“直”就是“直插云霄”的“直”——《使至塞上》听课反思

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今天听课，李赛老师讲《使至塞上》的“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，他问学生，“直”字“极锤炼”的原因，一个学生立刻举起手，好像很着急的样子：“老师，我觉得‘直’字用的就是好，指的是不易飘散的狼烟，就是‘直直地’，就是‘直插云霄’的意思……”他好像对自己的答案并不满意，大家都觉得他并没有解释清楚，他接着用手比划着又说了一遍……

李赛老师感觉他已经词穷了，接着问其他学生怎么解释这个“直”的用法，有个学生小声说“挺拔”，李老师赶紧说非常好，把“挺拔”写在了黑板上，还有一个什么词呢？李老师接着问，教室里有些沉默，“坚什么呢”“坚韧”“坚强”“坚毅”…… 对了，“坚毅”……老师把这个词语写在了黑板上。于是教师赋予学生“直”有“挺拔”“坚毅”之感。

表面上看，“挺拔”“坚毅”这两个词语是由学生的口中说出来的，但是总是觉得这个“猜词”的过程少了点什么？“坚毅挺拔”往往是形容人的，在这里由孤烟的“直”直接联想到“坚毅挺拔”确实有点遥远了。怎么才能引导学生架起这个联想呢？如果教师能将这个“直”和人的性格以及写作背景联系起来，学生理解起来就会容易的多。

边关的狼烟是战争的信号，这里诗人看到孤烟直上，客观上可以看出战事紧张，也可以从中看出诗人内心的悲壮慷慨，诗人被排挤出京，内心非常抑郁，自己轻车简从，一路奔向塞外，却不改自己的志向，诗人笔下的景就是他们心中的情，作者想借助孤烟的“直”表现自己的内心的“坚毅挺拔”宁折不弯的性格。

在带领学生赏析语言的时候，学生们经常会有“知道意思却表达不清楚，或是表达不出来”的情况，这就需要教师给学生架起一个“通向”理解的支架，帮助学生把想要表达的意思表达清楚，这就是语言表达能力的提升。“语言的建构和运用”是语文核心素养的一个方面，余映潮老师说，“教会学生语言文字运用是语文课的重要任务”，语言的建构需要长期积累才能形成，所以在平时的语文教学中，一定要注意锻炼学生的语言建构和运用能力。

首先，教师要有语言建构意识，设计相关教学环节。语文课堂上可以设计改写、缩写、扩写等等，在原有文章的基础上进行删改，形成新的语言表述方式，学生的语言表达能力得到了提升。

其次，教师要有整合意识。整合也是一种建构，学生在不同的文字中发现相同，又在相同中寻找不同。比如如果把《使至塞上》和李白的《渡荆门送别》这两首诗歌进行整合，教师可以发现他们的共同点——事由是：远行，景物：大漠、平野；“长河”“江”“落日”和“天镜”“海市蜃楼”等景色。修辞手法都有比喻等等，学生从这些方面思考这个问题，思路理清楚之后，就可以用简答的语言了，这也一种对语言文字的锻炼和提升。

最后，要指导学生用规范的语言完整地表达清楚。比如《黄鹤楼》这首诗中，学生知道“昔人已乘黄鹤去”运用了引用神话传说，但是对于神话的作用并不是太清楚，要求学生按照这样的方式说话——“增添文章的神秘性”“丰富的文章的内容”等等。