观课评课 择善而从——大坡小学语文教研组活动记录

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本次活动由教研组长王婷丹老师主持，施雅蓉老师事先进行课例的挑选。全体语文组老师就一年级《春夏秋冬》一课的教学实录进行观课。而后进行评课环节。老师们各抒己见，教研的氛围好，老师们研有所得。

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  施娜娜:为了让学生读好、读准“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语，教师采用了借助拼音初读、小老师领读，小组开火车读、看图配词读图文搭配连线读以及最后的儿歌等多种形式让学生在不断的认读过程中识记、感受学习内容。

    施雅蓉:1、本节识字课，教师有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生主动掌握识字方法，让学生通过观察去发现字的特点，鼓励学生按照自己喜欢的方式识字。2、写字口令很有特点，使学生养成正确写字的好习惯。3、师生共同创设春天美景图，学习词串，一物一景，图文结合，让学生获得美好的识字体验，也感受到大自然之美。4、结尾通过拍手儿歌，让学生感受词组的节奏感，便于记忆，加深印象，课堂也轻松愉快。

   他山之石，可以攻玉。我们相信，通过不断地研讨，不断地思考，老师们定能逐渐成为科研型的老师，我们的教学能力也定能得到进一步的提升。

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王婷丹:《春夏秋冬》这一课的教学设计符合低年级学生的学习特点，用多种方法引导学生认识生字，帮助学生巩固识字的方法。在书写指导时教师也能够引导学生关注书写时要注意的笔画与位置，在老师范写后学生们也养成了良好的书写习惯，齐声喊书写口令：头正身直脚放平，写！可见孩子们已经养成良好的书写习惯。

    施美玲:充分利用图片，善于创设情境，再通过各种形式的朗读，如边借助手势边读，激发学生对大自然的热爱。识字方面，从构字方法进行引导，加深对“音形义”的认识。指导书写时，可以看出平时非常注重写字姿势的培养，笔画的位置指导也非常到位。

    许秋玉:为达成教学目标，该老师主要采用互动式与体验式结合的教学方式。课上老师根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的机会，寓教于乐，激发学生兴趣达成教学目标。印象深刻的是第三个环节，“面图”识字，韵律读词。该老师将自主权充分地交还给学生，请他们一起来“画画”，通过展开想象在黑板上描给出一幅美景图。这一环节的设计，学生从自己的世界出发，以“画画” 为学习资源，通过联想和想象，结合已有的生活经验，说词语、贴图、识字，在情境中学习，玩中学，学中悟。

    吕忠志:“头要伸直脚放平”。教学过程中，老师于细节处注重学生学习习惯的养成；课堂上，学生真正成为主体，参与的面广，学得有趣，学得扎实。“写”的环节在课堂上真正留有余地，体现听说读写的完美结合。

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以下为老师们的发言要点摘录——

    施毓婷:借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，教师充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

    施雅玲:教师在指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，教师采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相关四季的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。同时结合字形、字义，动态图片进行联想的记字方式让识字教学变得有趣而充满个性，有利于学生思维和想象力的锻炼与发展。

    王晓容:这篇课文是一年级下册识字单元的开篇，由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时教师主要把主动权交给学生，充分发挥教材优势，促进学生发展。主要让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自己的经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但很快记住这些字，而且会慢慢根据这些特点去认识更多的汉字，这样不仅培养了学生的识字能力，还使学生学得主动、学得有趣。

    施淑芬:教师图文结合生活实在来了解词语，词串的意思，感受了四季气象特奌。让生动手拍节奏读儿歌，调动了学生学习的积极性。

    洪惠双: 教师在教学过程中教态自然亲切，引导学生运用“加一加、组词、联系生活实际经验”等方法去识记生字，这样的方法既简单又有趣，让学生容易接受掌握。在教学过程中老师还及时评价反馈学生，适时指导纠正学生错误的地方。

    施晓旋:教师充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。让学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。同时，教师在课堂教学中及时进行课堂整理，让课堂更加有序进行。