让课堂因“活动”而生动 ——读《英语教学活动设计与应用》有感

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读了《英语教学活动设计与应用》一书，我顿觉自己的课堂平淡如水。学生如果没有学习英语的兴趣，那老师应该负主要责任。初中生的学习动机往往是处于不明确状态的，其学习兴趣也是具有波动性的。所以，作为英语教师，我们应该让自己的课堂充满乐趣，让学生乐学。如何让自己的课堂变得有趣，成为我们英语教师亟待解决的问题。

本书与传统的英语教学有很大不同，针对听说读写、不同话题给我们列举了大量实例，为我们的教学提供了许多有效的开展课堂教学活动的方法,这些教学活动的设计和学生的实际生活联系紧密，给了我们很大的参考价值。对于初中课堂来说，这些活动的设计无疑是一味“提鲜剂”，让课堂不再枯燥乏味。每个章节由目标(Aims)、活动( Activities)、习得( Acquisition)、拓展活动（Development Activities）四个环节组成,即3A的设计方法加上额外的拓展活动。这四个环节形成了一个完整有序的教学设计,既突出语言活动设计,又兼顾了教学的语法。形式和内容相辅相成,有游戏,PK赛,采访,辩论及调查等。这四个环节和我们的自能学案也是隐隐吻合的。对照书中英语教学活动的设计与应用反思自己的教学过程,确实给了我很大的启发。

一、有效的活动应是目的明确的。设计教学活动时,首先要考虑活动的目的性,每个活动都应以达成教学目标为导向。教师要知道所设计的活动是否与教学目标有关,是否有必要。如果缺乏明确的教学目标,所设计的活动会收效甚微。每个教学活动如果最终没能指向教学目标，那即使表面上看似气氛活跃,实质上学生并没有真正领会学会。教学活动的有效性一旦打了折扣，那就是无效活动。我们平时在设计自能学案时，也应该考虑每个环节是否指向教学目标。例如预习导学部分，是否能够给学生足够的学法指导，让学生通过自学能达成非重点目标。

二、有效的活动应是趣味化的。活动只有激起了学生的兴趣,才能使学生积极主动地参与、思索、创新。开放式、互动式的教学活动符合学生的生理和心理特点,有利于培养学生的兴趣,使课堂变得生动、有趣,符合“乐学原则”,通过丰富多彩的课堂活动,能提高学生对英语的学习兴趣并保持兴趣的持久性，在活动中产生肯定的、积极的情感体验，从而形成对英语学习有利的非智力因素，加快学生获得丰富知识的进程。

三、有效的活动应是情境化的。情境化活动能够向学生提供一个较好的英语学习环境,即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会,让学生沉浸在英语环境中(即语境),进行有意义的交际活动,并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。这样不仅使学生训练了自己的记忆力,培养了自己的观察和模仿能力,还能提高他们英语综合运用表达的能力。英语教学活动的应用强调了学生的主体性,要求学生共同参与到情境中,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。

“活动"是英语课堂教学中的主线。教师如果能精心设计组织好教学活动的全过程,学生就能在此过程中学的轻松愉快,同时课堂教学的有效性也能得到提升,我们的课堂就能变得生动起来，从而达到教与学的最佳效果。与此同时，在我们自能学案的实施过程中，我们也应该秉承着不断提高教学有效性的原则，给学生更细化的学法指导，更充足有趣的个性化备课，也就是课堂上听说读写的各项活动，更精炼高质的检测题，从而使学生在自学的基础上，在丰富多彩的的教学活动中，感知、体验、实践、合作，逐渐为开发个人潜能、促进个性发展、提升核心素养奠定基础。