《50篇名家卷首语》读书笔记

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【读书笔记】

       1.反观语文老师教任何一篇课文，从识字、学词到朗读课文，再从逐段理解到内容概括，从词句含义揣摩到文本情感体会，从主题归纳到写法迁移、延伸阅读，林林总总，几十个教学点，平均两分钟就要完成一个教学内容。这就像一个人拿着电视遥控器，一两分钟换一个频道，四十分钟换了二十多个频道，看得眼花却没有留下印象。这样的教学只有流程，而无过程，学过了却未必学会。

2.教学的意义就在于让学生经历这样一个改变的过程，没有改变，真正的学习就没有发生。

3.频繁地变换教学对象，只会使那些需要教的学生失去宝贵的锻炼机会，失去弥足珍贵的学习经历。一颗没有经历风雨的种子，只能干瘪而不能饱满。

4.频繁地变换教学内容，频繁地变换教学对象，造成学生语文学习经历的逼仄与错失。聚焦核心内容，把时间还给学生，学得更充分；关注学习个体，把过程还给学生，学得更积极。经历语文，才能生长智慧。

    ——薛法根《重要的是经历》

【我的收获】

全国名师薛法根在《重要的是经历》一文中清楚地指出了语文课堂高耗低效的普遍问题，也一针见血地指出了造成这种问题的原因——面面俱到，面面不到；只有流程，没有过程。

因此，语文学科要借鉴其他学科的有效经验，以生为本，问题导向，加强过程教学，落实教学目标，使语文课堂真正地成为提高学生学科素养的主阵地。

要解决语文课堂存在的普遍问题，就要落实教学评一体化教学研究，探索逆向教学设计，根据课程标准和单元目标、教材编排等，确定每课1-2个的适切教学目标，制订可量化的评价标准，有效组织教学活动，夯实语文过程教学，力争达成教学目标。在一课一得的循环往复的训练中，使学生的语文素养不断提高。

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【读书笔记】

      1.写作应该是语文教师的基本功。这一点毋庸置疑，因为，一个教学生语言文字的人，自己首先就应该是语言文字的主人。

2.语文教师，的确应该经常写点东西！

3.我们的语文老师身份首先就需要我们是一个会写文章的人。

4.在阅读逐渐走向深刻的今天，思维力的强弱是一个教师优秀与否的重要表征。

5.教师对教育教学进行研究，是提升教师专业技能不可替代的路径。这里的研究是跳出课堂以外对教学的审视，是跳出事件以后对事件做出的理性判断与思考。

        ——武凤霞《语文教师要写点东西》

【我的收获】

武凤霞老师的文章让人深有感触，观点引人共鸣。

在深化课程改革的今天，语文教师的确应该经常写点东西。只有如此，才能很好地从语文表达的角度进行教材的个性化解读；只有如此，才能在阅读教学中对学生进行语言表达的引导；只有如此，也才能在习作教学中对学生进行卓有成效的指导。

小学语文倡导学生写周记、写日记，养成写作的习惯。作为学生的引路人，我们语文教师只有经常写点东西，才会对语言文字有更深的理解，才会更加精准地把握学生在语言文字实践中的困点、难点、痛点，才会有针对性地进行点拨指导，提高语文教学的效率，助力学生语文素养的提高。

我们看到，语言文字能力强的教师，在教育科研中有着得天独厚的优势。比如管建刚老师，就是在语言文字方面有敏锐的感知，因此能够从习作的角度进行阅读教学的探索，其在习作教学的研究才会如鱼得水，才会成为全国知名小语特级教师。