教学设计及说课稿-小学数学《正比例》

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教学目标：

1、知识与技能：经历正比例意义的建构过程，通过具体问题认识成正比例的量，能找出生活中成正比例量的实例，能正确判断成正比例的量。

2、过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推理能力，同时渗透初步的函数思想。

3、情感态度价值观：在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。

教学重、难点：

能根据正比例的意义判断两个相关联的量是不是成正比例。

教学过程：

一、复习导入

1．引导回顾。师：什么是相关联的量？请举例说明。

2．导入新课。师：两个相关联的量之间肯定存在着某种关系，我们今天要学习的正比例就是表示两个相关联的量之间的关系的，这种关系是怎样的呢？让我们一起进入今天的学习。

（设计意图：通过回顾旧知，进一步理解相关联的量，为在新情境中探究两个相关联的量之间的变化规律作铺垫。）

二、探究新知

1．借助图表，进一步感知相关联的量。

课件出示教材41页例题。

小组合作探究，交流下面的问题：

(1)上面是正方形周长与边长、面积与边长之间的变化情况，把表格填写完整，并说说你分别发现了什么。

(2)同桌合作填表。

(3)仔细观察表格，讨论：正方形的周长是怎样随着边长的变化而变化的？正方形的面积是怎样随着边长的变化而变化的？

(4)比较：正方形的周长与边长的变化规律和正方形的面积与边长的变化规律有什么异同？

2．结合具体情境，理解正比例的意义。

(1)课件出示教材41页下面例题。
一辆汽车以90千米/时的速度行驶，行驶的路程与时间如下。把下表填写完整，你从表中发现了什么？

(2)把表格填写完整。

(3)汇报填表的结果及依据。(指名回答填表的结果及依据，完成表格)

(4)观察表格，汇报发现。
师：观察路程与时间这两个量，你发现了什么规律？

(5)小结。像这样，路程和时间两个量，时间变化，所行驶的路程也随着变化，而且路程与时间的比值(也就是速度)一定，我们就说路程和时间成正比例。它们的关系叫作正比例关系。

如果用x和y表示相关联的量，用k表示它们的比值(一定)，正比例关系可以表示为 ＝k(一定)。

3．判断成正比例的量的关键。

师：生活中还有哪些成正比例的量？

师：成正比例的量必须具备哪些条件？判断两个量是否成正比例的关键是什么？

(设计意图：先从观察正方形的周长与边长、面积与边长的关系的表格入手，引导学生进一步认识相关联的量。再结合路程与时间关系表格中的数据，引导学生发现速度一定时，路程与时间的比值一定，使学生理解正比例的意义，掌握判断两个量是否成正比例的关键。)

三、巩固提高

1．解决教材41页的问题。

引导讨论：正方形的周长与边长、面积与边长成正比例吗？学生自由交流后汇报，教师引导学生说明原因。

2．判断。

(1)圆的周长和圆的半径成正比例。(　　)

(2)圆的面积和圆半径的平方成正比例。(　　)

(3)一辆卡车每次运货的吨数一定，运的总吨数与运的次数成正比例。(　　) (4)总路程一定，已行的路程和剩下的路程成正比例。(　　)

(5)出勤率一定，出勤人数与应出勤人数成正比例。(　　)

(6)三角形的底一定，它的面积和高成正比例。(　　)

（设计意图：通过分析正方形的周长与边长、面积与边长是否成正比例，加深学生对正比例意义的理解。同时，使学生在比较中思考成正比例的量的显著特征：一个量变化，另一个量也随着变化，在变化过程中这两个量的比值相同。再辅以大量的判断题检验学习效果。）

四、课堂总结   

通过本节课的学习，你有什么收获？成正比例的量有什么特征？你还有哪些疑问？

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正比例
说课稿


尊敬的各位评委、各位老师:

这部分内容是在教学比的知识基础上进行教学的，着重使学生理解正比例 的意义。正比例关系是一种比较重要的一种数量关系，学生理解这种关系，就能 应用它解决一些见面但的正比例方面的实际问题， 同时通过正比例的教学进一步 渗透函数思想，为学生今后学习学数学、物理、化学打下基础。

我个人认为正比例意义的教学是从：一个量变化、另一个量也随着变化——一个 量增加、 另一个量也随着增加——如果这两个量的比值相同——这样的两个变量成正 比例。知识的产生是动态生成的。它可以利用表格、图像、关系式来生成概念， 也可以利用表格、图像、关系式来判断。

因此我把本节课的教学目标定在：结合 丰富的实例，认识正比例。能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成 正比例。利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关心地在生活中的广 泛应用。提高分析、判断、概括、推理能力，同时渗透初步的函数思想。学生在 主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性, 并乐于与人交流。

在教学过程中我注意了以下几个方面：

1、 在引入过程中， 我引导每个学生去思考出一组相关联的量， 能用语言叙述， 有能力的同学可以用图像、表格、或关系式来表示，学生通过这一过程，可以深 刻感受到生活中存在着大量的相关联的量。

2、导入新课这一环节，我密切联系学生已有的生活经验和学习经验，出现了 四组相关联的量，（正方形的边长和周长、正方形的边长和面积、路程和时间、 总价和数量） 让学生填表、 讨论各组两个相关联的量之间的变化规律， 利用表格、 图像给学生提供了有利于探索并理解两个量之间变化规律的情境。为下一环节的 正比例意义的教学做很好的铺垫。

3、 新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学， 解决问题。在探索新知这一环节，因为有了前面大量的例子做铺垫，我放手让学 生自主学习——填写第四组表格，并对照表格，讨论问题，从而自己归纳出正比 例的意义。

以上三个教学环节，我紧扣教材，遵循学生的认知规律，在师生互动的过程 中，动态生成正比例的概念。

概念的学习关键在梳理，于是在练习这一环节，我首先是再回到第一组表 格中，让学生找出成正比例关系的量，并说一说理由。

接着让学生判断一下自己 准备的一组相关联的量是否成正比例，并说说理由。利用已有的学习资源，进一 步加强对正比例意义的认识，同时培养了学生的语言能力。

在设计巩固练习的时 候由浅入深，要求逐步提高，学生的思维也得到了提高；最后通过质疑，引导学 生自己对知识进行梳理，培养学生的归纳能力

我的说课完毕，感谢各位评委！