一年级下册《快乐读书吧——读读童谣和儿歌》教学反思

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今天我执教的是一年级下册《快乐读书吧——读读童谣和儿歌》，因第一次执教这样的阅读指导，心里有点底气不足。不过，自己反复读教材和同事的帮助下，我在教学中，我用儿歌导入，激发孩子读儿歌的兴趣。

指导孩子读书时，通过三个板块展开教学，一指导读《一对蝈蝈吹牛皮》。这首儿歌篇幅较长，为了让孩子有兴趣读，并且读懂，我采用自由读，分角色读，唱读，男女生赛读等形式鼓励学生大胆展示自己。同时，还借助动物图片，让孩子通过比较动物的大小，理解“吹牛皮”的意思，并读好大蝈蝈和二蝈蝈之间的对话，感受做人要实在，不说大话和谎话。二是半扶半放阅读第二首儿歌《小老鼠》《搬鸡蛋》。因《小老鼠》《搬鸡蛋》篇幅短，句子容易理解，我采用引导孩子一步一步来读童谣，读出童谣的韵味。特别是过渡语（那边走来一只小老鼠，东张西望的在干什么呢？）一下子把孩子带到了儿歌中。老师不同版本《小老鼠》的展示，更激发了孩子展示读的欲望。三是学生自己阅读第四首儿歌《小松鼠》，在孩子的读儿歌中，及时评价，更是对孩子的认可，学生整节课学习劲头很足，阅读效果也很好。总之，在整个课堂中，通过自由读、师生合作读、拍手读、分组读、展示读等多种朗读形式，激发了学生读童谣和儿歌的兴趣，

最后的拓展：快乐诵童谣，分享读书乐的环节，使课堂达到了高潮。在学习课本童谣和儿歌的基础上拓展几首儿歌，同时鼓励学生分享自己喜欢的儿歌，由一首儿歌带出多首儿歌，再延伸到整本书。最后由课内延伸课外，争当“阅读小明星”，让学生把课堂学习的热情延续到课堂之外。只要孩子们愿意读，喜欢读，《快乐读书吧》的课程意义也就落实了，孩子也会早日养成读书习惯。

不足之处：

1、朗读形式过于单一，应多给孩子更多时间读，充分调动孩子们读书兴趣，鼓励孩子们表演读或者用自己喜欢的方式朗读。

2、每周举行一次“阅读小明星”朗读赛，激励孩子多读书，大胆参与朗读赛。