二年级语文观摩课《拍手歌》教学设计

网站工作室

　一、导入新课，领读课文

　　1.出示动物图片，引导交流：你喜欢什么动物？为什么？

　　小结：动物世界真有趣！今天我们要学一首与动物有关的儿歌。

　　2.板书课题“拍手歌”，带领学生齐读课题。提问：你在哪儿见过“歌”？（《动物儿歌》《场景歌》《树之歌》等）

　　3.出示字卡“歌”，引导学生观察字形。师生交流书写要点：“歌”字左右宽窄相当，左半部分“哥”上面的“可”去钩。学生描一个写一个，教师评价，重点对“哥”上面的“可”进行反馈，学生根据教师评价，再练写一个。

　　4.教师领读儿歌，提醒学生注意“彩、友”单字都读三声，在词语“云彩、朋友”中要读轻声，“伙伴”一词要读出儿化。

　　5.读完后，让学生标上小节序号，分小节进行练读。教师巡视检查，对个别学生进行指导。

　　二、圈画动物，归类识字

　　1.学生尝试自己借助汉语拼音读儿歌。引导梳理：儿歌中藏着哪些动物呢？拿起笔圈一圈动物朋友的名字，看谁找得对又快！

　　2.把一位学生的圈画投影到屏幕上，指名学生借助汉语拼音读动物的名称，教师随机正音。重点指导“锦、雁”的前鼻音，“雄、鹰、猛、灵”的后鼻音。

　　3.出示动物词语名片（词语卡片），学生开小火车认读，教师出示相应动物图片贴在黑板上。让学生为动物送上动物名片（图文对应）。



　　补充：课文中还有两个动物大家认识吗？（出示词卡“黄鹂、熊猫”。）“黄鹂”的“鹂”字现在不要求大家记住，“熊猫”是我们已经学过的，跟着老师一起读一读。

　　4.引导分类：你认识这些动物吗？谁能试着把这些动物名片送回家（如下图）？

　　提示：看看每个动物的照片，有翅膀的都是鸟类，没有翅膀的都是兽类。

　　5.归类识字。



　　（1）提问：鸟类的名字藏着许多小秘密，你发现了吗？

　　出示课后第二题，引导学生发现鸟类名字中带有的相同部件。

　　预设：学生可能比较容易发现鸟字边。

　　（2）拓展识字：谁能说说还知道哪些带有鸟字边的字？

　　预设：鸡、鸭、鸦……

　　（3）出示词卡“孔雀、雄鹰、雁群”，圈出“雀、雄、鹰、雁”四个字，引导学生观察并提问：这四个生字在字形有什么相同之处？

　　预设：带有部件“隹”。

　　（4）小结：带有鸟字边或带有部件“隹”的字，一般都与鸟有关。

　　（5）提问：出示生字（“雀、雁、雄、鹰”生字中“隹”字显红色），有什么好办法记住这些生字？谁还能用这四个字组词？

　　预设：麻雀、老鹰、大雁……

　　出示“麻雀、老鹰、大雁”的图片加词卡（麻字标上汉语拼音），再出示一年级下册学过的课文《我多想去看看》中的“雄伟的天安门”，让学生巩固认读。

　　三、朗读句子，理解内容

　　1.学习第1句。

　　出示句子：你拍一，我拍一，动物世界很新奇。

　　点拨：我们都生活在这个世界上。“动物世界”就是指所有动物生活的环境。你在生活中还见过用“世界”组成的词语吗？（植物世界、海洋世界、世界冠军）

　　2.过渡：动物们回到句子中，还能把它们读正确吗？

　　课件显红第2~7句，指名逐句读。

　　3.学习第2句。

　　出示句子：你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。

　　（1）引导理解：“伙伴”是什么意思？你的伙伴是谁？

　　出示孔雀和锦鸡的图片，引导观察：为什么说孔雀和锦鸡是伙伴？它们有什么共同点？（孔雀、锦鸡都是非常漂亮的鸟。）

　　（2）出示“孔”的生字卡片，学生认读，引导交流：你有什么办法记住“孔”字？（孔老师的“孔”、《孔融让梨》）

　　（3）出示“锦”的生字卡片，学生认读。教师讲解：颜色艳丽、有漂亮花纹的织布就叫“锦”，像这样羽毛艳丽有漂亮花纹的鸟儿叫“锦鸡”，颜色艳丽的鲤鱼叫“锦鲤”，颜色鲜艳的旗帜就叫“锦旗”（出示相应图片和词语）。教师带读词语：锦鸡、锦鲤、锦旗。

　　（4）指导朗读：带着对“伙伴”的感受，读读这句话。

　　4. 学习第3句。

　　出示句子：你拍三，我拍三，雄鹰飞翔云彩间。

　　（1）提问：雄鹰在哪里飞翔？（天空中、云彩间）

　　（2）引导学习“翔”：请你做做“飞翔”的动作。雄鹰借助有力的翅膀在天空中飞翔，你有什么好办法记住“翔”？

　　预设：用加一加的办法，“羊 + 羽”就是“翔”；“翔”字左边的“羊”表示它的读音，右边的“羽”表示有羽毛才能飞行。

　　（3）指导朗读：想象雄鹰在天空中飞翔的情景，带着自己的感受读读这句话。

　　5.学习第4句。

　　出示句子：你拍四，我拍四，天空雁群会写字。

　　（1）出示“一只大雁”和“一群大雁”的图片，课件出示“一（ ）大雁”，引导称说：谁能用这样的词语说说这两幅图片？



　　讲解：“雁群”就是一群大雁。

　　（2）引导回顾：天空中的雁群会写什么字呢？谁能用学过的课文说一说？

　　出示一年级课文《秋天》中的句子：

　　一群大雁往南飞，一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字。

　　预设：雁群可能会写“一”字或“人”字。

　　（3）指导朗读：想象画面，男女生对读这句话。

　　6.学习第5句。

　　出示句子：你拍五，我拍五，丛林深处有猛虎。

　　（1）出示“丛林”图片，讲解：这样茂密的树林就是“丛林”。谁能说说可以用什么方法来记住“丛”字？

　　预设：加一加的方法，“从”加一横；联系生活组词的方法，如“草丛、花丛”。

　　（2）指导书写“丛”字。

　　出示字卡，引导学生观察字形，提示书写要点：左边的“人”略小，右边的“人”略大，最后一横居下居中。

　　学生练写，描一个，写一个。教师巡视，相机指导。同桌互评，根据评价再写一个。

　　（3）出示词语“深处”，讲解：距离外面很远的地方叫“深处”。提问：谁来说说“丛林深处”的意思？

　　提示：“深”在生活中很常用。距离水面很远，就可以说“水很深”；天黑下来时间很长了，就可以说“夜很深了”；画画时颜色涂得很浓，就可以说“颜色深”；你和朋友感情很好，就可以说“感情深”。

　　（4）提问：老虎为什么要藏在丛林深处呢？

　　预设：丛林深处树木更加茂密，便于老虎隐藏自己的行踪。

　　（5）出示词语“猛虎”，提问：“猛”是反犬旁，你能猜猜这个字可能跟什么有关吗？（动物）你还知道哪些反犬旁的字？（猴、狐、狸……）谁来说说猛虎给你的印象？

　　（6）指导朗读：想象“猛虎”的动作或表情，读一读句子。

　　四、朗读句子，做课间操

　　1.拍着手读。

　　指导朗读：请大家连起来朗读第1~7句，可以边读边拍手。

　　2.同桌合作读一读。

　　指导朗读：同桌两人先一人读一句，再互相拍手读。

　　3.伴上音乐读一读。

　　播放欢快的音乐，伴着节奏朗读，师生做课间操。

　　五、指导书写，师生评价

　　1.出示字卡“写、六、熊”。

　　2.教师示范，提醒书写要点。

　　写：秃宝盖要写得宽扁，下半部分的“与”要注意竖折折钩的占位，一笔写成。

　　六：第一笔点写在竖中线上，长横起笔在横中线上，最后一笔是点，注意不要写成捺。

　　熊：上大下小，“能”左右齐平，上面的“匕”在右上格，下面的“匕”略大。

　　3.学生练写，描一个，写一个。教师巡视，提醒坐姿：头正，身直，臂开，足安。

　　4.全班展示，师生评价。学生根据大家的意见再写一个。

网站工作室

　一、导入新课，领读课文

　　1.出示动物图片，引导交流：你喜欢什么动物？为什么？

　　小结：动物世界真有趣！今天我们要学一首与动物有关的儿歌。

　　2.板书课题“拍手歌”，带领学生齐读课题。提问：你在哪儿见过“歌”？（《动物儿歌》《场景歌》《树之歌》等）

　　3.出示字卡“歌”，引导学生观察字形。师生交流书写要点：“歌”字左右宽窄相当，左半部分“哥”上面的“可”去钩。学生描一个写一个，教师评价，重点对“哥”上面的“可”进行反馈，学生根据教师评价，再练写一个。

　　4.教师领读儿歌，提醒学生注意“彩、友”单字都读三声，在词语“云彩、朋友”中要读轻声，“伙伴”一词要读出儿化。

　　5.读完后，让学生标上小节序号，分小节进行练读。教师巡视检查，对个别学生进行指导。

　　二、圈画动物，归类识字

　　1.学生尝试自己借助汉语拼音读儿歌。引导梳理：儿歌中藏着哪些动物呢？拿起笔圈一圈动物朋友的名字，看谁找得对又快！

　　2.把一位学生的圈画投影到屏幕上，指名学生借助汉语拼音读动物的名称，教师随机正音。重点指导“锦、雁”的前鼻音，“雄、鹰、猛、灵”的后鼻音。

　　3.出示动物词语名片（词语卡片），学生开小火车认读，教师出示相应动物图片贴在黑板上。让学生为动物送上动物名片（图文对应）。

　　补充：课文中还有两个动物大家认识吗？（出示词卡“黄鹂、熊猫”。）“黄鹂”的“鹂”字现在不要求大家记住，“熊猫”是我们已经学过的，跟着老师一起读一读。

　　4.引导分类：你认识这些动物吗？谁能试着把这些动物名片送回家（如下图）？

　　提示：看看每个动物的照片，有翅膀的都是鸟类，没有翅膀的都是兽类。

　　5.归类识字。

　　（1）提问：鸟类的名字藏着许多小秘密，你发现了吗？

　　出示课后第二题，引导学生发现鸟类名字中带有的相同部件。

　　预设：学生可能比较容易发现鸟字边。

　　（2）拓展识字：谁能说说还知道哪些带有鸟字边的字？

　　预设：鸡、鸭、鸦……

　　（3）出示词卡“孔雀、雄鹰、雁群”，圈出“雀、雄、鹰、雁”四个字，引导学生观察并提问：这四个生字在字形有什么相同之处？

　　预设：带有部件“隹”。

　　（4）小结：带有鸟字边或带有部件“隹”的字，一般都与鸟有关。

　　（5）提问：出示生字（“雀、雁、雄、鹰”生字中“隹”字显红色），有什么好办法记住这些生字？谁还能用这四个字组词？

　　预设：麻雀、老鹰、大雁……

　　出示“麻雀、老鹰、大雁”的图片加词卡（麻字标上汉语拼音），再出示一年级下册学过的课文《我多想去看看》中的“雄伟的天安门”，让学生巩固认读。

　　三、朗读句子，理解内容

　　1.学习第1句。

　　出示句子：你拍一，我拍一，动物世界很新奇。

　　点拨：我们都生活在这个世界上。“动物世界”就是指所有动物生活的环境。你在生活中还见过用“世界”组成的词语吗？（植物世界、海洋世界、世界冠军）

　　2.过渡：动物们回到句子中，还能把它们读正确吗？

　　课件显红第2~7句，指名逐句读。

　　3.学习第2句。

　　出示句子：你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。

　　（1）引导理解：“伙伴”是什么意思？你的伙伴是谁？

　　出示孔雀和锦鸡的图片，引导观察：为什么说孔雀和锦鸡是伙伴？它们有什么共同点？（孔雀、锦鸡都是非常漂亮的鸟。）

　　（2）出示“孔”的生字卡片，学生认读，引导交流：你有什么办法记住“孔”字？（孔老师的“孔”、《孔融让梨》）

　　（3）出示“锦”的生字卡片，学生认读。教师讲解：颜色艳丽、有漂亮花纹的织布就叫“锦”，像这样羽毛艳丽有漂亮花纹的鸟儿叫“锦鸡”，颜色艳丽的鲤鱼叫“锦鲤”，颜色鲜艳的旗帜就叫“锦旗”（出示相应图片和词语）。教师带读词语：锦鸡、锦鲤、锦旗。

　　（4）指导朗读：带着对“伙伴”的感受，读读这句话。

　　4. 学习第3句。

　　出示句子：你拍三，我拍三，雄鹰飞翔云彩间。

　　（1）提问：雄鹰在哪里飞翔？（天空中、云彩间）

　　（2）引导学习“翔”：请你做做“飞翔”的动作。雄鹰借助有力的翅膀在天空中飞翔，你有什么好办法记住“翔”？

　　预设：用加一加的办法，“羊 + 羽”就是“翔”；“翔”字左边的“羊”表示它的读音，右边的“羽”表示有羽毛才能飞行。

　　（3）指导朗读：想象雄鹰在天空中飞翔的情景，带着自己的感受读读这句话。

　　5.学习第4句。

　　出示句子：你拍四，我拍四，天空雁群会写字。

　　（1）出示“一只大雁”和“一群大雁”的图片，课件出示“一（ ）大雁”，引导称说：谁能用这样的词语说说这两幅图片？

　　讲解：“雁群”就是一群大雁。

　　（2）引导回顾：天空中的雁群会写什么字呢？谁能用学过的课文说一说？

　　出示一年级课文《秋天》中的句子：

　　一群大雁往南飞，一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字。

　　预设：雁群可能会写“一”字或“人”字。

　　（3）指导朗读：想象画面，男女生对读这句话。

　　6.学习第5句。

　　出示句子：你拍五，我拍五，丛林深处有猛虎。

　　（1）出示“丛林”图片，讲解：这样茂密的树林就是“丛林”。谁能说说可以用什么方法来记住“丛”字？

　　预设：加一加的方法，“从”加一横；联系生活组词的方法，如“草丛、花丛”。

　　（2）指导书写“丛”字。

　　出示字卡，引导学生观察字形，提示书写要点：左边的“人”略小，右边的“人”略大，最后一横居下居中。

　　学生练写，描一个，写一个。教师巡视，相机指导。同桌互评，根据评价再写一个。

　　（3）出示词语“深处”，讲解：距离外面很远的地方叫“深处”。提问：谁来说说“丛林深处”的意思？

　　提示：“深”在生活中很常用。距离水面很远，就可以说“水很深”；天黑下来时间很长了，就可以说“夜很深了”；画画时颜色涂得很浓，就可以说“颜色深”；你和朋友感情很好，就可以说“感情深”。

　　（4）提问：老虎为什么要藏在丛林深处呢？

　　预设：丛林深处树木更加茂密，便于老虎隐藏自己的行踪。

　　（5）出示词语“猛虎”，提问：“猛”是反犬旁，你能猜猜这个字可能跟什么有关吗？（动物）你还知道哪些反犬旁的字？（猴、狐、狸……）谁来说说猛虎给你的印象？

　　（6）指导朗读：想象“猛虎”的动作或表情，读一读句子。

　　四、朗读句子，做课间操

　　1.拍着手读。

　　指导朗读：请大家连起来朗读第1~7句，可以边读边拍手。

　　2.同桌合作读一读。

　　指导朗读：同桌两人先一人读一句，再互相拍手读。

　　3.伴上音乐读一读。

　　播放欢快的音乐，伴着节奏朗读，师生做课间操。

　　五、指导书写，师生评价

　　1.出示字卡“写、六、熊”。

　　2.教师示范，提醒书写要点。

　　写：秃宝盖要写得宽扁，下半部分的“与”要注意竖折折钩的占位，一笔写成。

　　六：第一笔点写在竖中线上，长横起笔在横中线上，最后一笔是点，注意不要写成捺。

　　熊：上大下小，“能”左右齐平，上面的“匕”在右上格，下面的“匕”略大。

　　3.学生练写，描一个，写一个。教师巡视，提醒坐姿：头正，身直，臂开，足安。

　　4.全班展示，师生评价。学生根据大家的意见再写一个。