人格,培养合作精神。故事表演需要孩子

动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳，唱，说等

多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特

点。对于性格内向的学生，英语课.上他们总是喜欢保

持沉默，开口说英语比让他们说汉语困难得多，对老

师提的问题也会因为心理紧张而回答地不流畅，对英

语学习自信心不足，长此以往就会产生自卑的心理，

而故事表演所营造出的轻松愉快的氛围会缓解学生的

紧张情绪，有助于克服学生紧张心理，让学生大胆开

口说英语，培养学生自信心，培养学生合作精神。

28. (二)英语

[解析]教学目标:

知识目标:学生可以读懂狐狸吃葡萄的故事

学生可以学会单词grape,ripe, sour

能力目标:通过课堂活动，学生能够提高阅读能力,

获得阅读技巧。

情感态度和价值观目标:学生体会到团结合作的乐趣; .

增强学生学习英语的自信心

28. (三)英语

[解析] 导入环节:

教师播放学过的歌曲"Five little monkeys" ,让

学生跟随声音说唱。接着出示关于动物的照片，问学

生如何用英语表达,自然过渡到本节课的学习。

老师: Class,please look at these pictures and

tell me how to say them in English.

学生: dog,cat,elephant,ant,fox...

老师: Do you want to know a story about a

fox?Let's start our today's lesson.

设计理由:

通过活泼的歌曲，活跃课堂气氛，引起学生学习兴

趣。通过呈现图片，不仅能够调动学生学习积极性,

而且能够创设情境，把学生带入到教学活动之中。

故事理解环节:

1.泛读

请学生速读课文，概括故事大意;

通过图片，简笔画讲解重点单词grape,ripe, sour,

并进行相关练习;

2.精读

请学生再次读课文，完成相关任务:提问回答任务;

Why the fox wants to look for the food?

Why the fox can't reach the grapes?

3.跟读

跟随录音，进行朗读,注意语音、语调。

设计理由:通过泛读和精读培养学生的阅读能力。

29. (-)音乐

[解析] 《踏雪寻梅》 采用四二拍的节拍，D自然大

调的调式，描绘了青少年学生骑着毛驴，踏着冬雪去

欣赏梅花绽放的情景。歌曲以轻快活泼的曲调既表现

出人们踏雪赏梅的兴致，也赞美了梅花不畏冬雪，傲

然绽放的精神。词曲并茂，朗朗上口。

29. (二)音乐

[解析]①情感态度价值观:通过学习歌曲，学生能

够体会冬天带来的欢乐，以乐观的精神对待生活、对

待自然。

②过程与方法:通过聆听、演唱、合作的方法,提高

学生的音乐感受力和表现力，增强学生的合作能力。

③知识与技能:通过学习歌曲，学生能够认识附点四

分音符,以及带感情演唱歌曲。

29. (三)音乐

[解析]导入:同学们，有这样一个读书郎，在大雪

过后，骑着毛驴伴随叮当作响的铃声，悠然自得的经

过白雪覆盖的小桥，去寻找怒放的梅花，-缕缕梅香

扑鼻而来，他忍不住摘下几枝梅花，带回书房陪伴他

读书，弹琴，大家想不想知道这是哪首歌曲里描绘的

画面呢?大家都想知道啊，那就跟老师一起走进今天

的歌曲《踏雪寻梅》，感受歌曲的魅力。

设计理由:采用情景导入的形式，使学生对新教学内

容产生兴趣，调动学生积极性;渲染课堂气氛，创设

情景;从而明确本次的教学目标。



30.

问题

体育

（1）(1)动作要点:支撑脚脚尖正对球，接球腿提膝外

展，脚内侧接球后迅速后撤。

（2）[解析] (2)教学目标:

知识与技能:‘了 解足球项目基础知识，基本掌握脚内

侧接地滚球技术动作。过程与方法:通过练习，使生掌握脚底接地滚球中正确接球部位，发展学生快速起跑能力与反应能力。情感态度与价值观:通过游戏，培养学生团结合作，勇于拼搏的精神品质。

（3）[解析] (3)教学环节:

导入:通过足球明星一-一梅西， 引出本节课课题。

设计理由:通过明星导入方式，激发学生学习动机,

提高学生学习兴趣

新授:示范:侧面示范讲解动作要领:支撑脚脚尖正对来球，膝关节微屈，接球腿提膝稍外展，脚尖微翘，脚掌与地面平行，使脚内侧正对来球;当球滚到体前时，接球脚自然伸出迎球，触球的一剥那接球脚顺势后撤，以缓冲来球力.量，将球接在脚下。

设计理由:通过侧面示范使学生建立动作表象概念。运用语言法详细讲解动作要领，使学生深入了解动作原理及动作要点。

练习: 1.无球模仿练习:引导学生- -令一动做出迎球、后撤接球动作，教师巡回指导，纠错。

2.对墙踢球:每人持球对墙踢球，体会触球撤引得缓

冲动作。

3.分组练习，两人一组，-人抛球，一人接球。学生.

之间相互指导，相互纠错。

设计理由:练习环节采用循序渐进教学原则，徒手模

仿动作，建立动作概念，初步掌握动作基本要领;对

墙踢球可掌握触球位置及缓冲动作。分组练习，相互.

纠错，可增加学生之间友谊，共同进步。

巩固:抢球游戏:全班分成四组，每组同学围城一个

圆圈，一人在圈内抢截球，圈外同学进行地滚球传

接，如被圈内同学抢截成功，该同学自动转换为圈内.

抢截球同学，依次类推。

设计理由:通过游戏巩固动作，运用实践，使学生完

整掌握脚内侧接地滚球动作。



31.美术

（1）[解析]雕塑，指为美化环境或用于纪念意义而雕刻

塑造、具有一定寓意、象征或象形的观赏物和纪念

物。雕塑是造型艺术的一种，一般是用凿子或其他工

具将木石、金属或其他材料雕刻塑造成-定形象。

雕塑按表现形式分圆雕、浮雕和透雕三种:

圆雕是指非压缩，可多方位、多角度欣赏的三维立体

雕塑;

浮雕是绘画与雕塑相结合的产物，用压缩的办法来处

理对象，并只供一面或两面观看;

透雕是去掉了底板的浮雕，在浮雕的基础上，镂空其

背景部分，使负空间与正空间的轮廓线有一种相互转

换的节奏。

（2）[解析]教学目标:

知识与技能:学生通过了解泥板塑造人物的特点，掌

握塑造塑造不同动态人物的方法.

过程与方法:通过自主学习、合作讨论、教师演示及

实践练习，提高学生的自主学习能力、探究能力及动

手能力。

情感态度与价值观:通过本节课的学习，培养学生在

生活中发现美，体验泥塑的乐趣。

理对象，并只供一面或两面观看;

透雕是去掉了底板的浮雕，在浮雕的基础上，镂空其

背景部分，使负空间与正空间的轮廓线有一种相互转

换的节奏。

（3）[解析]新授:

环节一:欣赏体会

教师利用多媒体展示生活中常见的标志图片，学生对

作品进行自主观察，并思考标志设计的种类及特点?

教师对标志设计的相关知识背景进行讲解。

设计理由:内容简单，学生可以自主解决。启发性教

学加上直观图片，激发学生积极性。

环节二:合作探究

学生以四人小组为单位，学生合作探究标志的组成以

及表现形式，进行讨论与交流。

设计理由:循序渐进，借助集体的力量分析和讨论问.

题。锻炼学生合作解决问题的能力。

环节三:教师引导示范

1.教师简单示范标志设计的过程并进行讲解，引导

学生进行观察。

2.实践练习:学生进行主题性标志设计的创作，教

师巡视指导。

设计理由:教师直观示范更有利于学生的学习，帮助

学生快速掌握技巧:学生实践练习可以增强学生的动