小学语文教师兼班主任培优补差工作总结

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作为一名小学语文教师兼班主任，在教育教学中，我具有所有语文教师与班主任的任何缺点，但有一点最为可贵：从来不给学习好的学生培过优，没有给掉队的学生补过课，也从来没有因为培优或补差而留过任何一个学生。其背后有两个原因，一、这些孩子都属于特例，对他们来说所有的补课都不如读书；前者读书可以提升，后者读书可以赶进；二、从学生的人身安全着想，补课利大于弊。如何对这些孩子因材施教，让他们从不同的起点走向新的进步呢？我的方法是还是“培优”与“补差”。

一、培后进生的“优”。

龙龙是我们班跟学习有仇的孩子，但眼光不错，一年级的时候都会自己挑衣服买。每次看到他穿新衣服到校，我都会用不同的方式进行肯定：一个赞许的眼神，一句赞美的花儿，一个不经意的抚摸……

有一次，龙龙穿了一件西服领子的黑色皮夹克来到学校。下课了，许老师带龙龙到办公室给她讲题。讲完题，许老师夸龙龙今天的衣服特酷。我连忙称赞，龙龙妈妈还真有眼光，没想到龙龙却说，这件衣服不是妈妈选的，是他自己选的。龙龙自豪的样子真的无法与他对学习的迷茫联系在一起。夸奖最忌表面化，龙龙要回教室了，我又不失时机地对他说 ，龙龙选的衣服这么漂亮，好好努力，相信龙龙也会把学习学漂亮的。要加油哦！那几天，龙龙学习还真是卖力。

龙龙不爱学习，但爱踢足球。我建议他参加了学校足球社团，球技突飞猛进。春季运动会上，脚背点球的个数年级第一。于是，我在他的作业本上写下了这样一段话：龙龙，春季运动会上，你精彩的颠球技术全年级第一，让同学们羡慕不已。可是你知道吗，记住一个生字、背会一段文字，要比用脚背颠起一个足球容易得多。你不妨一试。

这段话的作用很快得到了印证。这学期刚开学两天，龙龙的妈妈就跑到学校里与我交流他的学习问题，要我严格要求他，被我拒绝了。妈妈连忙对我说，今年暑假。龙龙好像开窍了，他们也进行了耐心的开导，长进挺大。往年一到该开学的时候龙龙总是唉声叹气，不想上学。这学期开学前几天，龙龙却异常高兴，说‘终于可以上学了’。别说，接下来约有一个月的时间里，龙龙还真是听出色的。就是到了现在，听讲的状态都一直呈上升趋势。

二、补优质生的“差”。

诺是我们班的大班长，个儿不大，却在班上有着超高的人气。对于这个孩子真可以用“品学兼优、多才多艺”等印章班的词语来评价她。民主选举班长时，全班69个人，她以65票的票数高居首位，那时候才是一年级下半学期啊！但做了班长后，我发想她对班级管理不是那么“热心”，也不见她怎么“乐于助人”。好像有点儿“宠不喜，辱不惊”的酷样子，，说通俗点儿吧，女神范儿十足。

暑假前，我在她的评价手册上写下了一段话：诺，你文静但不内向，活泼却不张扬，既守规矩又个性十足，虽知识丰富但不骄傲自满。作为班干部，你不能“独善其身”，应该想办法把自己身上的优秀品质传递给同学们，“达济全班”。进入二年级，诺在班级管理中，无论遇到什么情况都特别积极去做：如果哪个任课老师没有按时到班，她马上派同学通知我；班上有了什么活动，积极策划、组织……如今的诺已经成了我这个班主任的贴心“小棉袄”了。

    孩子终究是孩子，学习只是他生活中的一部分。作为老师，不能把对他们的教育和管理仅仅盯在学习这一件事情上，培后进生的“优”、补优质生的“差”，以长补短、以差促优，未尝不是一种行之有效的好办法。