静候花开 ——小纪片小学语文培育站成员教研活动学习心得

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情系水乡 研“学”促“进”
19日下午，我们很荣幸再次来到江都区小纪镇中心小学进行学习，参加“中阳置业杯 水乡之润”的语文教研活动。这天虽雨意侵袭，我们却热情不减，纷纷奔赴水乡之约，享受这场文化大餐。
本次活动就是在集团化背景下的一次教学共研：既有盐城市两个教育集团校长名师为我们进行专家引领，也有片内外优秀青年教师的集中教学展示。活动的目的本就是是为进一步变“教”与“学”的方式，以研促教，以研促学，提升教师的教学理念，探索校本主题化单元整合教学研究，引领深度思考，构建生本课堂，提升学生学习力，促进学生真实学习。活动安排先是两节示范课，然后请专家点评，再者由雷燕校长分享他们的办学理念与成果。
在活动中，无论是赵老师的教学示范课，还是专家字字珠玑的点评，我们都印象深刻，且回味无穷。尤其是接下来雷校长关于集团化办学的理念与宗旨，更是令吾等大开眼界，叹为观止。
一、关于教学展示
在执教部编版二年级下册第9课课文《大象的耳朵》的过程中，我们看到了两位老师用自己的教学艺术向我们展示了一个完整的课文教学。令我印象很深刻的是赵老师执教的本课第一课时的内容。
可能在我们看来，低年级的第一课时教学内容可能量不是很多，关键在于怎么整合，凸显本单元语文要素特点。赵老师的课堂设计很巧妙，环环相扣。
（一）课堂有情趣，学生学习有乐趣
低年级的课堂，学生的形象思维仍占据主导地位，喜欢生动有趣的课堂学习氛围。这一点，赵老师做到了。教者教态自然，语言有亲和力，温婉绵长，萦绕在孩子心头。她通过游戏的方式引导大家看图靠耳朵猜动物，拉近与学生的距离，启发孩子心智思维；在教学过程中，教者营造出生动活泼的情境氛围，引导孩子们不断思考，大胆交流。在乐趣中展开教学，学生在兴趣中开展学习过程，效果更佳。
的确，我们的课堂不能一直节奏不变，沉闷了学生容易无意注意占据主导地位；真正引起学习动机，孩子们会积极主动地投入学习、互动，融入课堂教学气氛中。这时候，不是老师被动灌输而是学生主动吸收消化；不再是单一乏味而是充满童趣、五彩缤纷的学习环境。在这样的课堂中学习，学生可以自我享受知识的趣味。
（二）教学巧设计，体现学习主体性
这节课，赵老师构思巧妙，细致入微对本单元语文要素钻研精深，融入到教学活动中。
比如说，教者关于字词教学的开展设计很细腻。在字词教学中，教者出示了三行词语，分别是：扇子，兔子，竹竿；耷拉，跳舞，竖着；头痛，心烦，不安。在引导学生读第一行的词语时，师者引导学生关注多音字“扇”，这个字有两个读音，分别是“shàn”和“shān”。教者在教学这个字时，先是让学生组词来辨析读音，再通过出示句子引导学生把字带入句中来加深对扇字的理解；然后，教者出示文中有“扇”字的相关句子，进一步认识“扇”。可谓“字不离词，词不离句”。教师就这个字的教学展开了细致的教学活动，由浅入深。
在教学第二行词语时，赵老师引导学生关注这三个词语的共同点：表示动作。教者先是重点指导“耷拉”的读音，然后通过做动作的形式引导学生理解词语意思，再通过“由动作说词语”的互动环节加深理解何为“耷拉”，何为“竖着”。在教学“舞”字时，赵老师抓住字的演变特点，告知学生舞的本意，引导学生细致观察古字演变过程中的变化，理解字形的特点。
教者教学有设计，把学生的主体地位彰显突出。
在字词教学中，教者把学习主动权换给学生。学生自己读词语，个别读，自己转换角色做小老师来领读词语，充分识字读词。在课文教学中，师者通过出示学习要求，引导学生找出文中问句并进行全班交流，充分体现学生学习主体性。
是的，当我们细致研读语文要素，并把它落到实处很不容易，这需要我们发挥大家的智慧继续去探寻。课堂环节设计要精细，语言教学要精炼，把课堂学习主动权还给学生，教师有好好发挥自己的主导作用，指出方向，让学生充分展现学习积极性，投入到学习中来，效果自然好。
（三）基本功扎实，展现教者语文素养
就拿课堂最后环节的生字教学来说吧。
赵老师把写字环节归纳出四步骤：一读，二描，三临，四比。以“扇、遇、痛”为例，我们先引导学生自行观察田字格中生字的特点，要注意其结构，起笔，竖中线横中线与笔画重合，宽窄等等。这些就是读帖的过程。学生看清了这些特点，才能更好地把握生字字形。然后，我们引导学生看师范写生字“扇”，写的过程中注意某些特定笔画的写作，再引导学生去描红生字。描完，学生试着照着范字去临写生字，写好以后，我们要进行展示与评价，引导全班交流，说一说好的地方与需要改进之处，然后再去临写，更好地去临写。这样一个过程下来，老师的指导到位，学生对于写字又有了新的认识。
这些过程向我们展示了教者扎实的教学基本功，蕴含着高超的教学艺术。这些都是一位教师语文素养的体现。这些值得我们深思，值得我们去学习。
二、关于专家讲座
来自盐城市第一小学校长雷燕校长，向我们开展了《构建“读写社区”的实践研究》的专家讲座，向我们分享了他们学校在教育集团化办学方面的经验。毕竟，集团化办学是扩大优质教育覆盖面，提升教育核心竞争力有效途径之一。她从“双线并举”、“四建阅读”、“文学社区”这三个方面进行了细致的阐述，告诉我们可以“拓建阅读基地”，使阅读形成一种氛围；“打造读书节日”，让阅读热情高潮迭起；“创新读书活动”，让孩子的阅读焕发生命活力；“引领教师阅读”，让教育智慧悄然生成。雷校长还指出，我们单一的以课本为主的阅读课可以进行三轨运行模式：课本为主的阅读课；语文实践课；自由读写课。
整个讲座，我们增长了见识，拓宽了思维维度，收益颇丰。
半天活动下来，我们见识到优质课的教学策略，同时也耐心聆听专家点评与雷校长的办学经验之谈，受益匪浅。我的脑海立刻浮现出彭书记会前的发言，他指出我们小纪镇教育集团的教师，要以“乘风破浪会有时”的决心，沉下心来抓学习；要以“不畏浮云遮望眼”的定力，静下心来强教研；还有以“咬定青山不放松”的韧劲，潜下心来提质量。我们会牢记各位前辈的指点与教导，继续做好我们的教育教学工作，好好消化此次的文化大餐，督促自己不断前行，不断钻研，为我们水乡小纪的教育事业献出自己的绵薄之力。

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研学 精思 开拓
5月19日下午，我有幸参加了江都区小纪片教育集团第三届“中阳置业杯·水乡之润”教研活动。活动中，来自盐城的赵老师和来自吴堡小学的王老师分别向我们展示了二年级下册《大象的耳朵》的第一、二课时的教学，两位老师教学过程流畅紧凑，紧紧围绕教学目标展开教学，课堂上亮点频频，精彩不断。随后，由专家进行了精彩的点评。
活动后半程，来自盐城一小的雷燕校长向我们作了关于“读写社区”的主题讲座，介绍了她的团队，用20年走过一段读写历程——萌芽期，采用“三轨运行”法培育社区基因，由单一的以课本为主的阅读课逐步转化为以课本为主的阅读课、语文实践课、自由读写课；生长期，采用“双线并举”法进行社区试点；成熟期，采用“三区融”法建成读写社区。用多种阅读结构模式，充分利用学校、家庭、社区、图书馆等资源，让阅读成为氛围，让阅读热情高潮跌起，让阅读智慧悄然生成。用一种文化的气氛，熏陶出学生对好书的热爱，熏陶出无人不阅读的生活方式。
最后，雷校长与我们一起展望未来：家庭读写活动的序列化，社区读写资源的系统化。从雷校长身上，我感受到她对读写课程的教学改革的执着。她提出的多种阅读结构模式值得我们青年教师借鉴。在校园中，我们可以通过评选“书香班级”“优秀小书虫”、师生共读等方式来激发孩子的阅读兴趣；在家庭里，可以通过亲子共读的方式促进阅读，这样不仅可以创造阅读的氛围，也可以促进亲子关系。另外，可以通过与学校,社区的合作，有组织地把少年儿童请进图书馆, 让孩子深刻体会和感受到知识的神奇，从而对读书产生好奇心和探索心，最终爱上读书。雷校长还提出，教师应拥有自己的书桌。诚然，教师的成长离不开阅读，一个不喜欢读书的老师无法拓展课堂的知识，也无法用生动活泼的内容启发学生的心智。这就要求我们要坚持阅读，做一个不断成长的青年教师。多读书，特别是读一些教学方面的书，我们在教学实践中思路会更宽，更具有创新性，这也是新课程理念所提倡的。多读教育书籍，有了更深厚的教育理论作支撑，对我们教学实践中分析教材是很有帮助的，让我们在教学过程中更加的应用自如。
总之，这次教研活动使我受益匪浅，不仅学到了丰富的知识，也为我今后的工作打开和拓宽了思路。

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教学共研 智慧碰撞 聚力提升
2021年5月19日，我有幸来到江都区小纪片小学教育集团参加第三届“中阳置业杯· 水乡之润”的教学研讨活动，这次的活动真是让我受益匪浅啊！
这次的活动是在集团化背景下的一次教学共研，既有盐城市两个教育集团校长名师为我们进行专家引领，也有我们小纪片内的优秀青年教师的教学展示。
课堂展示前，我们负责片内教学的彭如武书记就说了这样一段话，每一位教师都要做到这三点要求：一是以“乘风破浪会有时”的决心，沉下心来抓学习；二是以“不畏浮云遮望眼”的定力，静下心来强教研；三是以“咬定青山不放松”的韧劲，潜下心来提质量。听完彭书记的这三点要求，我更加确立了我今有要努力的方向了，未来我会以更加积极饱满的状态认真教学，不辜负自己“人民教师”这一光荣称号。
接着我又分别听了来自于盐城小学语文一级教师赵莹莹老师和江都区小纪片吴堡小学王馨老师分别教学了二年级下册《大象的耳朵》一、二课时，可以说是非常精彩。赵莹莹老师的教学非常成熟，教态自然，教学语言亲切。她先和小朋友玩了一个“看耳朵猜动物”的小游戏，调动了孩子的积极性，导入新课，揭示了课题。因为大家都知道，一般第一课时的重点在于读准读通课文，生字词的认识及生字的讲解。所以赵老师在课件上出示了整篇课文，先提出读书的要求让孩子读课文并标上自然段序号 ，接着出示了三排生字词，采用多种方式读生字词，指名读，领读，齐读，在字词教学中，很有设计，如跳舞的“舞”字，了解字的发展历程学习生字，一个“页”字旁，认一个识一串，让孩子直观感受我们中国汉字的神奇。词语教学形成了一个完整的认字链条，这也给我们在教学生字词的时候提供了很好的一个方法。然后让小朋友找出文中四句问句，并指导孩子读好这四个问句，提高孩子的读书水平。最后当然是我们的写字环节，在写字前，赵老师让孩子跟随音乐做了一个手指舞，既锻炼手指又很有趣。指导学生写字时，赵老师将一些易错的笔画用红色写出来提醒孩子，写得时候还给每个字编了个口诀，能让孩子更容易记住笔顺，孩子写完了还进行展示点评，同样王老师也有一样的步骤，可以说这是一堂丰富多彩的课。王馨老师执教的是第二课时，两节课中间的衔接很自然通畅，先是学习第一自然段，了解大象耳朵的特点，接着学习2-8自然段，体会大象为什么改变了自己的想法，圈画出相关语句，并指导朗读，了解大象改变想法的原因。接着学习9-12自然段，了解大象是怎么改变的，结果怎么样?最后理解13自然段的一句话“人家是人家，我是我”，揭示道理。这堂课生动有趣，一环套一环，教学结构清晰，也是一节非常成功的课。听了两位优秀老师的课，我深刻感觉到自己的不足，我要向她们学习，取长补短。唐芙蓉老师是盐城市小学语文学科带头人，她也对两位老师课的进行了点评，可以说是精准又到位，她的点评是“三有两问”，那什么是“三有两问”呢？“三有”：有情趣的课堂；教学有设计，着眼于语文素养；有方法有策略。“两问”：一是如何精准落实语文要素，二是低年级课堂，如何让出更多时间，让学生站在课堂的中央。“两问”提的非常有思考的价值，短时间可能并不能得到答案，但我相信在所有语文老师的探究实践中，终将会得出结论的。
最后我们也有幸听了一场有诸多荣誉傍身的雷燕校长的讲座。我看了雷校长的简介，真是太厉害了。她讲述的标题是《读写社区：20年读写与研究的智慧选择》，总结下来就是说学生需要充足的阅读量。不仅学生要每天阅读，而且教师更要阅读，读儿童经典，读文学社科经典、读教育类经典。读这三类书有利于我们自身能力的提升，有利于更好更有效的教学。
总而言之，参加这次教学研讨活动真给我带来了很大的收获，也希望这个活动能够继续办下去。