挖细节 抓纪律 给时间”促进步 ——我的历练生活

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武汉的天湛蓝，阳光明媚！
每月一次的历练汇报又临近了，工作汇报中包含一项“本月亮点工作”。这项汇报，我最为头疼。原因是找不到亮点在哪。在历练学校主要担任六年级两个班的数学教学工作，就是一名普普通通的老师。
冥思苦想之下，找到了不算亮点的亮点。
五年级接手这两个班数学教学工作，接手时一班的班级纪律最差：全班接近40人，课堂上能做到专心听课的学生不到一半。可以想象课堂上课的情境是什么样？不听课就“无事生非”：喝水的、做手工的、乱涂乱画的、说话的、乱走动的、看课外书的、欣赏窗外风景的……把他们的四年级数学期末成绩调出来，竟有十几个不及格的。我的心炸裂了：没有想到四环内外地理位置的差别，学生的学习意识、学习态度、学习习惯竟有这么大的差距。
另一半班略好，但仅仅停留在略好的层面。“历练”不允许我吐槽，只允许我迎难而上，披荆斩棘。
先抓纪律不讲道理。如果讲道理有用，他们不至于是现在的样子。抓进班迟到（学生心理预估上课时间，不能在老师进班之后才进班）、抓摆放桌椅（明确每个学生桌椅摆放的具体位置）、抓坐姿（讲明上课应该怎么坐）、抓课前准备（讲清准备什么物品，物品放在什么地方）、抓课堂听讲（听老师讲、听学生讲）、抓课堂发言（有条理、完整回答问题）、抓课堂练习（明确写作业的格式和要求）、抓下课后的桌椅摆放、座位卫生，课下抓家庭作业。有要求就要有监督，适当采取一些惩戒。
其次调整教师的授课方式。
这些学生的学习基础太差，如果按照原来的方式带领学生经历知识的获得过程，他们很可能会在探索知识的过程中迷失的。不如先让他们听懂，自我感觉数学不难。在学生有效的有意注意时间内，结束新课。接下来进行课堂练习，这个阶段更难，一个一个把关（解题格式要正确、方法要正确、计算要正确、遇到解决问题要检查答语是否完整），他们也时刻观察着我，只要他们发现我辅导某个学生，或没有用雷达似的眼光扫描他们，他们就开始蠢蠢欲动，停止写作业。
反反复复，紧追不舍，不放弃一个。一年下来，最累的竟然是眼睛。
进入六年级后，上数学课讲练习题，竟然有两次，有个别学生对我说：“老师我能不能上讲台上给大家讲？”一句话，我知道我的努力没白费！
不知道这算不算我的“亮点”工作？

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龙岗实验小学 段瑞敏