小学生“私拿”别人东西的家教案例

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家庭教育在孩子的成长中发挥着不可低估的作用，家庭教育具有感染性、权威性和及时性等特点，良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂。家庭教育不当、家长的不良嗜好对子女的负面影响是非常大的，这往往能促使一些孩子走上了邪路。然而，家长毕竟是家长，他们没有接受过系统的家教理论，在家庭教育中，必然会出现束手无策的时候，作为教师，在孩子遇到问题时，一定要及时与家长联系，给家长传授家教知识，指导家教方法，取得家长的配合，形成家校合力。下面我就以实际教育过程中的一个小学生私拿别人东西的案例谈一家教方法。

班上李子明同学丢了一个名贵的乒乓球拍，他的妈妈很着急，向我反映了情况，我听她说完后没有立即告诉她我的想法，只对她说老师会慢慢调查。

为了不打草惊蛇，我一直在班上悄悄调查，可疑对象都被我排除掉，我还发动几名学生配合我的调查，但事情一直没有进展。慢慢地，我也把这件事暂放了。然而，一次偶然的机会，让我查明了事情的真相。遗憾的是，因为查明事实与事发时间隔了2、3个星期，虽然找到了拿球拍的学生，但他已把球拍弄坏并扔掉了。这时，告诉丢东西的学生家长，似乎没有意义，但我想，从长远考虑，告诉两个学生家长，还是有必要的。我就以书信的方式与丢东西的学生家长沟通。信的内容是这样的：

李子明妈妈好：

您肯定还记得几个星期前您向我反映孩子丢球拍的事儿，让我调查，那几天我一直在调查，任何可疑的人我都查问过，这些“嫌疑人”最终都被我排除掉，我一向是相信孩子的。班里以前发生过两起丢东西的事情，最终都被我侦破。作为老师，我既高兴又痛心，高兴的是孩子丢的东西失而复得，痛心的是哪些悄悄拿别人东西的孩子的美德找不回来了。以往两次事件后我都正面教育孩子，保管好自己的东西，名贵东西不能带到学校，拿别人东西的心不可有，但防人之心也不可无。事实面前，我不得不说，有些孩子丢东西的原因也有一部分是自己造成的，比如有些孩子爱炫耀，有些孩子爱丢三落四的，随意把自己的东西乱放……当然，最重要的是没有拿别人东西的人该多好，那样任何人都不会丢东西的。唉，孩子毕竟是孩子，在成长路上，难免会犯一些错误。请您不要多想，我没有责怪李子明丢东西是自己造成的。只是给孩子一个忠告，防人之心不可无。

孩子丢球拍的事儿，直到昨天，我才找到了突破口，请您能谅解。拿李子明东西的只是个9岁的孩子，为了保护他的自尊，请允许我用小光代替他的名字。昨天下午准备上音乐课时，小光迟迟不去音乐教室，无意中，我从窗户外面看到他在别人的位置上闪了一下，但我没发现他拿别人的东西，然而，出于教师的职业敏感，我还是要调查一下，我把他叫到教室外面，原来他悄悄地拿了别人一本比手掌还小的漫画书，难怪我没看到，书太小了，他的动作太快了。我当场批评了他，他也主动把书还了回去。昨天下班回家，我才把小光和李子明丢球拍的事情联系起来。今天上午一上完课我叫出小光做了调查。毕竟时隔已久，而且孩子在错误面前都有恐惧心理，让孩子承认错误要花费一番功夫。我与小光的对话内容就不再一一赘述，我动之以情，晓之以理，最终，小光把拿李子明球拍的事儿承认了。因为他悄悄拿别人东西不敢让家长知道，他把球拍拿回家后藏起来了，第二天他把球拍拿出来在院子里玩儿，结果把球拍弄坏又扔掉了，这就是他拿球拍到丢球拍的过程，前后只有3天时间。为此，我感到很遗憾，虽然调查出谁拿了球拍，但又不能还。我希望你能原谅小光，我也狠狠地批评了他。作为70名孩子的老师，我不希望他们中的任何一名将来走向犯罪的道路。请您给小光一个改错的机会，原谅他还是个孩子犯下的无意的过失。我绝对没有包庇他的意思，仔细想想，幸亏我们李子明丢的仅仅是个球拍，而小光丢的却是应有的美德呀。

您可能也感到疑惑，为什么当时我没有调查小光，我也万万没有想到是他，今天也算是上帝帮了忙，上帝想拯救小光吧!这迟到的结果对我们来说可能已经没有意义，我们只能祝愿了，愿小光能改过自新，希望李子明也不要受此影响，还是要引导孩子看到事情积极的一面。

同时，我还以相同的方法给小光同学的家长进行了书信沟通。两天以后，两名家长都给我回了信，李子明家长愿意原谅小光，而且也没有要求赔偿。小光家长更是重视，不仅回了信，还主动和老师对面沟通，他们表示歉意，因为疏于管教，对孩子犯下的错误深感歉意，还主动索取李子明家长的电话，要求与对方家长沟通道歉并赔偿。

从那以后，小光再也没有拿过别人东西，李子明同学也会保管自己东西了。

其实，小学阶段，孩子拿别人东西的不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助学生改正这些不良行为，首小学生的“偷窃心理”大致有以下几种:

1、炫耀心理：小学生因为年龄特点，看到新奇好玩的东西后，乘人不注意顺手牵羊，把偷来的物品作为夸耀的资本。儿童不认为这是令人羞愧的事情，相反，他们经常把“胜利品”公开展示。

2、反抗心理 ：一些学生受到不平等待遇，比如被老师批评得过于严厉，被小伙伴欺凌和侵犯，或由于家长的训斥和打骂等等，他们便用偷当事人的东西来报复，以达到心理平衡。

3、捉弄心理 :小学生低年级学生无法体验自己的做法给别人造成的痛苦和损失，只贪图一时之痛快。因此，出于捉弄人的心态，就会做出偷盗的行为。

比如李子明丢东西，他就是因为自己的球拍名贵而在小光同学面前炫耀，小光同学受到刺激，就想捉弄李子明同学。然而同学丢东西时间不查明，就会在无意识强化偷拿别人东西同学的行为，丢东西同学也不会意识自己的过失，反而怨声载道。班里发生丢东西事件，老师没查明原因就把家长叫来，双方家长也都不会心服口服，一方对别的孩子不放心，另一方因为没有证据不承认或护短等。通过老师的调查，再把信息反馈给双方家长，把老师的想法告诉他们，给家长思考的时间，家长一定会配合老师教育孩子。

在孩子犯错误时，不要责怪家长没有管好自己的孩子，老师要体谅家长的难处，与家长一起分析孩子犯错误的原因，并传授家教方法，相信家长一定能好好教育孩子的。偷窃行为不是一朝一夕形成的，更不是短时间内能改变的，需要我们全面动员社会各方面的力量，调动一切积极因素，采取所有手段、办法，完善措施、制度，形成校内外齐抓共管，建立学校、家庭、社会全方位的教育体系，切实解决小学生小偷小摸的行为，培养具有高尚道德情操的接班人。