一次次花开的轨迹《玫瑰与教育》

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我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着?我不过是一朵花。是的，我只不过是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。

——题记

作为一名教师，我有着太多和大家共同的感受：当今教育任重道远，家长不支持教育，社会不理解教育，媒体还会指责教育。这些压力让我们觉得似乎厌恶教育比热爱教育容易得多。而在偶遇《玫瑰与教育》后，我便逐渐摒弃了这样的想法，不知不觉与字里行间教书育人的灵魂温暖相拥。

起初，看到书名——《玫瑰与教育》，只是觉得好奇，美艳的玫瑰如何与严肃的教育建立关联呢？翻开书页才知道：“玫瑰”是作者窦桂梅老师的网名，《玫瑰与教育》其实记录的是窦老师教育生命一次次花开的轨迹。

于是，我在窦老师高雅的“清谈”中感受其深深的“忧患”，随她走进“听说读写的背后”，聆听关于语文教学的真知灼见，伴着她的行踪，“管窥”一番“日本”的教育状况，“在白纸黑字的沃野上”领略一道道文化风景……

悦读的玫瑰

《玫瑰与教育》的最后一辑是“在白纸黑字的沃野上”。这一章节里收录的是窦老师的精彩书评。有感于《草房子》的淡淡哀愁，有读了《生命不能承受的轻》的我信故我幸福……我不禁扪心自问：为什么我没有如此深刻的感受？答案显而易见，我们的阅读不求甚解。在书中，她在每一个美好的思想面前停留，使这朵书香的玫瑰对教育也有了自己的思考。你越是把读书当成一种习惯，不是为着某种目的刻意读书，你越是收益良多。不带功利的阅读，让她懂得“与文学为敌的语文教育留下的将是缺乏想象力和没有审美品位的一代。所以，语文教育必须让学生的精神泡在文学的蜜罐子里。教师呢，更是如此！” 子曰：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉。”在这个喧嚣的时代，我们全身心接受着碎片化的信息，而当有一本厚厚的书放在你的面前，你可否做到静下心来，潜心阅读？

在《执子之手，与子偕行》这一章节中，窦老师提到给她幸福的习惯便是读书，读书能成为习惯，这是一个可以独自培植幸福的习惯——土壤、阳光、水分都来自于美好的书籍。因此，为人师的我们，更应该把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神需要，真正使读书学习成为工作、生活的主旋律，并带领孩子们一起，捡拾起阅读的习惯，恢复求学的兴致，让我们的人格真正成熟、健朗，也为孩子们打开前所未有的广阔天地。

思考的玫瑰

当我读到开篇的《小红花的背后》一文时，瞬时想到了自己的课堂：在教学中为了调动学生的积极性，物质奖励似乎是常用的方式方法。因为这能使课堂气氛变得活跃，也能使平时的作业书写更加工整，但最终没有达到预期的效果，“几家欢喜几家愁”，正如文中所描述，这样的花儿并没有开放在每位孩子的心中。

课堂学习不是竞技比赛，没有谁是失败者，每一个学生都是需要鼓励和抚慰的。只要付出努力了，每个孩子都是最棒的。我们没有权利用成人世界的胜败、积极或不积极之类的原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个学生对学习和未来的热情，激起他们对荣誉的尊重。

正如窦老师所说：“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。”突然意识到了自己所承担的，不只是他们几本书的学业，更是他们在人生启蒙道路上，指引正确方向的重任。因为作为一名教师,拥有着让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。詹姆斯说：“人性中最深切的禀赋，是被人赏识的渴望。”是啊，每一个生命都无需比较，正如朝霞之壮丽，落霞之斑斓，春花之灿烂，秋叶之精美，天地间每一种生命都自有其美好，你只需要笑着去尊重和欣赏。

行走的玫瑰

沐浴在玫瑰清新婉约的文风里，体味着玫瑰繁富精道的旁征博引，品读着玫瑰优美精致的文字，其中的《心中盛满阳光》一文，提到了“境由心生”。你的内心如果是一团火，你就能释放出光和热。新课程改革给我们教育带来了新的契机，也随之会伴随着许多问题的出现。因此，面对教育中一些让人不满的现象，面对自己的专业成长的困惑与压力，我们要从中寻找阳光、快乐的地方——根系教育的土壤，理想滚烫于心，紧贴地面行走，激情向上生长。

窦老师的箴言总在脑海中浮现：“把平凡的事做好就不平凡了，把简单的事做好就不简单了。”教师是最平凡不过的岗位，但是我们极少将这一平凡的职业做到极致。“试试看吧。先做读书人，然后谈教育——和孩子一起成长。”愿我们都能退去浮华留下平实，踏实前进，留下深深的足迹。