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标题: “慕课”教学 ——《翻转课堂与慕课教学》读书心得 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2022-3-29 15:12
标题: “慕课”教学 ——《翻转课堂与慕课教学》读书心得
学校给教师准备了一些读物，《翻转课堂与慕课教学》吸引了我的眼球。

闲暇之余，随手翻看读物，不禁让我想到了先前参加的一次活动，当时对这一新的教学概念还似懂非懂，只觉得那样的课堂教学形式十分新颖，课堂教学内容涉及范围之广。看着书本，回想着那天的课堂教学，似乎有一些了解。

翻转课堂一般被称为“反转课堂式教学模式”，它的主要呈现方式是微课。微课，是以视频为主要载体、真正以学生为中心、以自主学习为核心、以在线学习或移动学习为重要手段、以任务前置“先学-再导-后反馈”为基本结构、围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的、简短、却又完整的、一种拥有浓郁“建构主义色彩”的教学模式。

简单来说，我认为的微课程就是我们平常课堂教学中的拓展延伸这一板块，抓住教学中的某一点进行研发，目的是培养学生的思想情操，个人认为是实现课标中三维目标的“情感态度与价值观”。而它的研发也是有策略的，我们可以凭借教材研发课程、凭借特长研发课程、凭借地域研发课程、借助问题研发课程、以仪式为平台来研发课程。例如诸老师的微课程《梅花三弄》就是围绕他们的地域特色“梅花”来开发的，其中主要体现了：梅花一弄——自然之梅；梅花二弄——友情之梅；梅花三弄——人格之梅。搜集了关于梅花的诗词按照三弄的不同标准分类，在课堂上采用多种读的方式朗读教学。

而翻转课堂就是“微课”教学模式，这种模式结合了信息化科技的使用，通过它们的整合将学习知识制作成简短的视频供学生利用网络进行知识内容的简单学习。“微课”的使用改变了传统教学中老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习的模式，而是变为课前任务、微课视频、课后反馈、实时交流、课后考核、课后思考，学生在课余时间完成新知识的学习，而课堂变成了师生、生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。

教是为学服务的，所有的教学活动都应该围绕着学生的可持续学习服务。无论是什么方式的学习，我想不仅能传授学科知识，还能传授学习方法、激发学生学习兴趣、使学生有主动学习探究的欲望，引发学生进行深层次的学习，培养他们的学习能力，才是最有效、有价值的。

作为一名一线老师，我觉得无论是采用哪一种技术，教学设计是放在第一位的，也就是说对教学内容的把握、目标的设定、学生情况的了解、策略的选择比技术的使用更为重要，技术使用得再好，如果把握不住教学的本质，那也只是个花架子，对学生的学习是没有任何帮助。有了好的教学设计，恰当的技术才能起到锦上添花的作用，至于选择哪种技术，我个人觉得只要我们操作方便、省时，适合所教学生的特点就是最好的！

学生为主体的地位日趋重要，教学，教学，归根结底一定要学生主体，学生主要，学生第一。

我们现在要记住教与学的关系：“学主教从”——从行为者的主次地位来看，学生学习是儿童的基本权利，永远是第一位的，教师教学是服务学生学习的；先学后教——从行为发生学的角度来看，教是以学为基础或前提的，没有学习，无须教学；以学定教——从行为的专业性来看，教师作出的任何教学决策都是以学为依据的，是基于学情的。

还有一个过程大家一定要清楚起来，从教到学为第一次信息转化，从学到学会为第二次信息转换！

所以我们这个学历案就是关注学生从学到学会这个过程，怎么学会，就是立足于学生立场，以学生为中心，着重写出学生的学习经历，学习过程，教师就要设计出，学生何以学会，这个过程越是详细具体，那么学生就会更快更扎实地学到，学会！

学生怎么样才能学会呢？在这个学历案中，要有各种预设！预设学生学到这个知识点，会有何种反应？那么通过哪一个过程，学生能学会，并且学得效果特别好！这必须通过学历案能慢慢改进，真正地以生为本！以学生为中心！

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