英语科组读后感 读《单元整体教学的设计》有感

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读《单元整体教学的设计》有感

               谢素芬老师

        近期读小学英语单元整体教育实践与研究丛书让我脑洞大开、收获无限。就丛书的第一本《单元整体教学的设计》并结合近一年参与的演员整体教学研讨活动，我对单元整体教学的设计有了更多的认识。

         一、英语单元整体教学设计的原则和要素

     （一）为了保障单元整体教学设计的科学性，在单元整体教学设计中，应遵循以下原则:1.导向性原则；2.系统性原则；3.主体性原则；4. 规范性原则；5.创造性原则。遵循着这五大设计原则，结合课程核心思想，科学设计有情境、有层次、有实效、有创造性的英语学习活动，从而有效开展单元整体教学的设计。

       （二）为了保障单元整体教学设计的系统性，单元整体教学设计应至少包含教材内容、学生情况、教学要求、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源八个要素。而这八个要素也必须基于以上五大设计原则逐一进行助理、分析和设计。

       二、英语单元整体教学设计的路径和步骤

     （一）确立教学依据。

    （1）研读课标后，从语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、性感态度这五个维度培养综合语言能力到发展学生学科核心素养。

    （2）分析教材和学情。

从课程内容视角，研读单元全部内容，提炼单元大、小观念，搭建单元整体框架图，确定单元教学目标。创设合理的情景以一条主线展开整个单元的教学设计便于学生在大观念下螺旋式建构学习框架，对单元教学内容进行先后调整以及重构文本，遵循从知识到能力再到素养形成的规律。

         小学英语一至五年级的教学，教师在研读课标、分析教材后，也要清楚任教年级的每个主题与其他年级相同主题之间教学内容的异同，以及知识与能力要求递进的差异,把握在同一主题下语言知识和语言能力的递进要求，比如:一至五年级可能又会涉及到主题关于家庭这个话题的单元教学中，作为老师是否清楚每个年级学习这个话题时学生的学习基础，这样才知道教学递进的要求，在单元教学设计中把握学习增长点。这直接影响学生的学习是否得以在螺旋上升式的活动中正向迁移。

        （二）规划单元教学

如何规划单元教学？我们需确定单元目标、划分单元课时、确定课时目标。单元目标的确立都必须从课程标准、教材和学生三个角度进行思考。而课时的划分就按照各自周课时从单元任务合理有序地分解课时任务。而确定课时划分后，就根据课时话题、内容在单元目标中提取相应的目标引导学生从不同侧面探究主题意义，让学生的思维能力逐步从浅水区迈向深水区，建构小观念并逐步形成单元大观念。

     （三）设计单课教学

     （1）设计课时活动有三步走。

       首先，先根据目标、内容与任务评价，预设输人单间和输出文本,然后设计练习文本和复习文本,使复习、输入、练习、输出文本体现话题、内容和功能的一致性，从而在学习内容的设计中始终有语境的贯穿和带动。
然后，当完成由语境带动的内容设计后，就要根据话语文本设计学习活动，再循序渐进确定每个学习活动的步骤，构建整个学习过程的构建。

       最后，必不可少的就是评价伴随。单课评价侧重于过程性评价。因此，评价应结合学生兴趣、生活经验和认知水平来设计。其中我们的评价都在促进教学目标达成的基础上体现学生个性发展。

    （2）设计教学资源

教学资源的设计，我们以往通常简单搜集一些课外材料来补充或替换单元教学的内容。但其实我们在挑选学习资源时，必须严格基于促进学生学习目标、学习内容和语言需求以及其可操作性进行加工处理形成有效资源。

       通过拜读这一系列小学英语单元整体教育实践与研究丛书，我感觉到单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求,也是对学生们的一次考验。作为新一代教师，我们要坚持在单元整体教学的道路上探索和努力！让我们和学生不断成长，打造更高效高质的课堂！