四年级语文优质课《乡下人家》教学设计

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　【教学目标】

　　1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，掌握“屋檐、构成”等14个词语。

　　2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

　　3.能抓住关键语句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。

　　4.积累课文中生动形象的句子。

　　【教学重难点】

　　抓住关键语句，展开想象，体会课文所表达的思想感情。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，掌握“屋檐、构成”等14个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。能和同学交流自己喜欢的一处景致。

　　3.能抓住关键语句，初步体会乡下人家房前屋后的美景。

　　课前预习单

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第二课时

　　【教学目标】

　　1.能抓住关键语句，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。

　　2.积累文中生动形象的句子

　　【教学过程】

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1.回顾乡下人家屋前的瓜藤。

　　引导学生说说瓜藤哪些特点让人印象最为深刻。

　　2.过渡：绿色的瓜藤，为乡下人家增添了多少野趣啊，难怪作者要这样赞叹——“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　二．品读课文，感悟风景

　　过渡：我们在朗读、想象中领略到了瓜、藤的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？我们继续来欣赏！

　　1.自由朗读二到六自然段，思考：你对这几段课文中描写的哪一处景致最感兴趣？可以将感受和发现批注在旁边。

　　随机交流：

　　（1）第二自然段

　　①在学生自由交流中，发现：朴素和华丽，是一对反义词，你有什么疑问？

　　②读文思考，抓住“依着时令，顺序开放”，引导想象花开四季的美景，想象体验身居乡下人家舒适、惬意的感觉，感悟——朴素中带着华丽的独特。

　　指导读好句子。

　　③抓住“几十枝”“投下一片浓浓的绿荫”，体会到竹的多，茂盛。“探”写出笋悄悄地生长，长得快、可爱，对世界充满好奇。

　　指导朗读第二自然段。

　　相机小结：乡下人家，一景一物，都充满活力、充满生机，自由自在。

　　（2）第三、四自然段。

　　①学生交流中，抓住关键词“率领”“耸着尾巴”“大踏步”体会到母鸡负责和公鸡的神气，指导读出乡下人家对鸡的喜爱。

　　②引导学生发现表达的特别。读一读下面的两句话，比较一下有什么不同？

　　乡下人家照例总要养几只鸡的。

　　鸡，乡下人家照例总要养几只的。

　　要点提示：鸡在乡下是最为常见的家禽，在句子里，将鸡放在句子最前面，着重强调，突出鸡的重要性。

　　③句式仿写：“鸭”也是乡下人家照例总要养几只的，如果突出鸭的重要性，会怎么写？

　　④读文中写“群鸭”的句子，思考：为什么写鸭的时候，特别强调“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊”？

　　预设：强调了在乡下鸭的生活是自由的，和人的相处也是自然的、和谐的，这是一幅独特的风景。

　　指导朗读：突出关键词，读出鸡鸭和人和谐相处的美好场景。

　　相机小结：在乡下人家，鸡成群，鸭戏水，一派和谐的景象啊！

　　（3）第五自然段

　　①提问：吃饭，也是一道独特、迷人的风景吗？

　　点拨：抓住“天高地阔”，引导学生发现，乡下人家是以天地为“餐厅”。抓住“红霞”“微风”“归巢的鸟儿”等，引导学生发现，乡下人家的“餐厅”里多么热闹，有好多好友作伴。引导学生根据描写，想象乡下人家在门前吃饭的情景。

　　②指导学生感情朗读中体会乡下人家吃晚饭的舒适与惬意。

　　（4）第六自然段。

　　①引导学生抓住关键词“寄住、唱起歌来、甜甜蜜蜜”等，想象画面，说说感受

　　②交流分享：

　　“纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上”，与开头乡下人家搭瓜架相照应。通过描写纺织娘的歌声写出了乡下人家夜晚的宁静, 这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。

　　2.指名读课文中自己最喜欢的乡下人家独特、迷人的风景，试着读出自己的那份喜爱之情。

　　3.积累生动形象的语句。

　　（1）学生自由选择文中生动形象的语句，交流阅读感受。

　　（2）鼓励学生将自己觉得形象生动、感受最独特的句子抄下来。

　　三．拓展延伸，深化乡情

　　1.浏览课文，引导学生发现：作者究竟写了哪几个季节，哪些时候的风景？圈画出相关的关键词。

　　要点：季节是春天、夏天、秋天。时间是白天、傍晚、夜晚。

　　小结: 乡下人家不论白天、傍晚、夜晚，不论春天、夏天、秋天，他们的房前屋后都有一道风景。尽管构成这些的风景的都是一些非常常见的普通的事物，因为作者对乡下的那份独特的情感，这些普普通通的风景都变得独特迷人了。

　　2.出示课文最后一句话。

　　出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　指导学生通过朗读，体会作者对乡下人家的赞美和喜爱之情。

　　3.乡下人家有其独特迷人的风景，其实我们城里人家也有城里人别致的风景。用文字记录下城里人家的生活。学着作者的方法，抓住一处景，融入自己的情，借助打动人心的关键词，描写一处风景。

　　小练笔：           城里人家

　　城里人家总爱在__________________________________________________________

　　有些人家还爱在__________________________________________________________

　　____________，城里人家总要养几只的。                                 

　　若是在夏天的傍晚出去散步，______________________________________________

　　城里人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

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　一、自学生字词

　　自读课文，结合生字表，把你认为难写或者易写错的字，写在方格里。把平日不常见的词语写在横线上，通过下面三种方法读懂它的意思。

　　①借助《现代汉语词典》；②联系上下文；③请教他人

　　二、拓展思考

　　你更喜欢哪一处的景致呢？读读句子，说一说你脑海里浮现的画面。

　　【教学过程】

　　一．聊风景,进新课

　　我们一直生活在城市，看到的是高楼大厦，车水马龙，那对乡下人家的生活有什么印象呢？今天,我们一起到陈醉云的《乡下人家》去看看。（相机板书：乡下人家）

　　二．读画面，学字词

　　1.自由朗读，读准字音，读通课文。思考：你在文中看到了哪些风景？

　　2.乡下人家这篇文章写得很美，你在文中读到了哪些别样的风景？说一说，读一读。

　　（1）学生自由交流。随机正音指导。

　　（2）出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　朗读句子，强调多音字“冠”，结合词语理解“冠”的意思，延展读准“新冠病毒”。

　　发现平时不常见的词语“时令”，联系上下文，理解意思，延展积累“时令水果”“时令蔬菜”。

　　三．想画面，取名字

　　1.乡下人家有这么多的画卷，你最喜欢哪一幅？读读对应的语段，发挥想象，说说自己仿佛看到了怎样的画面。

　　2.学生交流说画面。

　　3.根据学生交流，相机追问。

　　（1）这画面真美，如果给这个画面取一个名字的话，你想到了什么？

　　（2）你怎么想到这样一个名字的呀？引导点拨，梳理方法。

　　（3）学生把画面的名字书写板贴上，贴到黑板上。

　　（4）四人小组合作，想画面，取名字，说理由，写板贴，贴在黑板上。

　　预设：瓜藤攀架、花开四季、嫩笋探头、鸡儿觅食、众鸭戏水、门前晚餐、纺织娘唱歌。

　　4.齐读板贴上画的名字，相机修改完善。按照课文表达顺序，排序。

　　5.这么多画面，作者用一句话来表达自己的感受，找出来读一读。

　　出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　这就是本文的关键语句，也是文章的中心句。再读读看，这篇文章就是围绕了句中的两个词写的，圈画出来。（相机板书：独特  迷人）

　　四．品画面，重感悟

　　1.今天是乡下人家一课游，想先去哪里走一走。

　　2.学生自由选择。

　　预设：聚焦第一自然段。自己读读课文，哪里感受到屋前瓜藤的独特、迷人？

　　组织交流：

　　预设1：表示动作的词：“攀，爬，落，结，挂”。

　　文中描写瓜藤动作的词有很多，找一找，圈一圈。读读想想，用上表示动作的词，妙在哪里？

　　指导朗读，读出喜爱，读出那份活力和自由。

　　预设2：句中的对比： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　引导体会：对比之后，讨论：可爱在哪里？运用对比，写出了乡下人家更有生机和活力。

　　指导朗读第一自然段。

　　五．做延展，设作业

　　今天读了乡下人家，作为苏州人，很难完全体会其中的独特、迷人。其实我们生活的城里人家，也处处别有风趣。今天回家和爸爸妈妈到小区走走，拿出相机拍拍，留下城里人家最美的风景。下节课，我们继续细品乡下人家，走进城市人家。

　　板书设计：