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三年级下册语文园地四习作指导及学生范文

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楼主
发表于 2011-4-10 09:17:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
写法点睛:

每个人都有一两样拿手的本领。这次习作要求写一写自己是怎样学会一样本领的。怎样才能出色地完成这次习作呢?

一、选材要精当

说到我们的本领,大家一定会滔滔不绝吧!有的同学可能本领太多,所以建议小朋友在动笔之前,静下心来想一想,挑选出自己最拿手的本领、最值得写一写的本领哟!这可以是自己在日常生活中学到的本领,可以是在学校学到的本领,也可以是在活动中学到的特长,还可以是学到的体谅他人、随机应变……习作中是写这本领带给自己的快乐呢,还是写掌握本领的艰辛呢?还是在展示本领的过程中受到什么启迪呢?动笔写之前一定要心中有数哟。

二、描写要细致

掌握一样本领或技术,往往是要流汗甚至流血的。小朋友在向别人展示自己学会某一样本领的时候,重点要写清楚自己由不会到学会的过程。怎样详细生动地展示这一过程呢?首先,我们要写出在学习初期遇到的困难,当遇到这些挫折时自己是怎样想、怎样做的;身旁的家人、朋友对此又是什么态度,他们是怎样鼓励、帮助自己的?其次,自己是怎样克服难的?在学习的过程中遇到的绊脚石又是怎样解除的?尤其要注重描写自己在学习过程中的心理变化。这样习作更具感人的力量。

三、感情要真挚

在习作中想做到感情真挚,可不是件容易的事哦!同学们一定要写具体自己的情感变化,善于捕捉自已心灵的变化,有感而发,相信你的文章一定会让人动情。当然,有时真情实感也需要升华,让读者从中获得启迪。这就是说读了你写的文章,别人能从中受到什么样的启发。

思路点拨

思路1──写在日常生活中学到的本领。生活即一种教育和学习的机会。你在日常生活中学会了什么本领呢?如煮面条、洗碗、干农活……

思路2──写在学校里学到的本领。我的每天上学就是去学本领的,那么在三年的学习过程中你又学会了什么呢?画画?速算?还是弹钢琴、做手工?

思路3──写在活动中学到的特长。你会溜冰、骑自行车、打篮球吗?是怎样学会的?让我们来看看你是怎样在活动中掌握技术的吧!

思路4──写在与人交往中学到的美德、智慧。任何一个人都需要与人交往。在交往中你学会了什么呢?是宽容谦让?随机应变?还是诚实守信?

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沙发
 楼主| 发表于 2011-4-10 09:18:00 | 只看该作者
例文展示:

我学会了滑冰

     “叽叽叽……”小鸟站在树枝上高兴地叫着,它们用欢快的歌声迎接着新的一天的到来。树枝上、屋顶上、地上……院子里的各个角落都被一层厚厚的白雪覆盖着,一下子使以往古铜色的院子变得明亮了许多。今天可真是个滑冰的好日子呀!吃过早饭,爸爸妈妈便领我来到了什刹海滑冰场。(交代时间、地点。)

     爸爸按我的鞋号给我租了一双冰鞋,我迫不及待地就把它穿上了,蹒跚地走到“人烟稀少”的冰场中央,刚抬起左脚,身子就一晃,摔倒在冰上。当时,我真像一个不会走路的孩子,坐在冰上等人搀扶。“林芳,你就这么倒下了吗?”妈妈在一旁开着玩笑,却没有要帮我的意思。看着妈妈脸上的表情我又气又恼。不就是滑冰吗?我一赌气站了起来,踉踉跄跄地走了几步,刚要加速就又趴在了冰上。(“蹒跚”用得惟妙惟肖。虽不服气,可只能如此。)

     这时,爸爸穿着冰鞋熟练地滑了过来。我看爸爸滑得那么自在,心里很不服气,但又免不了有点羡慕。“没关系,慢慢练,一会儿就会适应的。”爸爸鼓励我说。我吃力地爬了起来,小心翼翼地站好,爸爸告诉我要先站稳然后再慢慢滑。我用心记着爸爸的话。我试着照爸爸的样子,两脚分开站好,爸爸正要教我下一个动作,我的第一步已经迈了出去,接着右脚紧跟着一蹬,两只手自然地随着脚的节奏摆动起来了。就这样,我在冰上滑了半天,累得满头大汗,一大意又险些摔倒。爸爸见我这副狼狈相,忍不住笑了起来:“你的动作虽然做得不错,但还不熟练。”听完爸爸的话,我又努力练了起来。在练习的过程中,也不知摔了多少跤,但我并不灰心。渐渐地,我滑得越来越好。妈妈笑着夸奖我,我的心里美极了,结果一走神,“哎哟!”又摔了个跟头,此时,我们一家都笑了起来。(在爸爸的指导下刻苦训练,进步之大。适当的鼓励是必要的。)

    时间过得真快呀!快到吃午饭的时候了,我恋恋不舍地离开了滑冰场。回到家,虽然浑身的疼痛还没消除,但我的心里却甜滋滋滋的──我终于学会了滑冰。(学会之后的喜悦心情。)

老师:“世上无难事,只怕有心人”。小作者虚心学习,刻苦练习,终于学会了滑冰,并且从中得到了乐趣。学习滑冰的过程小记者记叙得具体、完整,动作描写传神,心里感受也真实、可信。



我会理财了

    不怕你们笑我,我以前是个购物狂,我的抽屉和书桌上全是各种各样的东西。只要是我想要的东西,父母不给买,我就发脾气,直到他们投降为止。(点明以前是个购物狂。)

有一次,老妈实在忍无可忍了,就找了一个时间坐下来和我语重心长地谈了一次。

   “你想不想用自己的零用钱呢?”

   “想,当然想了,谁都会想的!”

   “但是我供应有限啊,用完后不许找我要。”

   “没问题。”我说。

    妈妈见我没问题了,又补了一句说:“你怎么用这笔钱,我不管,但是你每用一分钱都必须记录下来。”

   “这有何难!”我爽快地答应了妈妈所提的要求。(用对话描写来摆事实,找对策。)

    我拿着零用钱去各个商店逛着,想买什么就买什么,看到漂亮鞋子我就买来穿,看到好吃的东西我就买来吃,就这样,不到一个月零用钱都用完了,还贴了不少压岁钱。望着笔记本上所买的东西,我惊呆了,我突然发现有的东西买来却没有用,简直是废品一堆,我望着这些废品无比懊悔地说:“我花光了我这个月的零用钱,却买来了一堆废品,连一件像样的东西都没有。”(记账发现大问题。)

    从这件事起,我上街不该买的东西我忍住不买,渴了我尽量回家喝白开水,饿了尽量赶回家吃饭,从此我的钱包逐渐涨了起来,那些钱我没拿来买没用的废品,而是拿来买了一些学习用品。(心动更有行动!)

妈妈见我会自己管理了,特意在家里煮了很多好吃的饭菜,请了许多同学来庆贺我学会了理财呢。(有进步,当庆贺。)

    老师:这篇习作选材新颖,打破常规,写自己在妈妈的帮助下改掉了乱花钱的习惯,学会了节约,学会了合理开支。学会理财的过程也较特别,通过大手大脚地购物,后来才发现钱不够用,而且好多东西买来却无用哟。小作者在实践中反思,逐渐认识到自己过去的错误,并在行动中自觉改正。多好的孩子呀!



我学会了做饭

[人物简介]

我:家中“小公主”,平日十指不沾洋葱水。

妈妈:有事出门,又回来了。

[地点]

回家路上,家里。

[内容]

第一幕

[幕启]

(放学了,我像一只快乐的小鸟,走在回家的路上,开了家门)

我:妈妈,我肚子饿了!

(进门四下环视,空无一人,只见桌上有一张纸条,上写:我有事,你自己把饭烧热了吃。妈妈)

[幕落]

第二幕

[幕启]

(我正准备做作业,可肚子不争气地“咕咕”叫起来)

我(如英雄般坚定地站起来,把笔一搁):自己做饭就做饭,谁怕谁?

(甩开大步,三步并作两步走进厨房里,学着妈妈的样,全副武装──也就是把围裙穿上,打扮成厨师样)

我:既然要我自己做饭,我才不热那冷饭了。我要吃吃自己做的新鲜饭。哦,先盛三碗米,洗!洗!洗!

(只听在厨房里响起了“嚓嚓嚓”的声音,节奏鲜明而有力,犹如交响曲的第一章)

我(眉头紧锁):怎么这米越洗越浑呀!妈,怎么淘──不对,人不在家。哎,自己想办法吧!

(高温加热,百菌自消。想到这儿,干干脆脆把米全倒进锅里,掺上三碗水,还像模像样地用手量了量)

我:好,水刚漫过手背,盖上,往下按开关,搞定!可菜呢?

(打开冰箱,一脸惊喜状)

我:红烧牛肉,炸鸡腿……我的最爱!放进微波炉热一热就行了。

(把菜一盘盘放进微波炉,调好时间)

我:大功告成!

[幕落]

第三幕

[幕启]

(“叮咚”,妈妈回来了,看着桌上的饭菜,一脸惊喜,而后又一本正经)

妈妈:田螺姑娘莫非到过我们家了?要不这么香的饭怎么都做好了。

我:我不就是那田螺姑娘?哈哈哈!

(欢笑声给今天的厨房交响曲画了一个圆满的句号)

[幕落]

老师:同样是写学做家务,但小作者换了一种形式,用剧本的形式来介绍,是不是让人眼前一亮呀?如果你有兴趣的话,也可以试着把自己学本领的过程用剧本、镜头、说明书等各种方式来介绍描述,这样,你的习作就会别具一格,让人耳目一新呢。



素材袋:

热火朝天 任劳任怨 争先恐后 起早摸黑 披星戴月 全力以赴 不遗余力

分工合作 各司其职 脚踏实地 大显身手 齐心协力 自告奋勇 再接再厉

毛手毛脚 粗枝大叶 挑三拣四 挑肥拣瘦 力争上游 操之过急 心急火燎

拖泥带水 蜻蜓点水 怨天尤人 各显神通 拈轻怕重 蛮干瞎干

我一捣,蒜就向碗边滑去,怎么捣也捣不着。我心想,好调皮的蒜,看你这回往哪儿跑!我对准它一槌子下去。呀!这回不但没捣着,蒜反而蹦了出来。奶奶见了哈哈地笑起来,说:“我来教你。”只见奶奶先把蒜放在菜板上,拿起菜刀用力拍扁,然后放在碗里,再加点盐,接着说:“这下你捣吧。”我拿起蒜槌,一下,两下,只见蒜乖乖地趴在碗底,一动一动。一会儿,蒜就被我捣得稀烂如泥了。

我害怕极了,这才想起来,我还不会控制速度呢!眼看就要到达终点了,我的害怕也达到了顶点,连眼泪都快急出来了。我该怎么停下来啊!终点离我越来越近,我的心也越跳越快。最后,我双眼一闭,“yeah”地大叫一声。啊,竟然没摔跟头,我就这么顺利地滑过了终点!哈哈,一定是因为我会轮滑,善于掌握平衡。
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 楼主| 发表于 2011-4-10 09:18:00 | 只看该作者
三年级下册“语文园地四·习作”教学设计

【教学目标】

  1.学生挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来,表达自己的真情实感。

  2.说明白自己学的是什么本领,尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。

  【教学准备】

  口语交际课时的照片、录像。

  【教学过程】

  一、回顾口语交际,激发学生兴趣

  1.在口语交际课上,我们交流了各自拿手的本领。现在就让我们在美妙的音乐声中,再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。(播放轻音乐的同时播放录像、照片,学生边听边欣赏)

  2.从同学们兴奋的表情、开心的笑声中,我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。想一想:谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深,为什么?认真回忆一下:他当时是怎么介绍的呢?

  根据学生的发言,教师随机引导。

  层次(1):学生仅仅是重复同伴的本领。(例如:×××的本领是×××,我也喜欢×××)

  教师:哦,他把同伴学的本领是什么说清楚了,真不错!看谁能把同学介绍学本领时具体情境说出来?

  层次(2):学生不仅说出同伴的本领是什么,还说出一定的情境。

  ①说出了学踢毽子(跳皮筋……)的动作。

  教师:你把他学踢毽子的情境说得特别具体,尤其还描述了他的一系列动作,让我们有一种身临其境的感觉,大家鼓励他。(掌声)(教师随即板书:动作)

  A:×××写他学踢毽子的时候,开始脚……,后来……教师随即点评:你看他说了“开始”……“后来”……多有顺序呀!(教师带领大家跟说,全班同学一起回忆)

  B:在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教,认真地看;“学习”时尝试着做,笨手笨脚,也许会遇到一些困难;“学会”了得意扬扬……把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出,这就叫言之有序、叙述清楚了。

  ②说出了人物的对话或语言。

  教师:你瞧,他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。(教师随即板书:对话)

  教师:你看,他把×××教他时是怎么说的,怎么做的都说出来了。(教师随即板书:语言)

  ③说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃……”(用了好词、佳句)。

  教师:他在介绍时用上了好多好词语,你在说的时候也可以用上这样的词语。(教师随即板书:好词、佳句)

  ④说出了感受、想法。

  教师:哦,他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象,好极了!(教师随即板书:感受)

  (以上的举例不分先后顺序,完全根据当时学生的发言情况适时引导,及时鼓励,调动情绪。)

  学生回答预设:

  做家务:包饺子、收拾房间、做菜……

  学习生活:电脑打字、上网查资料、查字典……

  运动:踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车……

  娱乐:学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相……

  二、范文引路,指导习作

  1.刚才你们对同学们的本领夸得真好!我都忍不住想和你们交流了,老师也有一个绝招,你们想看吗?读读吧,一会儿你也来评评我哪儿写得好?

  教师出示下水文:

  学种水仙

  朋友送来几个饱满的水仙头。我兴致勃勃地讨教了种植方法。

  在朋友的指挥下我先把外面枯黄的皮剥掉,水仙立刻变了模样──白白的、嫩嫩的,接着朋友让我一手托着水仙头,一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。我小心翼翼地将水仙头捧在手里仔细端详,过了一会儿,小花苞悄悄地探出头,“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出这么多可爱的小花苞”。我情不自禁地自言自语。朋友端来一盆,笑着说:“来吧,让它在这里好好睡上一觉,明天就可以栽种啦!”真不知种水仙还有这么多的讲究。

  第二天,我按照朋友临走前说的话做:先把它从清水里捞出来洗干净,然后折了根牙签插在水仙根部两侧,当做“支脚”。啊!一个花盆、一汪清水、一捧细沙,水仙就种植好了。望着自己的劳动成果,我久久地不忍离去……

  就这样,我静静地等待着水仙花开放的日子。

  2刚才你们在夸同学的时候都夸什么啦?(教师手指板书,学生回顾要点)这回夸我时,看看谁也能夸到点子上。

  学生发言预设:

  ①动作:我一手托着水仙头,一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。

  ②语言:想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出这么多可爱的小花苞。

  ③感受:真不知种水仙还有这么多的讲究。

  ④好词:白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自语、小心翼翼。

  ⑤佳句:水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。

  3.同学们夸得好,夸得妙,老师也很骄傲。但是呀,有一个关键的地方你们还没夸到,谁看出来了?

  ①如果学生说出来,那么顺接连词变红。

  ②如果学生说不出来:现在大家仔细看大屏幕,想一想,你看这样写行不行?(教师播放课件:移动顺序)读一读,感觉怎么样?(学生回答:乱,读不通,读不懂……)所以,我们在写的时候应该按照顺序一步一步地介绍,可以用上“先、接着、最后”这样的词语来表达顺序,这样听起来就会特别清楚了。(教师随即板书:有顺序)

  三、学生习作,应用练笔

  1.夸完老师的作文,你_______们愿不愿意自己写一写,让大家和你一起分享?现在就开始写,注意写的时候一定要有……(教师手指板书,学生跟说:顺序,用上“先、接着、最后”这样的词语)说得真棒!还应该写……(学生回答:动作、语言、感受、好词、佳句)写完后大家交流。(学生当堂习作)

习作纸设计

  2.谁愿意第一个来和大家分享自己的习作?(指名汇报,集体交流)注意听,想想关于他学本领的过程,你还想知道些什么呢?

  3.今天我们的作文课了解了同学们那么多拿手本领,学会了把自己学本领的过程清楚、具体、生动地表达出来,你们可真了不起!回家后,把自己写的读给爸爸妈妈听,让他们也来夸夸你!

  板书设计:

我学会了_____________

有顺序

具体 生动

语言(对话)

动作

心理活动

感受

好词 佳句
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