《恐龙》三研后反思

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第三次试讲过后，我心中燃起的希望突然破灭了。我不知道该如何上课了，课堂上说话语无伦次，我不知道自己该怎么办。教研后我发现，我上节课存在的问题依然没有解决，尤其是说明方法的介绍和小组合作这两个环节，一直都成为我课堂上的绊脚石。具体问题如下：

1、小组合作的时间过长，问题依然不明确，没有体现小组合作的特点，整个过程就是老师的满堂灌。在学生小组合作时间过长的情况下，依然没有给孩子以提醒，没有发挥教师的引导作用。

2、对文本的把握不够准确。在讲解雷龙时，我没有抓住它“大”的特点，而将学生说的“吓人”也概括为它的特点，评价性的语言没有针对性和指导性。

3、在介绍说明方法时，又陷入了误区，不知道该如何向学生说明白，教师的思维较混乱，导致学生一知半解。

在教研过后，我对自己的问题有了清醒的认识，在大家的帮助下，寻找解决问题的方法。

    1、小组合作时，问题再一次简单化，清晰化。我将小组合作的要求设置为：

    A在小组长的主持下，选择一种你们最感兴趣的恐龙进行自主学习。

B用一个词语说出此类恐龙的特点。

C找出描写此类恐龙的关键词语。

   2、课下我又重新研读文本，理解文中的每一个词，每一字。在此基础上，我又搜集更多关于说明的资料。我发现说明文的段与段之间是紧密相连的。我将恐龙的六个自然段的内容概括分别为：

    一、大约两亿年以前，恐龙足迹遍及整个世界。

    二、恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。

    三、鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

    四、恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的。

    五、恐龙是卵生的。

    六、大约6500万年以前，恐龙突然神秘地消失了。

      概括完毕，我在想如果把这些句子组织在一起，也能成为一篇文章。把这些概括的句子加以具体描写，展开来写，就成了一篇完整的、生动的说明恐龙的文章了。我们平时的写作，就是把概括（提纲）展开来写的过程。

接着我发现，这几个自然段无论怎么换，都不合适，因为段与段之间存在着必然的联系。这让学生清楚地看到：当你围绕中心选择材料，组织材料时，并不是茫然地，随便地进行的，而是要把他们有机地联系在一起的。这个“有机”就叫做“内在联系”。

这次反思让我发现了这篇说明性文章的内在联系，对文本也有了更深的把握。

3、在介绍说明方法时，我不再纠结于讲还是不讲，而是根据学情确定目标和内容。这是学生接触的第一篇说明文，所以应该告知学生一些说明的只是。当然仅仅是简单说明。

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三语组  魏文慧