小学英语老师学习反思 双减下的学与做

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学校要求老师们谈谈双减下作业的思考，这也是最近网上热议的话题，各大与教学的微信公众号仿佛同一时间出现了讨论的文字。其中，翻看下来，感觉最易于操作的应该是江南一烛发布的作业形式的一些展示。但我翻看这篇文字的评价，大多是质疑大于肯定，很多留意都在质疑这种以手工、思维导图、手抄报的作业是在增幅还是减负，因为这些作业花费的时间可能会是正常作业的一倍。

离国家发布的“双减”文件也只有几个月的时间，大家都在用自己的方式去解读，而理论的形成是需要大量的实践做支撑的，所以我想面对质疑是很正常，我们只有在面对疑问，解决疑问的过程中，才会形成对其正确的认知。基于以上考虑，我也尝试了一些做法。

一、英语是一门语言课，但受大环境的影响，孩子们除了在课上有机会张口之外，很少有机会在课下运用。为了改变这个现状，我在读书群里发布了用”There is “来表述自家卧室的视频作业，并承诺孩子们如果完成这个作业，可以免一次周末作业，没想到效果很好，我记得对一些孩子说过他们的表现惊艳到了我。我想这次的作业发布包含两个点，一是分层布置，学有余力的孩子自愿完成。二是奖励 机制的 建立，鼓励了学生参与口语表达的积极性。

二、为了提高学生综合运用语言的能力，需要教师引导学生梳理出语言的框架结构，之前很多时候是我在梳理，学生负责记住，这样的教学虽然节约了时间，但对于学生学习能力和思维品质的培养是不利的，学生很难灵活运用。本着减负增效的思想，我做了一个作业实验。考虑作业的时长问题，我安排了在周末，因为我教了两个班，我要求一个班以”My robot“ 为题，以手抄报的形式，展示第一单元的知识；另一个班以”My week“为题，以思维导图的形式，展示第二单元的知识；

    作业交上来后，我发现两个班的学生都带给我了惊喜。手抄报作业的亮点在于学生所展现出来的机器人是五花八门的，富有想象力的，颜色运用大胆，但语言的表达有些不清晰或语言太少，语法错误较多。思维导图的亮点在于他们的构图很严谨，中心思想很清晰，每个层级的表达也很有层次，颜色运用同样大胆，语法错误较少。

     比较两类作业，我感觉教师的引导很重要，学生在做手抄报的时候，我给大家在群里分享了一个题目为Robot 的cartoon. 所以孩子们的脑洞大开，画出了属于自己的机器人，但我对于句子架构方面没有做过多的指导。学生做思维导图的时候 ，我先在网上下载了一些类似的思维导图，大概有7个，我对这七个思维导图 一一做了点评，肯定了精彩的部分，也对一些不合理的部分做了解释。由此，我知道教师的引导对学生思维品质和学习能力的培养非常重要，从这两种作业的反馈中充分说明了这个道理。

    我想，我会在接下来的作业建设中，矫正出现的问题，提高学生的学习效率，希望减负与增效能在我的探索中，思路逐渐的清晰起来。