五年级语文优质课《珍珠鸟》课堂实录

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　一、导入新课

　　师：同学们，我们回忆一下，在第一单元的前三课中你都学到了些什么？有什么收获吗？

　　生：我学到了虽然长相不好看，但是要做一个有用的人。

　　师：学到了一个道理。

　　生：我学到了怎样用借物喻人的写法去写一篇作文。

　　生：我学会了借助具体事物来表达感情的方法。

　　师：我们学习的前三课都是借助具体事物来表达一种感情，今天我们要学习第4课《珍珠鸟》，看看作者借珍珠鸟要表达怎样的感情。

　　老师板书课题：4 珍珠鸟。

　　二、学习生字

　　师：同学们打开书，课前都做了预习，生字有没有不认识的？有没有特别难记难读的，有没有什么好方法教给别人，让别人也记住它？

　　生：我觉得“蔓”字比较难记，我有一个好方法，它是一个形声字，上面的草字头代表跟树木和花草有关，底下“曼”是它的读音，读四声màn。

　　生：“眸”是眼睛的意思，不要把旁边的“目”写成“日”。

　　生：“幽”，只有在山里面很幽静。

　　生：我觉得眼睑的“睑”容易写错，容易把“睑”写成“脸”。

　　生：还有享受的“享”不要把下面的“子”写成“了”。

　　生：鸟雏的“雏”不要念成“chóu”。

　　生：等待的“待”左边是双人旁不要写成单人旁。

　　生：熟悉的“悉”我是这么记的：用心采纳别人的意见才能熟悉别人。

　　生：陪伴的“陪”软耳旁在左边不在右边。

　　三、学习课文

　　（一）明确学习任务

　　师：生字都认识了，下面看一看这一课的阅读导语，这是一篇略读课文，自己读一读阅读导语说这节课我们主要的学习任务是什么？

　　出示课件。

　　生：导读说想想我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的，第二个标出文中写珍珠鸟的可爱语句，第三个体会我和珍珠鸟之间的情意。

　　生：课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句体会我和珍珠鸟之间的情意，这应该是一个问题。

　　师：你们觉得呢？一共到底几个任务？

　　生：我同意他的说法，我觉得是通过找出这样的语句，在这些语句里体会我和珍珠鸟之间的情意。

　　（二）学生自主学习

　　师：你们两个特别会读文章，这两个问题，一个要看看是怎么逐渐得到珍珠鸟信赖的，还有一个是找出相关的语句，借助关键语句去体会感情。任务明确了，自己学习课文，试着来完成这两个任务吧！读课文可以在书上勾画、批注，也可以写一写。

　　（三）学生小组合作学习

　　师：看到有些同学已经找完了，特别想和同桌或者小组交流一下想法了，那咱们在小组里面把这两个问题讨论讨论，老师给大家一个提示：在完成第一个任务的时候，逐渐得到小珍珠鸟信赖，它是一个过程，大家看看怎么梳理一下，商量着用一种什么样简单明了的形式给大家呈现出来，然后再说说体会到的感情。

　　师：我看大家有点分歧，一个就是情意都交融在一起，那么重点要体会的是它们之间到底存在的是什么样的情意，小珍珠鸟可爱是达成共识的，从可爱体会到什么样的情意这是我们要重点去体会的。还有就是这个变化的过程，小珍珠鸟开始对作者是什么样的，然后作者怎么做了，然后小珍珠鸟又有什么样的变化，这个过程我们现在是要重点梳理的，梳理清楚了，你就清楚小珍珠鸟为什么会一点一点信赖作者了，梳理过程的时候想想用什么样的形式呈现给大家，让大家一看，哦，就是这么回事。好了大家继续吧！

　　（四）全班展示交流学习成果

　　师：刚才我们进行了讨论交流，现在哪个组先把你们的意见展示上来？

　　生：下面是我们组准备的表格，一开始珍珠鸟很胆小，作者不打扰它，渐渐地珍珠鸟胆大了起来，作者也只是微微一笑，后来珍珠鸟跟作者越来越亲近了，甚至敢蹦到作者的杯子上喝茶，跑到稿纸上，作者也只是默默享受而已，再后来珍珠鸟越来越信赖作者了，敢趴在作者的肩上熟睡，作者也生怕吓跑它。

　　生：因为珍珠鸟小，不懂有什么危险，作者并没有阻止它，所以它的胆子渐渐变大，敢到作者的书桌上去玩耍，和作者越来越亲近，最后在作者的肩头睡觉，变得信赖作者，我和珍珠鸟之间的情感是信赖。谁有补充？

　　生：你们组有个不太好的地方，写的不应该是要得越来越亲近应该是变得越来越亲近。

　　生：下面是我们组准备的表格。第一个问题的答案是：怕、喜、近、亲、爱，来源于珍珠鸟对作者的信赖。第二个问题是，我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐地伸出小脑袋瞅瞅我，写出了珍珠鸟的可爱与作者对它的关心，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情，也表达了作者对珍珠鸟信赖的重要性。谁还有补充？

　　生：建议第一部分可以写的再多一点，不要只是几个字。如果觉得乱的话，可能用一种表格的形式可能会好一点。

　　生：我认为第二个问题只要写出情感就行，不用写出那么多的例子。

　　师：还有同学想展示吗？

　　生：第一个问题，作者不管小珍珠鸟，它可以在屋子里自由活动，它落在书架上，慢慢靠近我，淘气地陪伴我，最后在我的肩头睡着了。

　　生：第二个问题我体会到了作者对小珍珠鸟的喜爱与小珍珠鸟对作者的信赖。谁还有补充？

　　生：我觉得第一个问题不要只写小珍珠鸟，要写大珍珠鸟，大珍珠鸟也是一个关键。谁还有补充？

　　生：作者不管小珍珠鸟，不只是这些，还有让小珍珠鸟在窗边站一会儿，它也不会飞出去，这一点也可以加上。

　　师：好，那你们拿回去再修改。请其他组展示。

　　生：第一个问题：人的表现是很少扒开垂蔓瞅它们，小珍珠鸟是害怕，伸出鲜红的小嘴。和小珍珠鸟渐渐熟悉，作者掀开叶片，小珍珠鸟从笼子里钻出来。小珍珠鸟和作者亲近，作者伏案写作，小珍珠鸟在笼子四周活动。然后是喜爱，作者不动生色，默默享受，珍珠鸟落在柜顶、站在书架上、啄书籍、撞灯绳、喝作者的茶、绕着笔跳、啄笔尖、抚摸它的绒毛、在作者肩上睡觉。

　　生：第二个问题的答案是人和动物共处一室，互相信赖，共享美好。谁还有补充？

　　生：抚绒毛是作者的动作，不是小珍珠鸟的，应该把“抚绒毛”挪到作者那边。

　　师：这个建议很好。

　　生：第一个问题如果拿一句简短的话再把它们串一下，那样会更清楚一点。

　　生：我发现了一个问题，你们写的“因为害怕伸出鲜红的小嘴”，它并不是因为害怕，是一开始知道它怕人所以不去惊扰它，后来它大了才伸出鲜红的小嘴。

　　生：我觉着第二个问题中“互相依赖”应该是珍珠鸟对作者的依赖，作者对珍珠鸟并没有依赖。

　　师：大家觉得呢？

　　生：我觉得对珍珠鸟肯定是有信赖的，如果不信赖珍珠鸟，作者就不会把窗户打开，因为不信赖就会觉得窗户打开它就飞走了。

　　师：需要完善一下还是就这样展示了？其实问题不大，完成得还是挺好的，思路也很清楚。

　　四、感情朗读

　　师：通过刚才各个小组的展示交流，小珍珠鸟随着时间的推移，活动的范围越来越大了，与作者的距离越来越近了，他们相互之间越来越信任，越来越亲昵。人和动物之间相互信赖的这种感觉是特别美好的，我想我们很多同学也特别羡慕，那下面，你觉得文章中哪个段落给你的印象最深刻，你把它有感情地读给同桌听，或者在小组里读一读，都可以。

　　五、总结学法

　　师：课文学到这里，我们一起来回顾一下，本节课运用了哪些阅读方法来品读文章的？

　　生：借助具体事物抒发情感的方法。

　　师：这是表达方法、写作方法，那我们是运用什么方法来阅读，来学习的？

　　生：用表格或一段简单的话去概括文章。

　　师：用图表、语言梳理文章线索，刚才我们一直在干这个。还有吗？

　　生：还有用思维导图。

　　生：从每一段的中心句入手。

　　师：抓关键语句干什么呢？

　　生：抓关键语句体会作者的思想感情。

　　师：对，你是会学习的孩子。

　　师：我们刚才在书上勾勾画画的时候，你们是在做什么？是在做批注吗？对呀，忘了这个好的学习方法了，说明已经养成了习惯，就熟视无睹了。还有，我们刚刚把印象最深的部分有感情地朗读，这都是一些好的阅读方法。以后我们在阅读的时候，都可以运用这些方法去品读文章，体会感情。

　　六、课下作业

　　师：本节课，我们运用这么多的学习方法体会了信赖往往创造出美好境界的含义，那么写人和动物深厚感情的作品其实有很多，课下如果同学位感兴趣的话，可以找一些继续来读，老师在这里给大家推荐一篇《小狮子爱尔莎》，课下同学们可以阅读，思考：作者是通过描写什么来表达什么样的感情的？这个留给大家当作作业。这节课我们就上到这里。