体验，尽情享受数学味------小学数学公开课观课心得

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现在我们的数学课开始走向活跃，但较多亲身的还是学生毫无意义的回答。汤柳老师没有直截了把教材内容呈现，而是进行了处理，激发了数学知识中的思维。使数学课真正上出数学课的味儿来！现在我就对本节数学谈谈几点看法

一 、制造认知冲突，诱发探究

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在课堂上如何点燃这“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火显得尤为重要。如：看甲，乙两个表盘，说说时针是怎样旋转的，学生能够很快的说出从12到1，从2到6，但老师追问谁能说的更完整些？通过问题情境制造了认知的冲突，使学生深深被课堂吸引，快速投入到学习中来。又如当学生说出从12顺时针旋转30度到1时  ，教师问：怎么知道是30度？有部分学生说：把表盘360度平均分成12分，每两个数字的夹角是30度。教师紧接着提出：为什么要加上度数？说上方向？简单的一句话，却制造了矛盾的冲突，使课堂出现了观点的交锋、智慧的碰撞。学生们纷纷开始验证：动手演示，举反例……课堂俨然是一个实验研究室，学生在此经历了观察、实验、证明等数学活动过程，从而发展了合情推理能力和初步的演绎推理能力，这正是新课程所倡导的教学理念。教师善于制造矛盾的冲突，把孩子推到了自主探究的前台，使学生亲身经历“做数学”的过程，从而更好地理解和掌握所学的知识。

2、重视操作实践

本节课的教学过程十分重视学生的实践活动和直接经验，让学生充分动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。如：在本节课中一学生描述，一生拨时针游戏；一生拨时针，另一生进行描述等。真心实意地把学习权还给学生。学生在操作活动中，能完整准确的进行图形的旋转。

3、 关注情感态度

数学教学不仅仅是传授知识，培养能力，更重要的是使学生能积极参与数学学习活动，对数学充满好奇心和求知欲，并获得成功的体验及克服困难的信心。当学生回答不出来时，不是马上告知答案，而是一起研究探索寻求答案，从而最终解决问题，体验成功。 如：通过老师的一步步引导，学生能够描述出旋转角度，方向，但没考虑到旋转中心，此时老师没有直接告诉学生，而是给了个反例以时针上的某个点为中心旋转，学生马上就理解了。

本节课通过数学活动，激活了学生的思维，使之不断迸射出创新的火花。在活动中体验数学的逻辑美，进而形成一种求真、求实、求美的科学态度。