《扇形统计图的认识》教学反思

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线上教学对于当下的老师们来说已不再是新鲜事物，可以“驾轻就熟”。但是要想更有效地实施线上教研，助力教学还需不断摸索前进。12月13日，我校数学组全体教师相聚钉钉直播课堂，如期开始线上观摩课。

因这节课是我校六年级组集体备课，在听完线上公开课之后，结合集体备课、听课的感悟，并根据本班学生的实际情况，我也进行了同一节课的线上教学。在教学中适时应用2.0技术支持，教学实效初显。

一、把握教材确立目标

六年级学生对统计知识有了一定的储备，初步会调查分析、收集整理数据，能够对统计图、统计表的数据进行分析解释，并根据结果能够作出简单的判断和预测。本册前两个单元对于百分数、扇形的学习，又为学生认识扇形统计图打下了坚实的基础。因此，《扇形统计图的认识》这一节课的教学重难点就是让学生认识扇形统计图的特点和作用，能看懂、会分析扇形统计图的信息。

二、灵活运用技术手段

课前，利用问卷星小程序提前调查我班学生最喜欢的运动项目，并将统计结果下发学生，进行前置性问题设置“每种运动项目最喜欢的人数各占全班人数的百分之多少？”

线上教学时创设情境，提出班级购买运动器材的数量，需要知道哪种运动项目更受本班级学生的喜欢，使学生感受计算喜欢各项运动人数所占百分比的必要性与统计的需求。

课堂上提出探究问题：用什么样的统计图表示收集整理的数据更合适呢？通过与学生互动连麦交流质疑，再次利用问卷星小程序中数据分析功能展示了不同统计图——条形统计图、折线统计图、扇形统计图等，引导学生观察、对比，在辨析中帮助学生回顾条形、折线统计图的特点，提出质疑“这两个统计图能表示出部分与整体的关系吗？”，进而帮助学生进一步理解和掌握扇形统计图的特点与优势。

三、反思教学得失

本节课灵活设计了课堂的各各环节，将线上与线下有效结合，让学生经历了收集、整理、描述和分析数据的过程。合理利用了信息技术资源对课堂进行改革创新，不仅让学生掌握了扇形统计图的特点和作用，认识到了统计在现实生活中的作用，而且也让执教者初步体会到技术的革新与教学的有效融合对于课堂教学的助力。

通过本次线上教研的观摩、研讨，线上授课与信息技术2.0的有效结合，给予了我们别样的教研感受，让我们初步找准了进一步落实“双减”促进课堂实效的可行方法，也使我们不断思索、实践、总结，如何隔着屏幕在线上把课堂真正还给学生。