书香涵养智慧，书韵滋润心灵 ——双语小学教师暑期读书活动方案

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为进一步提高学校教师人文素养，提升教育理论和实践水平，养成阅读和相互交流的习惯，我校教科室积极营造浓郁的书香文化，开展教师暑期阅读活动。以读书活动为载体，积极搭建交流读书体会的平台，有效促进教师自身专业发展，引导和激励教师“多读书、读好书、好读书”，使每位教师成为有人文情怀、有教育理想、有人生思辨的教师，建设尚美书香校园，推动学校内涵发展。

活动目标

1.通过活动，扩大教师阅读视野，丰富阅读内容，使自己成为知识渊博，涵养丰富的学者型教师。

2.通过活动，提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，有效改进自己的教学行为，促进教师专业发展。

3.通过活动，展示教师们的书写才能，在全体教师中形成了好读书、读好书、好习字、写好字的书香校园氛围。

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具体要求

1.活动对象:45周岁以下教师（45周岁以上教师欢迎参加）

2. 阅读时间：2022年7月1号~8月20号

  作品上交时间：8月25号前

3.比赛内容:

①硬笔或软笔书法，摘抄自己阅读的书籍内容，弘扬“尚美阅读”文化精神。

②实践写作。在读书的基础上，结合自身教育生活实际，撰写高质量读后感。

③制作好书推荐卡。根据自己暑期阅读的教育教学类书籍，推荐一本好书，制作一张好书推荐卡，包括：书名、作者、推荐人、内容简介和推荐理由。

说明：35周岁以内的青年教师必须交一篇读后感。其余教师自愿选择一项内容参赛。

4.比赛要求

①摘抄作品:字体不限，工整美观，在右下角处落款。按段落要求书写，每段首行空两格，标点正常使用。

②读后感作品：字数不少于1500字，A4纸打印。读后感由本人亲自撰写，严禁抄袭。

③好书推荐卡：使用卡纸制作，尺寸不超过A4纸，图文并茂，纯手工制作。

5.评选办法。根据作品形式分组评选一等奖40%、二等奖60%。学校教科室将为获奖教师颁发获奖证书和奖品。

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《特级教师课堂教学艺术 小学卷》

作者：宋运来，李如密编

      《特级教师课堂教学艺术（小学卷）》精选的教学案例涵盖国内不同时期、不同风格、不同学科的小学特级教师经典教学作品，并通过全新教育理念透视下教学片段艺术的再赏析，以生动的阐释和总结代领读者感悟名师教育教学的理念，为小学教师专业成长提供鲜活的课堂教学案例与经验。本书论析全面，语言通俗晓畅，不仅适合新人职的教师阅读，也适合小学教师、教研员、相关专业大学生和研究生阅读，更是成就教师的重要参考。

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《正面管教》

作者： 简·尼尔森

     如果你是一位老师，已经教了很多年的书，你是否还记得孩子们会整整齐齐地坐好，规规矩矩地听老师的话？如果你是一位家长，你是否还记得孩子不敢和父母顶嘴？现在的许多父母和老师倍感沮丧，因为孩子们的行为已不再像他们自己在当年“过去的好时光”中那样了。这到底是为什么？为什么现在的孩子没有在以前的孩子们中普遍存在的那种责任感和上进心呢？正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩……如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，就是本书的主要内容。

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《教师不可不知的心理学》

作者：唐全腾

      作为一位教师，必然学习过很多心理学的概念，比如习得无助、从众、自我实现、自我中心等。也许毕业多年后你仍然能背出这些概念，然而当你真正面对课堂情境时，你能够运用这些概念来判断及应用学生的情况吗？恐怕任何一位教师，没有多年的经验积累，是很难把这些理论的知识和教学的实际经验结合起来，用所学的知识来解决教学中的问题，这也是我们的教育的一大缺憾吧。作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，从而对教学有了更深刻的体会。他选择了校园中最常见的事情来分析其中所包含的心理学的原理，并从教师的角度给出了自己的认识和处理方法，对于教师或相关的研究人员来说，这是非常有用的一本书。

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《学习共同体--走向深度学习》

作者：陈静静

      课堂中为什么学习困难的学生越来越多？为什么有些学生在小学和初中成绩很好，但到了高中，突然成绩下降或厌学？学生为什么没有持续的学习兴趣？为什么学生成绩很好却没有创新能力？《学习共同体：走向深度学习》找到了这些问题的症结，尝试如何让学生的学习真实地发生，让那些厌学的学生重新进入学习状态，让那些追求表面成绩和完成度的学生更加自主地、持久地深度学习。

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《核心素养导向的作业与命题设计》

作者：袁东波

     伴随着核心素养培养的要求的不断深化，一直以来被忽视的作业和命题设计问题浮出水面，成为众多教师关注的焦点。无论是苦于作业设计无法创新的老教师，还是面对作业设计一头雾水的新教师，作业与命题设计如何体现对学生核心素养的培养，已经成为大家共同关注的目标。教师要树立以核心素养为本位的学业质量观，进行作业和命题时要充分考虑学生完成作业和命题的过程成为学生在实践中不断学习不断发展的过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的。同时，要立足于学生的自主性发展，把培养学生各种和创造性精神的目标纳入其中，从而多层次多角度立体地设计作业与命题，赋予作业与命题以趣味性和创新性。在这样的背景下，我们组织一线教师和相关专家，编写了《核心素养导向的作业与命题设计》一书，供广大一线教师参考。